初三化學金屬材料教學反思
初三化學金屬材料教學反思
對教學活動堅持不懈地進行反思,是發(fā)展教學實踐智慧,初三化學金屬材料的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三化學金屬材料教學反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三化學金屬材料教學反思(一)
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用,從學生熟悉的事物入手,讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物,發(fā)現(xiàn)和提出新的問題,使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程,這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來,通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性,更加激發(fā)了學生學習的熱情。
注重聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
學以致用,讓化學走進學生的生活。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),不僅可以幫助學生理解并運用基礎(chǔ)知識,,幫助學生認識到化學與人類生活的密切關(guān)系,而且使學生從情感上樂于參與到教學中來。我們生活在一個化學世界,只是學生的認知水平?jīng)]有達到基礎(chǔ)理論的高度,教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材,讓學生用化學知識解決生活中較熟悉的實際問題,如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì),空氣污染,水污染,白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題,使學生深深體會到化學就在生活中,生活離不開化學,同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料,增加知識廣度和深度,培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]熱愛生活、熱愛社會的情感。
小組合作學習的一點感悟
在具體授課時,要讓學生全面動起來,在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學生在書本上、筆記本上做記錄,用不同顏色的筆圈圈點點,就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧,該學生完成的教師絕不包辦;該小組討論的,學生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵;該學生質(zhì)疑補充的,教師絕不早做定論,以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學習成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時,我從不先發(fā)表看法,都是讓不同層次的學生說出他們的見解,最后讓學生總結(jié),學生實在無法統(tǒng)一的問題才予以適當引導點撥。
初三化學金屬材料教學反思(二)
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用,從學生熟悉的事物入手,讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物,發(fā)現(xiàn)和提出新的問題,使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程,這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來,通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性,更加激發(fā)了學生學習的熱情。
注重聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
學以致用,讓化學走進學生的生活。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),不僅可以幫助學生理解并運用基礎(chǔ)知識,,幫助學生認識到化學與人類生活的密切關(guān)系,而且使學生從情感上樂于參與到教學中來。我們生活在一個化學世界,只是學生的認知水平?jīng)]有達到基礎(chǔ)理論的高度,教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材,讓學生用化學知識解決生活中較熟悉的實際問題,如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì),空氣污染,水污染,白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題,使學生深深體會到化學就在生活中,生活離不開化學,同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料,增加知識廣度和深度,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛社會的情感。
小組合作學習的一點感悟:
在具體授課時,要讓學生全面動起來,在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學生在書本上、筆記本上做記錄,用不同顏色的筆圈圈點點,就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧,該學生完成的教師絕不包辦;該小組討論的,學生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵;該學生質(zhì)疑補充的,教師絕不早做定論,以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學習成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時,我從不先發(fā)表看法,都是讓不同層次的學生說出他們的見解,最后讓學生總結(jié),學生實在無法統(tǒng)一的問題才予以適當引導點撥。
看了初三化學金屬材料教學反思看過: