七年級地理歐洲西部教學反思
七年級地理歐洲西部教學反思
在教學中，教師們要懂得去反思教學，關(guān)于七年級地理歐洲西部的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級地理歐洲西部教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級地理歐洲西部教學(一)
本節(jié)課的教學任務在于讓學生認識歐洲西部的地理位置、主要國家，了解掌握歐洲西部工農(nóng)業(yè)的特點和歐洲西部豐富的旅游資源。在教學思路上，通過開展學生旅游路線的設計和展示、學生互評、小組競賽等學生活動來組織教學，將活動貫穿于整個教學過程，使學生在輕松的學習環(huán)境中學到知識，掌握技能，并增強合作和團結(jié)精神，體現(xiàn)了新教材中以學生活動貫穿教學的思路，符合新課標當中提出的“體現(xiàn)學生是主體”的教學理念。
通過這節(jié)課的設計與實施，我體會到以下幾點：
1、初中的地理教學要符合初一學生的心理特征，應突出教學方法的多樣性、教學過程的趣味性，在教學中多結(jié)合生活，采取情景教學。
2、課堂活動的設計要切合學生實際，要緊湊有序，利于調(diào)控。
3、開展學生活動應適當，不要為了活動而搞活動，應該讓學生活動成為教學的手段，把教學內(nèi)容融入活動之中。通過活動來落實相關(guān)的知識點。
4、課堂問題設計要明確，要能起到引導學生針對問題思考的作用。
七年級地理歐洲西部教學(二)
《歐洲西部》是世界地理“認識區(qū)域”中選取的五個地理區(qū)域之一。這五個地區(qū)在自然、人文方面各具特色，其中本節(jié)主要突出的是歐洲西部獨特的自然條件，是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)。根據(jù)本課的重點，為了激發(fā)學生的學習興趣，我以摸擬的“歐洲西部游”為主題巧妙地設計了這節(jié)課，讓學生輕松、愉快地在“玩”中學，既動手又動腦，成為了課堂的主角，達到了預先設計的教學效果。反思整節(jié)課我認為有以下幾點成功之處：
1、整節(jié)課給人予感性的認知，思路構(gòu)架清晰。教學目標明確，在教學過程中步步為營，讓人覺得整節(jié)課的過程很踏實。
2、學生活動充分、高效。
整節(jié)課學生在以“旅游”為主題的活動中，通過讀圖、討論探究等一步一步地解決“旅游”過程中遇到的問題。學生參與面廣，積極主動，活動充分，特別是效率高，在短短40分鐘內(nèi)，學生生基本掌握了預期的教學目標的內(nèi)容。
3、多媒體運用恰到好處。
本節(jié)課充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)點，運用得恰到好處。課件制作精美、清晰。色彩搭配巧妙，能夠成功的把學生的注意力吸引過來。并讓學生在絢麗多彩的課件中體驗歐洲優(yōu)美的旅游特色。
4、教師表情豐富且親切，給學生于感染力。在評價學生的時候能激勵學生的好學新，是的學生有自信和濃厚的興趣。
當然通過教學實踐我也認識到本節(jié)課的一些不足需要進一步改進：
1、問題設計的層次性不足。
課堂上大部分學生能在問題的引領下積極思考，廣泛參與，但由于問題設計的層次性不足，對于一些基礎較差的學生來說參與教學的困難很大，由此出現(xiàn)了一小部分孩子僅僅是“看熱鬧”，教學效果不好。
改進措施：在教學中關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，注重問題設計的層次性。
2、教學評價方式過于單一且沒有及時的給學生講解相對應的知識點。
七年級地理歐洲西部教學(三)
下課了，坐下回想剛才上課情景。我讀懂了學生表情語言，知道學生的內(nèi)心需要，現(xiàn)記錄下來做為資料。 [片斷一]“歐洲聯(lián)盟” 告之學生書上資料“至2001年底，歐洲聯(lián)盟共有15個成員”已陳舊。據(jù)最新統(tǒng)計至2007年1月1日也擴增到27個成員國。頓時，課堂上一片都是埋頭在書上補記最新內(nèi)容“27個成員國”。 附：歐盟27個成員國的名單：奧地利、比利時、丹麥、芬蘭、法國、德國、希臘、愛爾蘭、意大利、盧森堡、荷蘭、葡萄牙、西班牙、瑞典和英國新入盟的10個東歐國家：匈牙利、波蘭、捷克、斯洛文尼亞、斯洛伐克、愛沙尼亞、立陶宛、馬耳他、塞浦路斯。 2007年1月1日羅馬尼亞和保加利亞加入歐盟 [片斷二]“歐洲西部農(nóng)業(yè)” 從學生生活入手，在黑板羅列出學生提到西歐人日常食品：牛排、牛奶、黃油、奶酪、香腸、意大利面、法國葡萄灑、各種果醬、咖啡、水果沙拉、漢堡等，推知“本區(qū)農(nóng)業(yè)是以畜牧業(yè)為主，多產(chǎn)牛羊肉和乳酪等”，進而得知，聯(lián)想本區(qū)平原為主，氣候溫和濕潤，適宜多汁牧草生長，且草場面積廣大。使學生深刻理解了自然環(huán)境要素之間、適宜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及本區(qū)飲食習慣間的相互聯(lián)系，真正體驗到學到了“對生活有用的地理”知識。
[啟示]1、鮮活知識更有生機，要求教師日常從多種渠道如電視新聞、報紙、刊物、網(wǎng)絡、學生生活多關(guān)注時事、關(guān)注生活熱點;2、學生活動多樣化，激發(fā)學生興趣;3、學生參與度要高，有機會讓每位同學都有機會展示。
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