2023科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法

預(yù)習(xí)可以順手用筆作出不同符號的標(biāo)記，把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點，這是不錯的學(xué)習(xí)方法。下面給大家分享一些關(guān)于2023科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法【篇1】

第一：是興趣，多讀充滿情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會到文字的樂趣。

第二：要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好課本知識。現(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美，所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬不要漏掉，許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會難倒你的，而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時，將大腦中的那些知識點下意識地說出來，且常常不書寫在黑板上的。

捕捉這些細(xì)節(jié)，往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無需過多時間就能熟練掌握，事半功倍，做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患，這是每一個科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。

第三：學(xué)習(xí)時，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該進(jìn)入文章的角色，才能體會到文章的精髓。

第四：學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。

所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個讀書計劃，很多書，都是化了作者幾年，幾十年甚至一生寫出來的。當(dāng)然讀的書，除了滿足自己對一方面的興趣以外，更重要的是，選好書，選名著。

第五：加強寫作訓(xùn)練

我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，精益求精。

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法【篇2】

第一步，單元整體深度閱讀，實現(xiàn)三次對話：

1.閱讀前，與編者對話：首先學(xué)習(xí)單元(文本)導(dǎo)語、小結(jié)與訓(xùn)練，明確單元主題(A.課標(biāo)導(dǎo)向);明確閱讀、寫作重點(B.學(xué)習(xí)任務(wù)群：方法提示，重點導(dǎo)向);教學(xué)：總——分——總。

2.走進(jìn)文本，與文本中的人物和知識要素對話;落實核心素養(yǎng)，比如語文的學(xué)科核心素養(yǎng)：

①語言建構(gòu)與運用;

②思維發(fā)展與提升;

③審美鑒賞與創(chuàng)造;

④文化傳承與理解。(C.中高考命題方向)

3.閱讀后，與作者對話。作者想告訴讀者什么?想表明什么觀點?寫了哪些人和事?如何說明的?如何論證?作者的觀點正確嗎?是怎么得出?有哪些理由支撐?除此之外，還有沒有別的觀點?

在閱讀中體會作者思想感情，積累學(xué)科素養(yǎng)，掌握知識方法，品味閱讀快樂。

第二步，單元內(nèi)重點課文八步閱讀分析：

1.課文題目分析：

①讀前猜講：要細(xì)心研讀題目，抓住題目的重要詞語。如“簡要”“概括”“主要”“分別”“結(jié)合上下文”“結(jié)合文章分析”“根據(jù)文章內(nèi)容”“聯(lián)系生活實際”“聯(lián)系自己生活體驗”，猜講文章含義、內(nèi)容、文體、寫法，作者，代表作。

②讀驗評講：快速通讀全文，整體把握文章主要內(nèi)容，驗證自己的猜測是否正確，特別是有的題目多層含義，并進(jìn)行適當(dāng)評議。

2.精讀文本，夯實基礎(chǔ)：

重點字、詞、句、段圈點批注，說明確定原因，并想辦法看注釋、查詞典、搜索資料解決，寫標(biāo)簽。

3.反復(fù)精讀：重點琢磨品味文意，思考作者如何布局謀篇，文章有何寫作特色，訓(xùn)練邏輯思維能力和概括能力：

(1)內(nèi)容簡要概括(使用簡短的一兩句話)：

①記敘文:誰+做了什么+結(jié)果怎樣

②議論文:運用了哪些方法+論證了一個什么觀點

③說明文:誰+具有+什么特點

(2)結(jié)構(gòu)布局分析：

①劃分層次，概括層意，順序安排(并列、遞進(jìn)、連貫、總分式)?

②如何精選題材、開頭結(jié)尾、過度照應(yīng)、寫人記事、說明事物、論證道理的等?

③寫作特色，記敘文：六要素，人物特征，環(huán)境描寫等;說明文：對象、方法，順序，語言等;議論文：三要素等?

④特別要重點分析作者如何入木三分描寫人、事、景、物特征的。

(3)概括中心思想(主題)：

通常形式：通過+什么事情(事物、道理)的記敘(說明、議論)，表現(xiàn)了(贊揚、批判)+什么人(什么事物)+什么精神品質(zhì)(什么特點、道理)。

4.看習(xí)題，再精讀：進(jìn)一步仔細(xì)研讀精讀圈點批注部分，盡量做答，有問題的地方老師講時要特別認(rèn)真聽、積極發(fā)言討論，課后完善答案。會背重點且典型的句、段、篇。

5.刨根問底，質(zhì)疑問難：讀中問：內(nèi)容包括常識知識、思想內(nèi)容、寫作特點等;先問自己，再與同學(xué)探究，還不會，再問老師。然后，合起課本自我講述。

6.針對練習(xí)再讀：課后作業(yè)等及時練習(xí)，完成本文《閱讀知識清單》。

7.最后讀思小結(jié)：畫出本文思維導(dǎo)圖?？偨Y(jié)收獲，重點知識繼續(xù)琢磨拓展。

8.同伴互講(輸出)，教會他人。

第三步，基礎(chǔ)知識學(xué)一退三，思維遷移，每篇重點課文精選1—2個標(biāo)點、詞語、句型、語法、修辭等，找出此前學(xué)過課文對應(yīng)知識3個類比復(fù)習(xí)(關(guān)聯(lián))，梳理、總結(jié)、歸納，分析其應(yīng)用。再在課文空白處分別仿寫出3個(應(yīng)用)。條件反射，觸類旁通，力爭一勞永逸。

第四步，重點課文學(xué)一退三，思維遷移：結(jié)合單元導(dǎo)語、“習(xí)作”、“語文園地”，完成如下閱讀任務(wù)：

①與本單元其他課文比較分析。

②復(fù)習(xí)前面學(xué)過的類似課文或片段1—3篇或段落(關(guān)聯(lián))，立足通過同類文體文章比較分析，條件反射，一葉知秋，力爭一網(wǎng)打盡。

第五步，閱讀課外滿分作文1—3篇(關(guān)聯(lián))，比較、分析、鑒別，尋找、感悟共性規(guī)律，個性特點。

第六步，作文仿寫：立足同類作文，仿寫(應(yīng)用)，條件反射，舉一反三，力爭蕩平天下!

第七步，梳理單元知識和問題。

第八步，單元結(jié)束后，整理筆記，畫出單元思維導(dǎo)圖，進(jìn)行自我評價，生成我的問題。

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法【篇3】

1.及時做好筆記與作業(yè)

好記性不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實用，又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知識的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復(fù)習(xí)了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.課堂筆記整理“七步法”

由于種種原因，同學(xué)們在課堂上所做的筆記，往往較雜亂，然后覺得不好用。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，積累復(fù)習(xí)資料，指導(dǎo)讀寫訓(xùn)練，有必要學(xué)會整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導(dǎo)讀助練”的參考材料。

一、憶?！俺脽岽蜩F”，即課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關(guān)信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性?！?/p>

二、補。課堂上所做的筆記因為是要跟著老師講課的速度進(jìn)行的，而一般講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會出現(xiàn)缺漏、簡單甚至符號代替文字等情況。在“憶”的基礎(chǔ)上，及時作修補，使筆記有“完整性”。

三、改。仔細(xì)審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)，與學(xué)習(xí)目的有關(guān)的內(nèi)容的修改，使筆記有“準(zhǔn)確性”。

四、編。用統(tǒng)一的序號，對筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

五、分。以文字(最好是用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問題置疑、探討類，哪些是課后聯(lián)系解答等等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

六、舍。省略無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡明性”。

七、記。分類抄錄經(jīng)過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復(fù)習(xí)，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法【篇4】

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

第一，瀏覽教材，了解框架。

要達(dá)到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。

知識是一個系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進(jìn)”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)

第三、查閱資料，思考討論。

發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢?因此老師還要教給學(xué)生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認(rèn)真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法【篇5】

二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。為了更好的把課堂的時空讓給學(xué)生，使每一個孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，得到的發(fā)展，使教學(xué)取得的效益。我們的教學(xué)就要限定在這樣一個前提下：凡是學(xué)生能看懂、能學(xué)會的，鼓勵學(xué)生去看、去學(xué)，絕不多講;凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，就激勵學(xué)生自己探索，絕不多操心;凡是學(xué)生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞;凡是學(xué)生自己能說的，就引導(dǎo)學(xué)生說，絕不多講。

1、識字寫字

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點之一。對于識字和寫字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材遵循的是識、寫分步，多認(rèn)少寫的原則，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。在將了的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。此后可采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

①自主識字中的學(xué)法指導(dǎo)

識字課復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情境，以講故事、猜謎語、編排順口溜等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。

例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中”，因為是剛剛學(xué)過的字，學(xué)生會很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導(dǎo)，“為什么你會認(rèn)為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎?”根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括得出結(jié)論：這個謎語是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編的。教師可繼續(xù)出示謎語或順口溜，讓學(xué)生進(jìn)行分析。

老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。(布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的任務(wù))

②合作識字中的學(xué)法指導(dǎo)

合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。這時的學(xué)法指導(dǎo)就要落實在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)“寸”、“取”二字。學(xué)生已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字后，首先，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識記字形：分析字形結(jié)構(gòu);加一加、減一減與熟字比較;根據(jù)字形編順口溜，，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個字，分析占格位置，討論怎樣把字寫好。最后，學(xué)生仿寫，進(jìn)行展示，并選取較典型的進(jìn)行集體評議。

要學(xué)好、寫好一個字，你們知道怎樣去做了嗎?(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小節(jié))

2、朗讀感悟

實驗教材的閱讀教學(xué)重視學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨特的閱讀感受，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，互相釋疑，合作釋疑。強調(diào)對學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生抓重點詞句通過朗讀、質(zhì)疑、討論等進(jìn)行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。

①抓詞理句的學(xué)法指導(dǎo)

朗讀課文，感悟文本的情感，比較重要的一點是能抓住重點詞語進(jìn)行重點品析、感悟。學(xué)生如何去抓住重點詞句，這一方面離不開老師的指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)通過對自學(xué)要求的一步步分析讓學(xué)生明白什么是抓重點詞法，使之再教學(xué)過程中進(jìn)行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

②研究性閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

新課程教程重在讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學(xué)習(xí)方式，即提煉主線，設(shè)計研讀問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，并在交流中落實訓(xùn)練點。

③表情朗讀的方法指導(dǎo)

在語文教學(xué)中，感情朗讀對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展運用語言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗。體驗越深，感悟越強，朗讀也就越到位，越出色!采用各種形式，讓學(xué)生表情朗讀，(配樂美讀、表演讀、賽讀、評價讀……)在品評時，可自評、生生互評、教師點評等。要鼓勵學(xué)生有個性色彩的朗讀，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會和感覺讀好課文，不必強求一致。