八年級物理探究電流與電壓電阻的關系教學反思
八年級物理探究電流與電壓電阻的關系教學反思
堅持教學反思有效性雷打不動，關于八年級物理探究電流與電壓電阻的關系有哪些教學反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于八年級物理探究電流與電壓電阻的關系教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級物理探究電流與電壓電阻的關系教學反思(一)
在《電流跟電壓電阻的關系》一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為 教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關系及電流跟電阻的關系。在研究電流跟電壓的關系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接 著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為R兩端的電壓和通過R的電流都可以測出來。有的同學認為要研 究電流跟電壓之間的關系，就必須能夠改變R兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻 R兩端的電壓，但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流 跟電壓的關系，第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓，但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變R兩端的電壓和通過R的電流，又可使 R兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關系時，學生自然就會設計了。通過本節(jié)課的教學，學生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。
傳 統(tǒng)式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學生學習提供方便，但在培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并 沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信 心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學生自己走 路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。
總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學生，轉變觀念，是我們唯一的選擇。
八年級物理探究電流與電壓電阻的關系教學反思(二)
本節(jié)課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內 容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講， 該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉變了思想認識，擺正了師生之間的關系，并通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，才 能培養(yǎng)學生能力，真正發(fā)揮實效。
在強調“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。但上課時要解 決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習的興趣需 要出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死;另一方面，需要老 師將學生、教學內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。
八年級物理探究電流與電壓電阻的關系教學反思(三)
探究教學，是理科實驗教學的一大難題：《控制變量法》這一研究物理問題的科學方法貫穿整個初中物理教學中，很多實驗都體現(xiàn)探究思想和理念，是一個值得研究的問題。把這一節(jié)內容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關系》;第二部分再探究《電流與電阻的關系》;第三部分，最后總結出電流與電壓、電阻三者之間的關系---歐姆定律。歐姆定律揭示了電路中電流遵循的基本“交通規(guī)則”，是電學中的最重要的規(guī)律之一，也是學生進一步學習電學知識和分析電路的基礎。因此，歐姆定律的探究實驗就成為理解I、U、R三者之間關系的基石。但是在實驗中以下幾個問題容易被忽視。
問題一：用控制變量法研究I、U、R三者之間的關系時，為什么只探究電流I與電壓U之間關系以及電流I與電阻R之間的關系?
按照控制變量法來研究，應當是保持其中任何一個物理量不變，研究其他兩個量之間的關系，而在這個實驗中，為什么不研究“保持電流I不變，探究電壓U與電阻R之間的關系”?這個問題學生感到困惑不解。其實，電阻是導體的本身性質，它并不隨著電壓、電流的變化而變化，當電壓變了，電阻不改變，只能電流變化了，保持電流變化不可能。
問題二：實驗中為何要用滑動變阻器?
如果不用滑動變阻器，雖然能夠測量出R兩端的電壓和其中的電流，但該電路只能測量出一組電壓和電流的值，而從一組電流和電壓的數(shù)據(jù)是無法找出二者之間的關系的，應該再測幾組電壓和電流，因此就需要改變R兩端的電壓，可以不斷改變電阻，也可以采用改變電池節(jié)數(shù)的方法，還可以用滑動變阻器，比較下來，當然是用滑動變阻器更方便快捷。同時，滑動變阻器還可以起到保護電路的作用。
問題三：在探究電流I與電阻R之間的關系實驗中，應該如何操作?
如何保持電壓U不變?即改變定值電阻的阻值的同時，該電阻兩端的電壓就發(fā)生了變化，因此，要及時調節(jié)滑動變阻器以保持電壓不變，觀察并記錄電流表的示數(shù)隨電阻的變化關系。
問題四：在本實驗之前要注意哪些問題?
學生實驗之前，不僅要按照正確的操作規(guī)程辦事，還要有檢查電路的良好習慣，而學生往往急于動手實驗，忽視實驗規(guī)則。本實驗中，實驗之前，開關斷開，滑動變阻器的滑片要放在電阻最大位置。其次，為測量誤差減少，要選擇適當?shù)碾姳砹砍獭?/p>
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