課改倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而有效的預(yù)習(xí)有助于這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)。下面給大家分享一些關(guān)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的原理是什么，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

學(xué)生課前預(yù)習(xí)的原理（精選篇1）

持之以恒，習(xí)慣養(yǎng)成。

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞，如果僅布置預(yù)習(xí)作業(yè)，老師不及時(shí)檢查，這就給學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的孩子有空子所鉆，容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。

所以及時(shí)檢查這一步尤為重要。我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的第二天必定是將孩子的語(yǔ)文書收齊批改的，對(duì)預(yù)習(xí)做的好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，對(duì)沒(méi)預(yù)習(xí)或馬虎的孩子要找談話，詢問(wèn)原因，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。?duì)預(yù)習(xí)進(jìn)步大的孩子更是予以大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹立自信心。

此外為激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，每周統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)得花數(shù)最多的學(xué)生，發(fā)班級(jí)喜報(bào)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也起到“催化劑”的作用。

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐。三年級(jí)是由低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。

從一開始的要求，到檢查督促，一段時(shí)間后，一小部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。這樣就成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為，這部分學(xué)生就可以讓老師省心不少了，但還有一部分學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就需要教師仍然去提醒督導(dǎo)，但我相信，在師生的共同努力下，終能讓預(yù)習(xí)成為大家的一種自覺(jué)行為。

只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生才能養(yǎng)成這種習(xí)慣。今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能在課前自覺(jué)地預(yù)習(xí)課文，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出了功效。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)的原理（精選篇2）

(1)讀

讀，即課前預(yù)讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時(shí)還需要閱讀與新課有關(guān)的已學(xué)課文，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)新課可能涉及到舊課知識(shí)。

這里首先牽涉到一個(gè)讀書方法問(wèn)題。要進(jìn)行預(yù)習(xí)，必須學(xué)會(huì)讀書。不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)，應(yīng)有不同的讀書方法和要求。課前預(yù)讀對(duì)閱讀的理解層次要求不高，如果將讀書劃分為粗讀、細(xì)讀和精讀三個(gè)層次的話，那么課前預(yù)讀只要求達(dá)到由粗讀到細(xì)讀的層次。

粗讀，即用較快的速度概覽全篇課文，觀其大略，了解梗概，從而對(duì)新課有一個(gè)粗略和直觀的印象，并對(duì)課文中討論的主要問(wèn)題做到心中有數(shù)。

細(xì)讀，也就是仔細(xì)地閱讀。細(xì)讀中應(yīng)弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及個(gè)人的疑點(diǎn)所在，要求能把握中心，初步理解課文。

粗讀課文以后，往往會(huì)產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的感覺(jué)，這證明對(duì)課文內(nèi)容的思考已經(jīng)有了一定的意識(shí)指向，它會(huì)驅(qū)使自己的思維向更深入的方向發(fā)展。這時(shí)應(yīng)回過(guò)頭來(lái)從本節(jié)課文的開頭分節(jié)細(xì)讀。在細(xì)讀中對(duì)于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的閱讀，只有這樣，才會(huì)真正理解概念和定理中最關(guān)鍵的字、詞、句的特定含義。

預(yù)習(xí)前能草擬預(yù)讀提綱，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問(wèn)題去閱讀、思考和理解課文。預(yù)習(xí)提綱可根據(jù)與現(xiàn)行教材配套發(fā)行的各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)手冊(cè)去擬定。手冊(cè)中每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，且已劃分出能力的達(dá)標(biāo)層次。因此預(yù)讀提綱不一定專門去寫，可直接在手冊(cè)上勾畫或作些說(shuō)明即可，只是要求心中必須有目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。像這樣一種有目標(biāo)導(dǎo)向的預(yù)讀課文比完全盲目地去閱讀效果要好得多。

(2)畫

畫，即閱讀時(shí)對(duì)課文中有關(guān)概念、定理和重點(diǎn)圈點(diǎn)畫線，或者是注眉批、分段落。必要時(shí)還需要準(zhǔn)備一個(gè)專用的練習(xí)本上，特別是預(yù)習(xí)理科教材，閱讀時(shí)準(zhǔn)備好一支筆和一個(gè)練習(xí)本是很有必要的。不要小看這閱讀中的圈圈畫畫，它留下來(lái)的往往是閱讀者隨課文內(nèi)容而展開的思維痕跡。

圈點(diǎn)畫線雖然并無(wú)統(tǒng)一的規(guī)定，但多數(shù)人卻有一些習(xí)慣性的標(biāo)記方法。如用圓點(diǎn)(·)或圓圈(o)表示重要精彩的語(yǔ)句;用雙圓號(hào)(oo)表示一段精彩內(nèi)容或語(yǔ)句的結(jié)束;用幾個(gè)并列三角形(△△△)表示課文中幾個(gè)并列的觀點(diǎn)或事務(wù);用驚嘆號(hào)(!)表示自己非常欣賞的語(yǔ)句;用問(wèn)號(hào)(?)表示對(duì)課文中有關(guān)問(wèn)題的質(zhì)疑;用波浪線(~~~~~)表示關(guān)鍵性的語(yǔ)句和段落;用加重點(diǎn)(………)表示段落中關(guān)鍵性的字;用單直線(_)、雙直線(=)和三直線(≡)表示課文中重要程度不同的概念或定義。

每次閱讀時(shí)可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利于區(qū)別閱讀的層次。不同顏色代筆不同的見(jiàn)解和意義，能使理解步步深入。但要注意：有所不畫，才能有所畫。閱讀中也不要到處去勾畫，勾畫的太多反而有礙于重點(diǎn)的突出。一個(gè)善于閱讀的人會(huì)有一套自定的習(xí)慣記號(hào)，每種記號(hào)很自然地表達(dá)了他所要表達(dá)的意義，既簡(jiǎn)便明確，又節(jié)省了書寫的地方。

但有時(shí)單靠符合是不能完全表達(dá)其意義的，這時(shí)就需要眉批，一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。內(nèi)容諸如段落篇章的簡(jiǎn)單提要，閱讀中的個(gè)人見(jiàn)解，一閃而過(guò)的思想火花以及對(duì)課文中的問(wèn)題質(zhì)疑，等等。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)的原理（精選篇3）

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課可以用：“一劃、二批、三試、四歸納”的四步預(yù)習(xí)法。

“一劃”即：認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本上所學(xué)的內(nèi)容，用紅筆將重點(diǎn)知識(shí)或自己暫時(shí)看不懂的，列如：工時(shí)、性質(zhì)、判定以及推理過(guò)程等，用“波浪線”或“方框”圈畫出來(lái)。

“二批”即：把預(yù)習(xí)時(shí)自己暫時(shí)不能理解的地方或有自己獨(dú)特見(jiàn)解或不同的解法等，用紅筆在書中空白處批注出來(lái)。

“三試”即：在預(yù)習(xí)本上將一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題進(jìn)行嘗試性做一做，從而檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)效果。

“四歸納”即：把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、做題方法、添加輔助線的方法等、琢一進(jìn)行歸納，有條列的記在預(yù)習(xí)本上。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)的原理（精選篇4）

如果不給學(xué)生留充夠的時(shí)間，預(yù)習(xí)就會(huì)落空，更談不上提高課堂效率了，所以，我們可以利用課前的小自習(xí)，也可以利用早晚自習(xí)課的時(shí)間，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生按照四步預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，教師要做好學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題收集，掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的個(gè)性與共同性問(wèn)題，以便上課時(shí)有的放矢。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如果做到以上三點(diǎn)，不但能琢步培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，而且課堂效率將會(huì)有大幅度的提高。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)的原理（精選篇5）

課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

1、初步理解新教材的基本內(nèi)容和思路;

2、復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí);

3、找出新教材中自己不理解的問(wèn)題;

4、嘗試做課后練習(xí);

5、適當(dāng)做預(yù)習(xí)筆記。

做筆記要看時(shí)間而定，如果預(yù)習(xí)時(shí)間有限，可以把對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、收獲或疑點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫在書的空白處。如果預(yù)習(xí)時(shí)間充分，可以選重點(diǎn)做在筆記本上。筆記的主要內(nèi)容是：

①將預(yù)習(xí)中自己已經(jīng)理解的問(wèn)題有條理地寫下來(lái);

②將預(yù)習(xí)中自己無(wú)法解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)整理出來(lái)，以便向同學(xué)、老師請(qǐng)教;

③記下在預(yù)習(xí)中自己對(duì)教材的重點(diǎn)的預(yù)測(cè)和估計(jì)。

預(yù)習(xí)筆記的好處是：可以使自己對(duì)新知識(shí)的'認(rèn)識(shí)更深刻更全面，甚至有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。做筆記時(shí)要注意：

①選擇重點(diǎn)學(xué)科做預(yù)習(xí)筆記;

②筆記本上可適當(dāng)留些空白處，以便上課時(shí)隨時(shí)補(bǔ)上老師講的重要內(nèi)容。