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小學(xué)四年級語文教學(xué)隨筆范文7篇

時(shí)間: 邱妹4590 分享

隨筆散文的一種,寫隨筆就像與鄰家談心般輕松,沒有任何的負(fù)擔(dān),沒有華麗的詞藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文教學(xué)隨筆范文7篇,希望大家喜歡!

小學(xué)四年級語文教學(xué)隨筆

小學(xué)語文四年級教學(xué)隨筆范文【第一篇】

有感于“真誠”、“深刻”、“豐富” 。

怎樣的課才算是一堂好課?教師恰到好處點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生充分發(fā)揮主體性,時(shí)間分配拿捏到位,課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系,用分分秒秒去評價(jià)時(shí),“生命”價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢?當(dāng)然,我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn),但總覺得對于語文課堂來講,“有效”如何來定位?如何來表述?應(yīng)該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因?yàn)椤罢n堂教學(xué),不僅應(yīng)該是有效率的,也應(yīng)該是有靈魂的?!?今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時(shí),“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光,閃爍著光亮躍入了眼簾。沒有深奧的專業(yè)術(shù)語,沒有高屋建瓴的闡述,一改犀利的筆鋒,肖川教授用平和的言語,細(xì)膩地點(diǎn)評著閆學(xué)老師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳,我享受著一堂好課的魅力。 “真誠”,一個(gè)富有溫度的詞語。我想,課堂上,師生之間的對話,師生與文本之間的對話都是肺腑之言,而不是虛假的“真話”。學(xué)生不會為了迎合教師的意愿,說誰都會說的套話,說違背心意的話,說所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,說不會節(jié)外生枝的話,而是以一個(gè)擁有知識與經(jīng)驗(yàn),擁有自身信念、價(jià)值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前,建構(gòu)自己獨(dú)有的知識結(jié)構(gòu),情感體驗(yàn),精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”,命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,圍繞教參的解讀,進(jìn)行著看似波瀾不驚,實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué),而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”,設(shè)計(jì)具有張力的問題,在開放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細(xì)膩的個(gè)性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的”,如花開花落,似云卷云舒,一切都因心靈正在舒展。 “深刻”,一個(gè)關(guān)照心靈的詞語。我想,“深刻”的東西往往會令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個(gè)啟示,一段深情,一則真理?!敖⒃趯W(xué)生已有的知識水平上”,它有可能是“思維的警覺”,“理智的挑戰(zhàn)”,“認(rèn)知的沖突”,情感的矛盾,甚至是價(jià)值觀的顛覆,肖川教授認(rèn)為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的,就體現(xiàn)了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂,有多少是“深刻”的?的確,思維價(jià)值不高的問題,欠缺智慧的點(diǎn)撥,深度不夠的結(jié)語,無關(guān)痛癢的拓展,“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多,研讀得不深,思考得不透,四十分鐘變單薄了,膚淺了,偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩,課堂氛圍缺少靈動的時(shí)候,我們是否也要反問一下自己:我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎?我的教學(xué)設(shè)計(jì)觸動學(xué)生了嗎?我的教學(xué)語言感染學(xué)生了嗎? “豐富”,一個(gè)感覺充實(shí)的詞語。我想,至于課堂上的“豐富”,不僅僅在于數(shù)量上的多,更在于形式上的多彩,精神上的博大,“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。 讓我們一起來做幸福教師吧!

小學(xué)語文四年級教學(xué)隨筆范文【第二篇】

一直以來我都在想:在孩子的成長過程中,什么是對他們影響最深遠(yuǎn)的?有什么能夠?qū)λ麄兊囊簧加兄钸h(yuǎn)意義?什么是最不可缺少的?

經(jīng)過這么多年的工作,我越來越發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“書”這門藝術(shù)在孩子的成長過程中最不能缺失。因此,我經(jīng)常告訴我們班的學(xué)生:我們既是吃飯長大的,也是吃書長大的。

在這一段時(shí)間的讀書過程中,我一直是這樣做的,感覺還有一些實(shí)效,和大家一起分享。

每天早上、中午讀書課上,都要選出讀書標(biāo)兵,進(jìn)行嘉獎,自覺自愿讀書的學(xué)生才會被選為標(biāo)兵)以便激勵(lì)這些孩子能更好的讀書,同時(shí)也為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

1、早上和中午同學(xué)們會先讀一篇讀本上的文章,之后可讀自己喜歡的書。課上,每天交流一篇讀本上的文章,老師要適時(shí)指導(dǎo)閱讀方法,交流所獲得的思想,聯(lián)系生活學(xué)會做人、學(xué)會做事?

2、根據(jù)讀書開展一些活動,如:讀書交流會、歇后語大比拼、好書一起看??同學(xué)們在這些活動中既增長了知識,同時(shí)又鍛煉了自己,還激發(fā)了讀書的興趣,做起這些事情來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比每天的作業(yè)要有興趣得多,我跟孩子們交流:課堂上我們學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作??只要有效的提高了課堂效率,我們就可以把節(jié)約出來的時(shí)間用作讀書,用作開展各項(xiàng)有趣的讀書活動,我們大約每個(gè)月不定期地舉辦兩次活動。我相信:只要堅(jiān)持下去,我們的學(xué)生一定會有所收獲。

3、要交給孩子們一些讀書的方法:

教孩子掌握精讀的方法:

精讀就是仔仔細(xì)細(xì)地逐字逐句地閱讀,將所讀的內(nèi)容理解清楚,是一種重要的讀書方法,在閱讀重要的書籍時(shí)一般要采用精讀的方法。四年級孩子需要訓(xùn)練自己的默讀能力,家長可以限定時(shí)間,讓孩子默讀。但是需要告訴孩子默讀不是無聲的朗讀,不要讓字詞的讀音體現(xiàn)為聲帶的運(yùn)動,這樣會降低閱讀的速度,養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。

精讀需要思考。精讀要的是讀懂的效果,不是逐字逐句的讀書形式,所以精讀的時(shí)候一定要分出一些精力進(jìn)行思考,弄清楚所讀段落含義,所讀的故事講述的內(nèi)容是什么,或者表達(dá)了作者的什么觀點(diǎn),沒有思考就不可能真正理解所讀的內(nèi)容。一般來說,精讀的方式是逐句閱讀,精讀不僅要讀懂書中或者短文的內(nèi)容, 還要明白哪些內(nèi)容是得出的結(jié)論(“主干”),哪些內(nèi)容是為結(jié)論提供證據(jù)的材料(“枝葉”),在精讀的時(shí)候,應(yīng)該將更多的精力放在讀“主干”上,“枝葉”的閱讀可以粗略一些。

精讀需要體會語言的精妙,讀懂文章之外的含義。很多文章,尤其是一些名家的經(jīng)典文章或者古文意義深遠(yuǎn),需要孩子認(rèn)真體會,甚至還要理解一些句子的“弦外之音”。

讀書的路很長、很遠(yuǎn),讓我們在堅(jiān)持中,讓學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會積淀教孩子掌握精讀的方法。

小學(xué)語文四年級教學(xué)隨筆范文【第三篇】

《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

此外,在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對話缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

小學(xué)語文四年級教學(xué)隨筆范文【第四篇】

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識。語文教學(xué),主要是識字教學(xué)。識字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn),乃至全部語文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級尤其注意方法引導(dǎo),重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。

一、教給學(xué)習(xí)方法

方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微,主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用,他說:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?!苯處熅蛻?yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一。通過比較,可以區(qū)別對象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達(dá)到正確認(rèn)識事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動形象。

重點(diǎn)突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句,常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花時(shí)間花力氣弄懂,反復(fù)體會以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

二、抓好教材學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識。”

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文缺乏信心,最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差,所學(xué)的知識如過眼煙云。針對這一情況,系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

(一) 拼音文字過關(guān),積累大量詞匯;

(二) 詞句理解過關(guān),準(zhǔn)確表情達(dá)意;

(三) 朗讀背誦過關(guān),發(fā)展記憶能力;

(四)基本寫作過關(guān),掌握寫作要領(lǐng)。

只有對所學(xué)的基本知識過關(guān),學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,才能長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí),一定要及時(shí)鼓勵(lì),以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心。

三、堅(jiān)持以讀為本

1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí),把精力放在體現(xiàn)知識點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容,對課文語言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué),知識點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”,講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫,分析其寫法,引導(dǎo)學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn),的新有收獲。

2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí),多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文,從各個(gè)方面對重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,把自讀課文看作是知識遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對“知識點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

四、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

“從訓(xùn)練上突破”的原則,強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí);一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí),綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系,螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè),根據(jù)不同類型課文強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)語文四年級教學(xué)隨筆范文【第五篇】

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合董主任的講評,反思如下:

一、對教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作順序,學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

二.對教學(xué)過程的反思

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

小學(xué)語文四年級教學(xué)隨筆范文【第六篇】

本課是兩篇閱讀短文,而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類以警示和啟發(fā),我們要用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。文本語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,既有大標(biāo)題,又有小標(biāo)題。內(nèi)容短小且充滿情趣,舉例說明,形象生動。因此在教學(xué)上無需老師大量著手于對文本的理解上,就教材本身的特點(diǎn),以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平為立足點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自已的閱讀方法,結(jié)合作業(yè),完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以讓學(xué)生合作業(yè)。老師在本課所關(guān)注的應(yīng)該是課外延伸,讓學(xué)生從合作中了解到人與自然的相關(guān)知識,盡量讓學(xué)生自己去搜集信息,處理難題,經(jīng)過本人的教學(xué)思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò),為此,本人有如下反思:

一、加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)

閱讀課文,對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有利的素材,往往這類課文一般不列入考核范圍之類,因此,老師只須指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語文,以利于發(fā)揮教學(xué)的一種創(chuàng)造性。只要在按課文要求基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)作些適當(dāng)調(diào)整,提出有步驟的自學(xué)要求。也就是學(xué)生自己閱讀,老師只作適當(dāng)檢查。比如:《人類的老師》通過生動的實(shí)例,介紹科學(xué)家從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,告訴我們要更好地利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務(wù)。在學(xué)習(xí)這篇短文時(shí),還是可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類的老師,它警示我們要維護(hù)生態(tài)平衡,讓人與自然和諧相處。比如:很多地方都受到了一些自然災(zāi)害,洪水淹沒田地,沖毀房屋,環(huán)境污染等自然災(zāi)害,這些都是我們?nèi)祟愖约涸斐傻?。無止的砍劃,采掘、造成水土流失,尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康,健康的身體才是生活的質(zhì)量。本短文就啟迪我們的智慧,讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明,有所創(chuàng)造,促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步,如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰,如果我們拜大自然為師,虛心地向這位“老師”學(xué)習(xí),就能從中得到啟示,造福人類。在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生“說、寫”“說說”周圍環(huán)境的變化,大到工業(yè)發(fā)達(dá),小到學(xué)校溝邊衛(wèi)生。

同時(shí)提示學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的文章標(biāo)題,本課為什么有了課題還有小標(biāo)題。不用質(zhì)疑,這是一種特殊的提示,自然界的啟示是多方面的,第一個(gè)小標(biāo)題,從反面告訴人們大自然給予的深刻警示:第二個(gè)小標(biāo)題,從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師,給人類帶來了好處,一反一正兩個(gè)例子又同時(shí)體現(xiàn)了主題,服務(wù)了主題,緊緊融合在一起,教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀唬瑔⑹觉r明深刻。作為語文老師無論是閱讀還是講讀課文,精讀課文,必要的語文知識中的特殊符號還是可以作些說明。

二、加強(qiáng)課文讀寫,同步訓(xùn)練

課文中的兩篇短小文章都恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉^渡句,過渡句就是連接上下文,由一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題的句子,使讀者能按照作者的思路讀下去,領(lǐng)會文章的主題。如“這究竟是怎么回事呢?林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難?!薄斑@是什么原因呢?”兩處過渡使文章意思連貫不感到生硬。那么,怎樣才能很好地使用過渡句呢?在這,我舉了多例的習(xí)作題目。比如:寫一人物,要知道自己準(zhǔn)備寫某人的哪些具體點(diǎn),我們寫作文,不可能“通事”寫,也不可能“全例表述”總有重點(diǎn),要做到詳略得當(dāng),通常的情況下,一般用過渡句的形式來過渡,提及到文章寫作對象的重點(diǎn)。如:“老師雖然性格溫柔,但同學(xué)們十分地怕她(他)?!薄皨寢尣坏粒液軜酚谥恕薄八m然調(diào)皮,但學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)”等。

也就是首先要知道作文在什么地方需要過渡。如:從一層意思轉(zhuǎn)入到另一層意思的轉(zhuǎn)折處:由總到分或由分到總的銜接處,由敘述到議論或由議論到敘述的變換之處。其次要確定過渡的方法。除了自然過渡和特殊過渡外,一般多用于承上啟下的段落,句子和關(guān)聯(lián)詞語,使作文意思連貫,脈絡(luò)清楚。例如:小鳥搭的窩不但漂亮,而且堅(jiān)固”。《趙州橋》一文的中心句“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!弊鳛檫^渡句,由趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)到美觀的特點(diǎn)銜接自然,又緊扣文章中心。采用什么方法過渡,可以靈活掌握,我們在寫作文時(shí),恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡,能使文章,文能通意,順能讓讀者感到通順自然。(這個(gè)知識點(diǎn)必須實(shí)地訓(xùn)練)

三、綜合拓展

主以搜集資料為主。人類從動物身上得到了哪些啟示?如:從蒼蠅,仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀,經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里,用來檢測內(nèi)氣體的成分。仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能,設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀,能提前15小時(shí)對風(fēng)暴作出預(yù)報(bào),航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。根據(jù)蛙眼的視覺原理,研制成電子蛙眼。

總之,本課的學(xué)習(xí)比前一課要好點(diǎn),主要體現(xiàn)在由“牽”到“放”,鍛煉了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,老師的提示與補(bǔ)充在學(xué)生深思苦想的程度時(shí)出現(xiàn),這樣更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望。

小學(xué)語文四年級教學(xué)隨筆范文【第七篇】

學(xué)生都怕寫作文,究其原因,還是沒有掌握習(xí)作的方法。這個(gè)單元的課文全是說明文,要寫的習(xí)作也帶有說明文的性質(zhì),學(xué)生更感到無從下筆。因此,相對于課文內(nèi)容而言,我覺得更重要的是在課文教學(xué)中解決如何指導(dǎo)學(xué)生寫說明文的問題,即“授生以漁”,教給他們說明文的一般結(jié)構(gòu)和寫作方法?!厄鸷屠走_(dá)》就是一篇兼具了文學(xué)性、科學(xué)性和趣味性的說明文,十分適合作為范文讓學(xué)生仿寫。因此,在教學(xué)這一課時(shí),我著重進(jìn)行的是寫作方法的分析和指導(dǎo)。

初讀課文后,讓學(xué)生說一說文章主要寫了什么,學(xué)生很快就能找出寫的是蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生分別找出寫蝙蝠和雷達(dá)的段落,學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫蝙蝠的是3—7自然段,寫雷達(dá)的是第8自然段,這時(shí)我拋出幾個(gè)問題:“第1、2自然段寫的又是什么呢?既然第1、2自然段寫的既不是蝙蝠又不是雷達(dá),可不可以不要呢?為什么?”引導(dǎo)進(jìn)行逐段分析之后學(xué)生發(fā)現(xiàn),第1自然段寫飛機(jī)夜航,可以引起讀者的興趣和疑問,在此滲透“開頭設(shè)疑”的寫作方法;第2自然段承上啟下,幫助學(xué)生回憶設(shè)問句和過渡段的用法。課文的主要內(nèi)容是寫三次試驗(yàn)的部分,但我并沒花太多時(shí)間在試驗(yàn)的內(nèi)容上,讓學(xué)生以表格的形式了解了試驗(yàn)的方法、結(jié)果和結(jié)論即可。讓學(xué)生帶著以下問題重點(diǎn)研讀第4、5自然段:“作者是怎么寫這三次試驗(yàn)的?為什么用第4自然段寫第一次試驗(yàn),而后兩次試驗(yàn)合在第5自然段中寫?關(guān)于試驗(yàn)作者寫了哪些內(nèi)容?為什么不寫試驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、試驗(yàn)人等等?”讓學(xué)生明白:寫作要詳略得當(dāng),與文章中心有關(guān)的關(guān)鍵性內(nèi)容要詳寫,其它無關(guān)內(nèi)容則可以略寫甚至不寫。

在學(xué)生初步了解了說明文的寫作方法之后,我讓他們模仿《蝙蝠和雷達(dá)》寫一寫《蛙眼和電子蛙眼》,學(xué)生們都能夠按照以上的結(jié)構(gòu)和要求行文,內(nèi)容比較充實(shí),這次授生以漁的嘗試獲得了成功。

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