對于現(xiàn)在的大學生，上課昏沉沉，下課生龍活虎的現(xiàn)象，老師一個人也孤掌難鳴，這時候就需要采取一些手段。究竟是哪些方法和手段呢，和小編一起來看一下。

　　方法與手段1

　　學生夾雜在眾多同學之中有一種“隱逸感”，遲到、早退、課上、玩手機的現(xiàn)象相比小班課尤為嚴重。教師要確定可能出現(xiàn)的課堂管理問題的優(yōu)先級，并結合實際情況提出對策。以下幾點值得注意:

　　1.維持良好課堂紀律的關鍵是保持學生的積極性，否則學生很快會覺得課堂與我無關分心到其他事情上甚至溜出教室。

　　2.不能阻止學生帶手機、電腦到課堂上，就鼓勵他們利用網(wǎng)絡解決課堂上提出的問題，但需確保問題足夠難，學生不能通過網(wǎng)絡輕松搜到答案。

　　3.在講授內(nèi)容時教師要在教室內(nèi)四處走動，從學生身邊經(jīng)過可以避免學生走神分心。

　　4.性格各異的學生齊集一堂，有時候難免有學生對教師教學提出異議。為了減少異議發(fā)生的可能性，教師在學期之初應明確提出教學異議的訴求方式。在課堂上確實發(fā)生時，教師不能視之不顧，應以溫和的態(tài)度根據(jù)具體問題決定是當場或是課后解決。

　　反饋評價要及時。

　　理想的課堂上，學生應該有多種途徑實踐學到的知識并且獲得足夠的反饋評價，而大課人數(shù)龐大，評價措施也應作出相應調(diào)整。例如:

　　1.給學生布置課堂主動學習任務，并于當堂課下課時返回，教師在下次上課前檢查一部分測驗結果，以了解學生的共有疑惑，便于新課開始前解答。

　　2.利用多媒體教學等技術手段實時檢查學生的知識掌握情況，以重復講解某個難點或是讓學生相互指導或討論。

　　3.可行的話，將主動學習采用的練習方式融入到考試當中。這樣可以提高學生在課堂主動學習活動中的積極性和參與度，提升學習效果。同時，如果在課堂活動中將學生表現(xiàn)作為期末加分項目，可以增加出勤率并建立良好的師生關系。

　　4.可以讓學生相互評價對方在課堂活動中的表現(xiàn)。給學生充當“教師”的機會，激發(fā)他們的學習積極性，同時學生及時得到評價回饋，形成良性循環(huán)。主動學習提高學生活力在大課上采用傳統(tǒng)的講授式教學，教師沒有精力和時間去關注每位學生的聽課效果。學生只是被動聽講很難跟上教師的節(jié)奏，學習效果不佳。主動學習能夠為學生提供機會在課堂上臨場思考、分析、綜合運用所學知識，從而提高學生的課堂參與度。不過，勞埃德-斯特瓦斯認為主動學習不是講授式教學法的替代，將二者結合能充分提高學生的學習效果。教學方法的轉變不是一蹴而就之事，教師可以參考下列做法結合實際進行運用:

　　1.每次課上至少進行一次主動學習活動，不必過于復雜，簡單的TPS(Think,Pair,Share)策略效果就很好。

　　2.問題要有深度。簡單的選擇題不會引發(fā)學生的深度思考，教學的目的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，最好將實際問題和課堂內(nèi)容相結合，讓學生運用所學進行分析并提出辦法。

　　3.分組學習是調(diào)動學生積極性的有效方式。學生在小組內(nèi)各抒己見，相互補充，再在課堂上分享各自的觀點，能夠促進全面思考。錦上添花的做法是讓學生先各自思考寫出自己的觀點或是問題的解決辦法，再相互討論。

　　4.教師可以引導討論過程，隨時提出問題，及時給出反饋，以掌控課堂的進程，而不是把時間全部交給學生。在主動學習中，教師是引導者而不是旁觀者。在解決大課學生出勤率的問題上，一方面，教師可以利用技術手段解決點名打卡的問題，另一方面學生逃課往往是因為課堂枯燥乏味，學習效果很差。因此，營造積極的課堂學習氛圍是保證學生出勤的有效手段。

　　方法與手段2

　　1 高校課程教學方法研究現(xiàn)狀

　　科學的教學方法是實現(xiàn)教學目標、保證教學質量的重要手段，因此教學方法研究引起了眾多教育工作者、心理學家與教育學家的廣泛興趣。姚利民對高校教學方法研究進行了綜述，他與其合作者從教學方法研究的重要性出發(fā)，闡述國內(nèi)的教學改革的現(xiàn)狀，認為盡管政府和高校在教學改革上做了大量的工作，但是教學方法的改革面臨著很多阻力，包括來自學校管理者、教師、學生，有必要打破教學改革堅冰，創(chuàng)新高校教學方法;蔣家瓊等在湖南省高等教育學會2009學術年會中強調(diào)了教學方法改革是提高高校教學質量的切入點。

　　2 高校課程教學方法改革思路與手段

　　2.1 在教學方法的功能上，由“授人以魚”轉到“授人以漁”。

　　知識信息的海量增長、學習型社會的到來，高校畢業(yè)生就業(yè)的不確定性，今后職業(yè)變換的可能性等決定了高校教學的成敗不能以知識傳遞多寡為衡量標準，而要教授學生學習、研究的方法，增強學生的知識遷移或應用意識，培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力，因此，要轉變以教授、知識傳遞、灌輸為主的教學方法，采用在傳授知識的同時，注意發(fā)展、培養(yǎng)學生的能力，加強學習方法與研究方法的指導，以提高學生獨立獲取知識的能力、實踐能力與創(chuàng)新能力為重點，發(fā)展應變能力，增強學生的適應性和創(chuàng)新性的教學方法。

　　2.2 在教學方法的指導思想上，由注入式發(fā)展為啟發(fā)式。我國高等教育要培養(yǎng)高素質的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，學生不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地投入學習、主動地學習，教師必須啟發(fā)、引導學生學習，因而應廢止注入式的教學方法，代之以啟發(fā)式的教學方法，教學生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯(lián)系，找到知識與生活、將來工作等關聯(lián)性。教法與學法相結合，由重“教”輕“學”轉到重“學”，探索、采取有利于學生掌握知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感或個性的教學方法，在教學中讓學生學會學習、研究的方法，培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新學習的能力，提高學生學習活動的獨立程度與水平，提高學生學習的效率。

　　2.3 教學內(nèi)容優(yōu)化和教學方法改革相結合。教學內(nèi)容是教師教學的載體，也是師生授受、生成、創(chuàng)新的基本素材，即使用最好的教學方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學內(nèi)容，也不會有理想的教學效果。因此，教學方法改革必須與教學內(nèi)容優(yōu)化相結合，在構建科學合理的教學內(nèi)容和課程體系、建設精品課程、優(yōu)化課程教學內(nèi)容等基礎上，實施教學方法的改革。

　　2.4 重視非智力因素的作用。當代心理學、教育學理論研究說明，智力因素與非智力因素之間在教學過程中緊密聯(lián)系、相互作用。非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質等，這些因素雖然不直接參與學生的認知和學習活動過程，但它們是學生智力活動的精神支柱和學習過程的動力系統(tǒng)，因而可以調(diào)節(jié)教學活動，使之順利地進行，從而極大地影響學生智力水平的發(fā)揮。

　　2.5 現(xiàn)代教學手段(如多媒體) 的有效應用。在當今科學技術迅速發(fā)展和知識信息量猛增的形勢下，傳統(tǒng)的教學手段已不能完全適應現(xiàn)代教學的要求，只有采用更加科學、更加現(xiàn)代化的技術設備來服務教學，才能有效提高教學質量，完成培養(yǎng)人才的任務。

　　2.6 教學模式的改進。在教學過程中，重視學生的實踐動手能力。在理論教學過程中，需要重視學生的主體地位，強調(diào)師生互動，不能一味地給學生滿堂灌，不顧及學生的聽課感受;在實驗教學中，由于實驗內(nèi)容包括化探數(shù)據(jù)處理、化探制圖以及數(shù)據(jù)解釋評價，對教師和學生有著較高的要求。這就要求在教學模式改革中倡導教師為主導，學生為主體的師生互動的教學模式。在野外地質實習過程中，培養(yǎng)學生化探采樣、巖石學肉眼觀察，樣品標記和樣品加工處理等一系列的專業(yè)實踐技能，提高學生課堂理論知識與野外實踐相結合的能力。