態(tài)度決定一切，一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，正確的態(tài)度值得大家去學(xué)習(xí)，下面小編為大家講解下正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。

　　一、學(xué)習(xí)心態(tài)對學(xué)習(xí)活動的影響和作用

　　學(xué)生學(xué)習(xí)，一開始就是從特定的、有機(jī)的整體心理結(jié)構(gòu)出發(fā)的，這種心理結(jié)構(gòu)，如同1個有來源、有方向的“知、情、行”等心理要素聚合在一齊的“泵”，啟動并驅(qū)使著學(xué)習(xí)活動.用心良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，能使學(xué)生精神振奮，正視學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并能充滿信心地去克服.還能使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，用心、主動地參與學(xué)習(xí)活動，因而課堂氣氛活躍，同學(xué)之間、師生之間關(guān)系融洽，師生共同沉浸在用心探求的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣.反之，消極不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，則使學(xué)生萎靡不振，情緒低落、暴躁，意志消沉.學(xué)習(xí)動輒即止，思路易阻塞，思維遲緩，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)受到抑制，學(xué)習(xí)氣氛壓抑而沉悶.于是同學(xué)之間，師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān).由于受到外部或內(nèi)在的壓力，他們往往在焦慮和不安中度過.久而久之，學(xué)習(xí)成績會大幅度下降，并可能導(dǎo)致不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)，構(gòu)成惡性循環(huán)，影響將來的學(xué)習(xí)、生活和工作.不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，大致來自4個方面：

　　1.校園方面：如片面追求升學(xué)率，頻繁的考試，過多的補(bǔ)課，超多的作業(yè)超出了學(xué)生的正常負(fù)荷;教師教學(xué)不得法，體罰、歧視等;課程設(shè)置不合理，學(xué)生的身心得不到全面發(fā)展，教材編寫不當(dāng)?shù)?

　　2.社會方面：如不良團(tuán)伙的騷擾、同伴的歧視、不良娛樂活動的吸引等.

　　3.家庭方面：如家庭關(guān)系緊張，父母離異，家務(wù)繁重，父母期望過高、家庭教育方法簡單粗暴等.

　　4.自身方面：如擔(dān)心考學(xué)無望，不能實現(xiàn)自身的抱負(fù)、青春期生理變化的迷惘、早戀等.

　　學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中，有意或無意地積累、醞釀起來的，它并非是固定不變的，而是可變的，并且是可控的.

　　二、良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)

　　1.樹立為祖國而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀、摒棄功利主義的學(xué)習(xí)目的

　　為什么而學(xué)習(xí)，這一向是政治思想教育的重要課題.“學(xué)而優(yōu)則仕”，追求金榜題名的現(xiàn)世功業(yè)，這種傳統(tǒng)考試文化的巨大慣性，影響著社會、家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀.隨著“自費生”、“公辦民助生”等新生事物的出現(xiàn)，分?jǐn)?shù)與金錢掛上了鉤，一分千金、一分萬金的報道已不成為新聞.這些很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀染上功利主義色彩，而功利主義學(xué)習(xí)觀不能持久地成為學(xué)習(xí)動力.“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)，莫過于對于學(xué)科本身的興趣和由于發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的興奮感和自信心.”因此，在教學(xué)過程中，要摒棄那種“掐頭、去尾、燒中段”的做法，充分展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程.要從問題的提出、探求、結(jié)論的得出及欣賞回味等，讓學(xué)生全面參與、全程參與.教師的任務(wù)不是去“講懂”，而是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，才能品嘗到科學(xué)探索的艱辛和勞動成果的甘甜.這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生才會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作1種禮物來理解，這是任何物質(zhì)的誘惑和褒獎所無法替代的.

　　例如，在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和定理”時，教者設(shè)計了這樣1個問題：“我們明白，三角形的內(nèi)角和等于180°，多邊形的內(nèi)角和呢請你說明猜想的理由”由于問題呈開放性，所有的學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，立刻就有了如下猜想：(1)因為三角形是多邊形的1種特例，所以多邊形的內(nèi)角和也是180°.(2)透過度量、估算或特例分析，發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和不是180°，它隨著邊數(shù)的增加而增加.(3)根本無規(guī)律可尋，因為多邊形邊數(shù)不確定.教者充分肯定了學(xué)生大膽猜想的探索精神，包括(1)、(3)這2種“合理”性錯誤的猜想.透過交流、討論，學(xué)生很快決定從猜想(2)入手，教者適時引導(dǎo)學(xué)生計算四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和，透過計算、觀察，尋找規(guī)律.只見同學(xué)們有的苦思冥想，有的若有所思、有的滿面春風(fēng)，嘴角掛著一絲微笑，有的則興奮得大叫：“找到了!”興奮之情，溢于言表.之后又投入了證明的階段…….教者帶著激動和佩服的神情告訴學(xué)生：“同學(xué)們，如果時光倒流，這個定理就可用你們的名字來命名了，叫做‘X氏定理’.我真為你們自豪!”學(xué)生更高興了，1個個面露得意之色，儼然成了1個個的數(shù)學(xué)家.沒有強(qiáng)迫，沒有辱罵，做到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果不言而喻.

　　人具有社會性，國家的興衰決定著華夏億萬人民的榮辱，教者要利用一切可能的機(jī)會，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史，透過古代禮貌的輝煌和近代科技衰敗的比較，數(shù)學(xué)在高科技中的應(yīng)用.香港、澳門問題的由來，我國在國際社會中的地位和影響等等，幫忙學(xué)生建立起“為中華之崛起而讀書”的學(xué)習(xí)觀.有了遠(yuǎn)大的理想，健康的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能正視學(xué)習(xí)中遇到的挫折和煩惱，有1個良好的學(xué)習(xí)心態(tài).

　　2.創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　自古以來，教師的任務(wù)便是“傳道、授業(yè)、解惑”.教師總是處于教學(xué)的主宰地位，他是權(quán)威，是知識的施舍者.學(xué)生只需鴉雀無聲地聽講，他們總是被告誡：“知之為知之，不知為不知.”、“少插嘴，謙虛點!”

　　現(xiàn)代的認(rèn)知理論研究證明，沒有人能“教”數(shù)學(xué).正如萊納所言：知識是無法傳遞的，傳遞的只是信息.教師的作用在于“激勵、喚醒和鼓勵”.教師是“教練”，高水平的競技成績靠“運動員”透過艱苦訓(xùn)練而奪得;教師是“導(dǎo)演”，精彩紛呈的戲劇應(yīng)由“演員”去表演;教師是樂隊的“指揮”，優(yōu)美的樂章靠“樂手”們協(xié)調(diào)地演奏.確立了學(xué)生的主體地位，我們才能正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和業(yè)已存在的差距，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí).他們能夠在課堂上自由地發(fā)表見解，必要時能夠獲得同學(xué)和老師的幫忙，犯了認(rèn)識上的錯誤，能得到老師和同學(xué)的諒解，并有改錯的機(jī)會.在課堂上，每個人都在用心、主動、高效地學(xué)習(xí)，聽不到訓(xùn)斥聲.

　　有些教師透過威壓、恐嚇，強(qiáng)迫學(xué)生到達(dá)他們達(dá)不到的學(xué)習(xí)要求，有的甚至采取體罰和變相體罰手段，使學(xué)生思想負(fù)擔(dān)加重，在焦慮和不安中學(xué)習(xí).這會降低學(xué)習(xí)效率，正如斯坎普(Skep)所描述的：焦慮會提高你進(jìn)行機(jī)械式操作的潛力，但卻會影響、干擾你進(jìn)行復(fù)雜邏輯、智力思考的潛力.設(shè)想一下，如果你身后有一頭發(fā)了狂的公牛在追你，你會輕易地跳過柵欄而逃走，但卻會因慌亂而打不開一把號碼鎖，從而打不開柵欄門.也就是說，在學(xué)習(xí)活動中，并非總是“急中生智”，更多的則是“急得發(fā)昏”.

　　3.認(rèn)識你自己

　　雪莉·萊克德有句名言：沒有人比你好，你也不比別人強(qiáng).學(xué)習(xí)成績的差異，往往不是由智力因素所決定的，因為正常的學(xué)生智商相差無幾，只要肯學(xué)，人人都能學(xué)好數(shù)學(xué).曾有人做過這樣1個實驗：一次數(shù)學(xué)測驗，A、B2個學(xué)習(xí)成績差不多的學(xué)生都得了52分.教師在班上批評了A，對B不但沒有批評，還表揚(yáng)他對某道題的解法有獨特見解.實驗發(fā)現(xiàn)，B生以后上數(shù)學(xué)課興趣很高，并能用心思考.而A生則情緒低落，喪失信心，待到期末考試時A生得了27分，而B生卻增加到79分，產(chǎn)生了神奇的“皮格馬利翁”效應(yīng).這一實驗有力地說明了學(xué)習(xí)心態(tài)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的支配、指引、維持的作用.