八年級(jí)數(shù)學(xué)等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思,就有可能促進(jìn)其專理論依據(jù)。八年級(jí)數(shù)學(xué)等腰三角形的性質(zhì)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
八年級(jí)數(shù)學(xué)等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思(一)
令人遺憾的是本節(jié)課由于安排一課時(shí)學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)，內(nèi)容很多，課堂容量很大。教學(xué)設(shè)計(jì)中留給學(xué)生的時(shí)間和空間有點(diǎn)少，導(dǎo)致學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，但解決問(wèn)題的時(shí)間提出問(wèn)題太少，長(zhǎng)此以往的“后遺癥”是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的淡化。而在探索問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)候，本人也缺乏耐心急于把思路給出，這是缺乏對(duì)學(xué)生 的信任，學(xué)生將因此產(chǎn)生思維惰性。
八年級(jí)數(shù)學(xué)等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思(二)
1、本節(jié)課通過(guò)教師演示等腰三角形的教具，讓學(xué)生直觀感覺(jué)等腰三角形的性質(zhì)，然后通過(guò)證明加深印象，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握等腰三角形的性質(zhì)。
2、學(xué)生參與的積極性非常高，尤其是在竟比展示環(huán)節(jié)，部分平時(shí)不太積極的同學(xué)躍躍欲試，出乎我的意料之外，看來(lái)平時(shí)教學(xué)中我們需要好好去挖掘?qū)W生這個(gè)教學(xué)資源啊。
八年級(jí)數(shù)學(xué)等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思(三)
安排一課時(shí)學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)，內(nèi)容很多，課堂容量很大，本課教學(xué)后，有很多方面需要總結(jié)。
在證明性質(zhì)時(shí)，不再有同學(xué)直接用性 質(zhì)證明性質(zhì)了，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，用三種方法研究性質(zhì)的證明，要用到小組交流，比較發(fā)現(xiàn)有三種方法：取中點(diǎn)，用“SSS”證明全等;作垂線，用“HL” 證明全等;作角平分線，用“SAS”證明全等。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面，體會(huì)了輔助線不同的作法，就有不同的證法;另一方面，為性質(zhì)2“三線合一”的 教學(xué)提供了方便。不足的是，課堂交流的面可以更寬些。
性質(zhì)2的應(yīng)用比較多，初學(xué)者往往不能靈活應(yīng)用這條性質(zhì)優(yōu)化證題途徑，因此要解讀這條 性質(zhì)，由圖形訓(xùn)練和規(guī)范符號(hào)語(yǔ)言，把性質(zhì)一句話改寫成三句話或者六句話，一句話是“等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合”，三句話 是“1 等腰三角形的頂角平分線平分底邊、垂直于底邊，2 等腰三角形的底邊上的中線平分頂角、垂直于底邊，3 等腰三角形的底邊上的高平分頂角、平分底邊”，六句話是“1等腰三角形的頂角平分線平分底邊，2 等腰三角形的頂角平分線垂直于底邊，3 等腰三角形的底邊上的中線平分頂角，4 等腰三角形的底邊上的中線垂直于底邊，5 等腰三角形的底邊上的高平分頂角， 6等腰三角形的底邊上的高平分底邊”，結(jié)合圖形概括起來(lái)就是：在△ABC中，AB=AC，下列論斷①∠BAD=∠CAD，②BD=CD，③AD⊥BC中， 有一條成立，另外兩條就成立，分六句話，寫出推理語(yǔ)言。這里設(shè)計(jì)了一組填空題，有利于性質(zhì)2的應(yīng)用。學(xué)生能夠整齊地?cái)⑹?，但還需進(jìn)一步鞏固。
性質(zhì)在計(jì)算中的應(yīng)用，涉及到方程思想和分類討論思想，課堂上的訓(xùn)練不是太充分的，安排了兩個(gè)同學(xué)在黑板上板演，提升學(xué)習(xí)的六道題沒(méi)有討論。要培養(yǎng)學(xué)生討論和自覺(jué)糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
性 質(zhì)在證明中的應(yīng)用，集體備課安排的兩道題很好，先由學(xué)生獨(dú)立思考，多數(shù)同學(xué)用全等證明，提出問(wèn)題進(jìn)行思考“結(jié)合新知識(shí)，可以不用全等證明嗎”，課堂至此， 到了思維的最高潮，兩道題最優(yōu)解法的得到是學(xué)生取得成功的最好感受，這是我覺(jué)得提升學(xué)習(xí)的一道題可以不要了，留有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)，本課的課堂小結(jié) 還應(yīng)當(dāng)更充分些。
看了八年級(jí)數(shù)學(xué)等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思看過(guò)：
2.八年級(jí)數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思