語文合作學(xué)習(xí)心得3篇
作為語文教師,更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色,想辦法使學(xué)生對(duì)語文的興趣逐漸濃厚,激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的語文合作學(xué)習(xí)心得,希望大家喜歡!
語文合作學(xué)習(xí)心得范文1
近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),是指以小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。 本期,我在語文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作:
一、合理分配小組成員。
進(jìn)行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組,我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),按照異質(zhì)分組的原則,根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置,以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中等生、后進(jìn)生,中等生、后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí),活躍學(xué)生帶動(dòng)沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長,落實(shí)組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4~6人組成,在分組時(shí),每組都安排有較為活躍,善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生,這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)合作意識(shí)。如我們五年級(jí)45人,我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個(gè)小組。5個(gè)人為一組。組長由學(xué)生自己推選。
二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
最好組內(nèi)要有明確的分工,每次活動(dòng)我給學(xué)生以明確的任務(wù),讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中有章可循,避免討論的隨意性;各小組長在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作,使成員都參與進(jìn)來;各成員明確自己的任務(wù),學(xué)會(huì)探究的方法,敢于發(fā)表自己的見解,因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí),每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。
三、 照顧全體學(xué)生,重視人人參與。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),學(xué)困生更困。活動(dòng)中,我鼓勵(lì)所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見,和同學(xué)交流感情。在這其中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,精心點(diǎn)撥,并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等,讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動(dòng)的組織者,使每個(gè)學(xué)生都平等合作,快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán),是給學(xué)生以獨(dú)立的思維空間和時(shí)間。個(gè)體的思維往往帶有獨(dú)特性,學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷、體驗(yàn)的差異帶有主觀傾向,學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的探究過程也會(huì)有所不同。我通常先安排學(xué)生獨(dú)立思考,有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外,學(xué)生先獨(dú)立思考,有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題,這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同時(shí)也能為不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
五、提供充分時(shí)間,保證從容參與。
合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi),我交給學(xué)生充足的時(shí)間,最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫,保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多,如小組成員間的比賽等,但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解,互相交流,互相探討。
六、加強(qiáng)感情交流,做好成果展示。
成果展示,通常是以小組為單位,讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)(報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng),可以是一個(gè),也可以是二個(gè),可以經(jīng)常換,具體由各小組定);也可以針對(duì)某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。
七、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)只有讓學(xué)生參與,才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),比比哪一組學(xué)得更好,哪一問題探究得比較好,哪里還需要改進(jìn)等。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并關(guān)注小組活動(dòng)的整個(gè)過程,特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。
總之,通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力,增強(qiáng)了自信,增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。
語文合作學(xué)習(xí)心得范文2
中小學(xué)語文教育一直是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。2000到2001年,教育部先后公布和實(shí)行了《語文教學(xué)大綱(修訂版)》,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,這一系列的劇作充滿了改革精神,富于時(shí)代氣息,標(biāo)志著我國語文課程改革新時(shí)期的到來。新的語文課程要求體現(xiàn)核心為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
課堂上,真正的主人應(yīng)該是學(xué)生,教師不再是統(tǒng)治者,而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者,由過去的“主導(dǎo)”退居“引導(dǎo)者”的位置。各種新的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法都變?yōu)橐员Wo(hù)和尊重學(xué)生的好奇心、求知欲為主,一切的教學(xué)形式都以能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為前提。各種新的教學(xué)方法和教學(xué)新形勢,如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。語文教學(xué)活動(dòng)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”,便是具有實(shí)踐精神的一次新的新課標(biāo)體驗(yàn)形式。如何將這種新的教學(xué)手段恰如其分的運(yùn)用好,相信是所有致力于教育事業(yè)孜孜不倦的園丁們,一直在不斷探索的問題。在此,結(jié)合我自身的一些教學(xué)實(shí)踐,和大家共同學(xué)習(xí),希望能把“小組合作學(xué)習(xí)”這種語文教學(xué)的新方法運(yùn)用的更充分有效。
教育學(xué)里提倡“因材施教”,我認(rèn)為在實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)時(shí),也應(yīng)該充分考慮一個(gè)類似的因素。我所處的學(xué)校地區(qū)偏遠(yuǎn),以來自各鄉(xiāng)各村的農(nóng)村孩子居多,如果不考慮學(xué)生因地區(qū)差異造成的差距,而貿(mào)然實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,相信不能將這種好的教學(xué)方法優(yōu)勢最大化,終究可能只是流于表面的形式主義。
在信息技術(shù)充分發(fā)展的現(xiàn)代,網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸和教學(xué)相結(jié)合,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們也不再是不是網(wǎng)絡(luò)的“信息盲”,相反他們更易于接受新的形式,每個(gè)星期兩節(jié)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生們更廣闊的了解這個(gè)世界,拓展自己的知識(shí)面。但較城區(qū)中學(xué)的學(xué)生而言,鄉(xiāng)村中學(xué)生們?nèi)匀宦燥@內(nèi)向和羞澀,在語文課堂上,能大膽說出自己心中所想的學(xué)生仍然只是個(gè)別。其實(shí)很多學(xué)生有著新穎的觀點(diǎn)和強(qiáng)大的理解力,但由于地區(qū)觀念的差異,絕大部分的學(xué)生往往不善于開口去表達(dá),當(dāng)然這不是一朝一夕養(yǎng)成,或者輕易就能改變的 。這樣看來,小組合作學(xué)習(xí)的形式,在農(nóng)村中學(xué)生中的開展將有著它的特殊性和必要性。
首先特殊性。體現(xiàn)在這種新的教學(xué)形式,面對(duì)的主體是特殊的。他們所處的相對(duì)閉塞和落后的社會(huì)環(huán)境,讓他們保留了更多人性的淳樸,卻也抑制了他們張揚(yáng)個(gè)性的自由向往。
其次是必要性。簡言之,不入虎穴,焉得虎子。正是由于面臨難題,我們的教學(xué)變革才更具挑戰(zhàn)性。這就需要教師具有格外的耐心和細(xì)心去啟發(fā)和引導(dǎo),致力于培養(yǎng)他們主動(dòng),充滿陽光的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌。
于漪老師曾提倡將語文課上的實(shí)惠一些,樸實(shí)一些。由此,我也總結(jié)自身在實(shí)踐“語文
新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,還學(xué)生以充分的自主權(quán),是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁,正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”,那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的利用首席的權(quán)利,幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們這些首席需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的:
1, 巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。
課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分,組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句,讓學(xué)生自由組合,但這并不是長久之計(jì),長此以往,或許我們可以更加了解學(xué)生,知道他們誰更喜歡和誰玩,但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異,課采用“好+中+差”的搭配模式。一六人組合一組為例,每一組中,三類學(xué)生所占比例依次分別是33%、50%、17%;相應(yīng)的具體人數(shù)分別是:2、3、1排列。這樣做到優(yōu)勢互補(bǔ),三類學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況,靈活的安排。這種編排法定主旨就是:將學(xué)生的優(yōu)勢最大化,劣勢最小化。
2, 靈活安排發(fā)言人。
在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中,常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí),相對(duì)于討論時(shí)代激烈,則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往
小組合作學(xué)習(xí)”新形式后的經(jīng)驗(yàn),提幾則優(yōu)惠小方法,和大家共勉。
往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè),剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的 。學(xué)生不愿發(fā)言,除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異,更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對(duì)此,我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等。總之,在靈活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!老師們,充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子,和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底,努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。
3, 創(chuàng)設(shè)場景,變平板為生動(dòng)。
興趣是最好的老師。作為語文教師,更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色,想辦法使學(xué)生對(duì)語文的興趣逐漸濃厚,激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。提問文字語言的魅力,學(xué)生離不開教師的指引,那引導(dǎo)之后,教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。,筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來略談一二,蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話,內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握,對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析,我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。
畢竟想要把人物演好,首先必須要去了解人物的行為,然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情,動(dòng)作等等。任務(wù)布置下去后,各個(gè)小組都忙的熱火朝天,連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹,對(duì)人物的理解更加的具體深刻了,學(xué)習(xí)語文的興趣也大增,組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然,通過這次有趣的語文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生,或者說每個(gè)孩子的天性,“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義,做到了兩全其美。
4, 為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制。
曾經(jīng)在一次教學(xué)研討活動(dòng)中,聽一位教師提到自己課堂教學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié):讓學(xué)生進(jìn)行“PK”。“PK”是“Player Kills”的縮寫,在超級(jí)女生節(jié)目中特指 兩人去留問題。將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中,更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在這里,不妨將這種理念二次利用,將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式,賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生力爭上游的進(jìn)取心,形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材,每個(gè)單元的誦讀欣賞,我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng),通過反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩歌主題的體會(huì)。具體操作過程如下:每組組內(nèi)互相誦讀,選出一名代表和其他小組兩兩PK,得分記為A、B、兩等級(jí)。然后相同等級(jí)的再比賽,最終得A的組別獲勝,組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品。由于帶有競爭,獎(jiǎng)勵(lì)等因素,所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣,積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,一人誦讀,其他人都聚精會(huì)神的默默關(guān)注,內(nèi)心打分,這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力,也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿。
在語文教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式,已經(jīng)不是一件新鮮事,但結(jié)合具體地區(qū)、學(xué)校,或者具體到某一個(gè)班級(jí)之后,這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法,依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒。希望我們共同努力使它燦爛永久。
作為一名中學(xué)語文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì),不能說全面, 只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長,語文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,我們一起努力吧,為了中國人的語文,為了可愛的學(xué)生們,還有讓人期待的明天。
語文合作學(xué)習(xí)心得范文3
總結(jié)一:語文小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)
近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),是指以小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。 本期,我在語文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作:
一、合理分配小組成員。
進(jìn)行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組,我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),按照異質(zhì)分組的原則,根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置,以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中等生、后進(jìn)生,中等生、后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí),活躍學(xué)生帶動(dòng)沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長,落實(shí)組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4~6人組成,在分組時(shí),每組都安排有較為活躍,善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生,這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)合作意識(shí)。如我們五年級(jí)45人,我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個(gè)小組。5個(gè)人為一組。組長由學(xué)生自己推選。
二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
最好組內(nèi)要有明確的分工,每次活動(dòng)我給學(xué)生以明確的任務(wù),讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中有章可循,避免討論的隨意性;各小組長在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作,使成員都參與進(jìn)來;各成員明確自己的任務(wù),學(xué)會(huì)探究的方法,敢于發(fā)表自己的見解,因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí),每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。
三、 照顧全體學(xué)生,重視人人參與。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),學(xué)困生更困?;顒?dòng)中,我鼓勵(lì)所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見,和同學(xué)交流感情。在這其中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,精心點(diǎn)撥,并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等,讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動(dòng)的組織者,使每個(gè)學(xué)生都平等合作,快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán),是給學(xué)生以獨(dú)立的思維空間和時(shí)間。個(gè)體的思維往往帶有獨(dú)特性,學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷、體驗(yàn)的差異帶有主觀傾向,學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的探究過程也會(huì)有所不同。我通常先安排學(xué)生獨(dú)立思考,有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外,學(xué)生先獨(dú)立思考,有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題,這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同時(shí)也能為不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
五、提供充分時(shí)間,保證從容參與。
合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi),我交給學(xué)生充足的時(shí)間,最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫,保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多,如小組成員間的比賽等,但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解,互相交流,互相探討。
六、加強(qiáng)感情交流,做好成果展示。
成果展示,通常是以小組為單位,讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)(報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng),可以是一個(gè),也可以是二個(gè),可以經(jīng)常換,具體由各小組定);也可以針對(duì)某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。
七、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)只有讓學(xué)生參與,才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),比比哪一組學(xué)得更好,哪一問題探究得比較好,哪里還需要改進(jìn)等。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并關(guān)注小組活動(dòng)的整個(gè)過程,特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。
總之,通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力,增強(qiáng)了自信,增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。 總結(jié)二:一年級(jí)語文小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)
隨著導(dǎo)學(xué)案的推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要,它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神有著非常重要的作用。
一直以來,我認(rèn)為一年級(jí)的孩子進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)會(huì)很亂,不敢放手,其實(shí),一年級(jí)的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。你看下課后,幾個(gè)小伙伴往往在一起玩游戲,玩得很開心,這說明他們具有合作的意識(shí)和能力。于是我就想:一年級(jí)學(xué)生上課時(shí)好動(dòng),注意力不夠集中,有時(shí)還會(huì)和旁邊同學(xué)說悄悄話,尤其在口語交際課上不太愛聽,不如根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),適當(dāng)選擇合理的問題,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法,說個(gè)夠。大膽試一試,就算失敗也就無所謂,不就是一節(jié)課嗎,而且可以從中找到失敗的原因。于是,在學(xué)習(xí)“打電話”時(shí),我就組織學(xué)生2人一組討論,同時(shí)向?qū)W生講明合作要求,一人說,另一人聽,然后換位進(jìn)行,最后表演,結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著,繪聲繪色地表演著,輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒想到嘗試之后,發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的,他們?cè)谛〗M中交流、討論、甚至是激烈的爭論,比起老師的知識(shí)講解效率更高,于是在解決一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí),與其教師自己竭盡全力地去講解,不如創(chuàng)造條件,利用集體力量讓學(xué)生自己去探索。
不過,我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗,導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),教師一定要對(duì)學(xué)生講明合作要求,讓每個(gè)孩子了解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題,要按怎樣的程序去做。其次,合作時(shí)間要短,問題一解決,馬上停止。如果時(shí)間一長,學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),還要正確評(píng)價(jià),教師不能只為了鼓勵(lì)學(xué)生,就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論,為了爭強(qiáng)好勝一說到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時(shí),教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn),,看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好,哪個(gè)小組的同學(xué)最積極,同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比互動(dòng),有了學(xué)習(xí)的榜樣,討論效果就好多了,對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì),如小組加分、發(fā)紅花等,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
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