高效有用的教學(xué)方法有哪些

　　任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。 下面，是小編為大家整理歸納的幾種教學(xué)方法，一起來學(xué)習(xí)吧!

　　常見的幾種教學(xué)方法

　　1、講授法

　　講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

　　2、談?wù)摲?/p>

　　談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>

　　談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

　　3、演示法

　　演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

　　演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

　　4、練習(xí)法

　　練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

　　5、讀書指導(dǎo)法

　　讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　6、課堂討論法

　　課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

　　7、實(shí)驗(yàn)法

　　實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

　　8、啟發(fā)法

　　啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

　　9、實(shí)習(xí)法

　　實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

　　教學(xué)方法可以分為哪幾類

　　一、教學(xué)方法分類的意義

　　教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造出來的教學(xué)方法是相當(dāng)多的?！皞鹘y(tǒng)”的不說，僅冠之以“現(xiàn)代”教學(xué)方法的就有數(shù)十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、自然法和自治教學(xué)法、問題討論法、問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、潛科學(xué)教學(xué)法(故且不論其是否屬于同一層次的“方法”)……。

　　可以斷言，隨著教育理論、教學(xué)手段的發(fā)展，新的教學(xué)方法還將層出不窮。要把握這么多的教學(xué)方法，對于從事教學(xué)實(shí)踐的人來說并非易事。

　　這么多名稱迥異的教學(xué)方法，其特點(diǎn)、職能、起作用的條件，適用的范圍卻可能是相同或交叉重疊的，有必要將具有同類特點(diǎn)的方法合并在一起，“以便更好地分析，認(rèn)識它們，掌握它們各自的特點(diǎn)、起作用的范圍和條件，以及它們發(fā)展運(yùn)動的規(guī)律”。

　　教學(xué)論至今還沒有能提供一個較理想的分類框架，不同的學(xué)者運(yùn)用了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，使分類問題顯得十分復(fù)雜。

　　二、教學(xué)方法的具體分類

　　1.教法、學(xué)法各自獨(dú)立的二分法分類

　　屬于教法的有：講授、演示、……

　　屬于學(xué)法的有：聽、記、練習(xí)、觀察……

　　這種分類方法看到了教法與學(xué)法的區(qū)別，但未能看到二者之間的聯(lián)系。

　　2.由學(xué)法分類導(dǎo)出教法的分類

　　有的人認(rèn)為大體有五類基本的學(xué)習(xí)方法，與之相對應(yīng)的也有五種基本的教學(xué)方法：

　?、倌７碌膶W(xué)習(xí)方法 →①示范教學(xué)方法

　?、诔橄蟾爬ǖ膶W(xué)習(xí)方法 →②概括教學(xué)方法

　?、劢鉀Q問題的學(xué)習(xí)方法 →③求解教學(xué)方法

　?、苓壿嬐评淼膶W(xué)習(xí)方法 →④推理教學(xué)方法

　　⑤總結(jié)提高的學(xué)習(xí)方法 →⑤反饋教學(xué)方法

　　3.根據(jù)掌握知識的基本階段和任務(wù)的分類

　　前蘇聯(lián)傳統(tǒng)教學(xué)論中對教學(xué)方法就是這樣分類的：

　?、俦ＷC學(xué)生積極地感知和理解新教材的教學(xué)方法。

　?、陟柟毯吞岣咧R、技能和技巧的教學(xué)方法。

　?、蹖W(xué)生知識、技能技巧的檢查。

　　4.根據(jù)教學(xué)方法的形態(tài)分類

　　這是我國教學(xué)論中常用的一種分類，它以學(xué)生認(rèn)識活動的不同形態(tài)作為分類標(biāo)準(zhǔn)。

　　①以語言傳遞為主的教學(xué)方法(包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等)。

　?、谥庇^演示的教學(xué)方法(包括演示法、參觀法)。

　?、蹖?shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法(包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法)。

　　④情境陶冶的教學(xué)方法。

　　5.根據(jù)學(xué)習(xí)的不同結(jié)果分類

　?、偈箤W(xué)生獲得明確觀念的教學(xué)手段。

　　②提出新的或不同材料的教學(xué)手段。

　?、鄹嬖V學(xué)生怎樣做的教學(xué)手段。

　　④影響或改變態(tài)度、思想、鑒賞力的教學(xué)手段。

　?、菔箤W(xué)生產(chǎn)生安定感的教學(xué)手段。

　?、藜ぐl(fā)動機(jī)的教學(xué)手段。

　?、咴u價或測定的教學(xué)手段。

　?、嗉て?、引導(dǎo)或緩和感情的教學(xué)手段。

　　6.根據(jù)學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)(思維活動的再現(xiàn)性和創(chuàng)造性)分類

　　這是前蘇聯(lián)晚近對教學(xué)方法所作的一種分類：

　?、賵D例講解法(也稱信息接受法)。

　　②復(fù)現(xiàn)法。

　?、蹎栴}敘述法。

　?、芫植刻角蠓ā?/p>

　?、菅芯糠ā?/p>

　　7.根據(jù)活動的過程——引起、調(diào)整、控制三個因素，教學(xué)方法可相應(yīng)地分為三大類

　?、俳虒W(xué)認(rèn)識活動的組織和進(jìn)行的方法(知覺、邏輯認(rèn)識、實(shí)習(xí))。

　　②刺激和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的方法(興趣、責(zé)任)。

　　③檢查方法(口頭的、直接的，實(shí)際操作的)。

　　還可以舉出一些分類體系。

　　三、現(xiàn)有分類框架存在的不足

　　1.不少教學(xué)方法的分類框架基本上都是單一地指向知識的掌握。事實(shí)是，教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)是多種的。這一點(diǎn)從我們給教學(xué)所下的定義也可以看出：“所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動;在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德教學(xué)方法的分類框架應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)，否則，勢必有的目標(biāo)難以達(dá)成，變成“自然交織”于教學(xué)過程了。加涅指出：在教學(xué)的影響下，學(xué)習(xí)的內(nèi)容活動將產(chǎn)生五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語信息、認(rèn)知策略、智力技能、動作技能和態(tài)度。心理學(xué)探明了：習(xí)得這些學(xué)習(xí)結(jié)果的過程是極不相同的，存在著多種學(xué)習(xí)類型，其中大部分需要不同的教學(xué)方法。如此，在教學(xué)方法的分類框架中，與實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)緊密相連的教學(xué)方法都應(yīng)占有一定的位置。

　　2.有的分類只注意到教學(xué)活動的外部形式，把教學(xué)活動的外部形式當(dāng)作了教學(xué)方法，講述課文就是講述法;讓學(xué)生看實(shí)物或物體圖形就是演示法，對學(xué)生提問、檢查他們的知識就是提問法……這樣的分類不僅名目繁多，更主要的是這樣認(rèn)識教學(xué)方法是表面、膚淺的，例如在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中，有講授法、討論法、談話法等，除了在“以語言為主”這一點(diǎn)上相同外，教與學(xué)雙方在活動的具體動作效能與條件上是很不一致的，

　　3.在同一分類體系中，分類的標(biāo)準(zhǔn)不能貫徹始終，有的按一個維度，有的按二個維度，還有的按三個維度，所謂的多度性或多維法，貌似嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐把握相當(dāng)困難。

　　4.諸種分類體系基本上指向于學(xué)生的認(rèn)知，帶來的另一個問題是忽視了教學(xué)過程的情意側(cè)面。任何教學(xué)過程都包含著兩個既相聯(lián)系又相區(qū)別的過程，一個是認(rèn)知過程，一個是調(diào)控認(rèn)知過程的情意過程，后者是前者順利展開的原動力。其重要性幾乎所有的教育家均有過論述，教學(xué)實(shí)踐中也不乏這類的教學(xué)方法，然而明確地把這類教學(xué)方法劃分出來歸并為一類，還數(shù)前蘇聯(lián)的巴班斯基，多數(shù)教學(xué)方法體系都是純認(rèn)知型的。