七年級地理期末試卷分析
七年級地理期末試卷分析
試卷分析是一件枯燥無味的重復性工作,為了緩解七年級地理教師的工作壓力,小編整理了關(guān)于七年級地理期末試卷分析，希望對大家有幫助!
七年級地理期末試卷分析范文一
一、試卷總體分析
本次試題突出教材重點，適當兼顧覆蓋面。 試題的考點覆蓋了課程標準所列的重要知識點，各部分比例力求與課時要求保持一致，對重點章節(jié)有所傾斜，重要圖表都有所涉獵，所以覆蓋面較大。重點強調(diào)基礎(chǔ)，考查最基本能力，會運用所學知識簡單分析問題 。 部分考題取自或改變于目標與檢測 ，以使師生平日注重訓練。
試題難易度適中。低、中、高三個難度層次的題，比例為3：6：1。無偏題、怪題、超標準題，這樣的試題既保證了一定的區(qū)分度，又增加了效度和信度。另外，本次考試，題目數(shù)量適當，目的適應(yīng)新課程改革，學以致用，保證留給學生足夠的思考空間。
二、學生做題分析
1.選擇題分析
本張試卷共有三個大題，考查的是基礎(chǔ)知識，大部分學生掌握較好，得分率高;個別學生不認真審題或?qū)χR不扎實，理解力差，導致失分。
失分較突出的有綜合題，平時要求學生識記、訓練不夠，使簡單問題變難。
2.綜合題分析
第1題：較為簡單。此題主要考察地理基本概念和的相關(guān)知識。及格率較好，但優(yōu)秀率較低。
第3題：丟分率也較高。在下學期教學中應(yīng)提高學生的識圖能力，不應(yīng)單純的死記硬背，整體把握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免在授課中應(yīng)多邊繪邊講，易錯字多練，避免學生死記硬背的現(xiàn)象。多聯(lián)系當?shù)貙嶋H問題進行教學。
三、改進建議
1.試題的覆蓋面應(yīng)進一步擴大，引導學生全面掌握地理知識，為以后學習打好基礎(chǔ)。
2.試題的呈現(xiàn)方式應(yīng)進一步加強，新穎、靈活是今后努力的方向。要創(chuàng)設(shè)新情景，多聯(lián)系學生的生活體驗和生產(chǎn)生活實際，從學生身邊的事例出發(fā)，解決實際問題。同時應(yīng)體現(xiàn)探究性和開放性，體現(xiàn)新課程特點。命題盡量減少單純機械記憶的題目。
3.加強試題印刷的清晰度，尤其是地圖，進一步方便學生獲取信息。
4、創(chuàng)造性使用教材
要在教學中認真研究課程標準，創(chuàng)造性使用教材。結(jié)合學校的實際和學生的特點，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。從而提高教學成績。
七年級地理期末試卷分析范文二
隨著學生進入考場，拿到考試卷的那一刻起，似乎已經(jīng)宣布這一學期的教學塵埃落定，但是我們卻不能停止分析。
首先從試卷內(nèi)容上看，基本上每個章節(jié)都有涉及，按照以往的命題規(guī)律，一幅圖對應(yīng)兩到三道選擇題或者一道綜合題，對應(yīng)一個學習案例地區(qū)，具體如下：
1——3題，各大洲特色對比，注重記憶和輪廓圖判別;4——6題，南美洲，地形剖面圖判讀;7——9題，日本櫻花開放時間分布，側(cè)重日本主要領(lǐng)土島嶼名稱及分布識別，氣溫分布規(guī)律;10——13題，世界部分地區(qū)和國家(中東，東南亞，俄羅斯)，涉及世界地圖判讀和主要地理事物識記;14——15題，印度軟件外包產(chǎn)業(yè)市場分布圖，側(cè)重統(tǒng)計圖的歸納和分析;16——19題，埃及位置和主要農(nóng)作物圖，中東地區(qū)的位置，氣候，河流等分析;20——23題，湄公河流經(jīng)國家示意圖，側(cè)重東南亞河流分布，考察河流對城市分布的作用;24——25題，南極科考站位置示意圖，極地圖的判讀，地理事物識別及方向。26題，澳大利亞牧羊帶分布圖和東南沿海氣候統(tǒng)計圖，側(cè)重類型分析，氣候?qū)r(nóng)業(yè)類型分布的影響;27題，薩赫勒地區(qū)位置圖和薩赫勒地區(qū)氣候統(tǒng)計圖，側(cè)重考察氣候特點分析及影響，土地荒漠化的主要人為原因;28題，法國地形圖，側(cè)重主要地形類型和地勢特征、河流流向特征分析;29題，美國本土農(nóng)業(yè)帶分布圖，側(cè)重農(nóng)業(yè)帶分布的識別和有利自然條件分析，滲透因地制宜觀念;30題，俄羅斯礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖，側(cè)重歸納俄羅斯工業(yè)特點，及舉例烏拉爾工業(yè)區(qū)的主要礦產(chǎn)資源與工業(yè)區(qū)發(fā)展的關(guān)系。
但是仔細看，不難發(fā)現(xiàn)，考查內(nèi)容側(cè)重的是理解記憶，也即一個地區(qū)的常識記憶，以及按照案例學習形成的課程標準要求終極目的，會通過閱讀圖文資料，梳理歸納出有效的信息，即側(cè)重考察讀圖和信息處理能力。
因此，從試卷中不難看出，考試內(nèi)容死記硬背的內(nèi)容很少，試題的用圖和測試點也不再是課本原圖的簡單復制，不再是機械型地讀圖，什么地理事物在哪里，是一種直觀記憶。而是對地圖進行分析，能夠總結(jié)出規(guī)律。如考察印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，通過統(tǒng)計圖得出業(yè)務(wù)服務(wù)主要對象，然后分析印度發(fā)展軟件外包產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢條件主要是什么。可能學生靠記憶可以作答，但是不一定扣題，這就需要合理審題，分析問題，回答問題，側(cè)重的是思維能力。
其次，有些內(nèi)容與課本脫離，但是又沒有脫離課程標準實際，如法國地形圖的使用，重在考察學生對一個地區(qū)的地形、河流特點進行分析，既要能夠合理讀出地圖信息，還要能夠按照地理方式進行梳理，如地形特點既要回答以哪種地形類型(分布面積比例較大的一種或幾種)為主，還要回答地勢分布特點，總體分布上哪個方位高，哪個方位低。
第三，試題循序漸進凸出核心地理規(guī)律應(yīng)用分析。如通過閱讀日本櫻花開放時間圖，找到日本櫻花開放最晚的地方，推測日本櫻花開放時間的變化規(guī)律，進而歸納影響日本櫻花開放時間差異的主要因素是什么。側(cè)重的是氣候氣溫分布規(guī)律的喚醒記憶，以及應(yīng)用揭示生活現(xiàn)象能力，重在常識性地理素養(yǎng)的普及。
由此，根據(jù)對學生情況的了解和教學實際，我們推測學生會出現(xiàn)不同層次的差異，特別是對于課本上沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容，學生一定會顯現(xiàn)出缺乏理性分析的差距，還會出現(xiàn)綜合題出現(xiàn)詞不達意，缺乏地理視角的差異，即審題不力，造成得分點遺漏的問題。
于是，改卷后，我們查找部分試卷作為案例，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析，的確沒有出乎我們的估計，不論是學生最高分和最低分有很大差距，還是每道題平均得分之間的差距，都是意料之中，又在意料之外的失落之意。如高分達到98分，低分僅24分，綜合題第29題平均得分8.63，第28題平均得分僅4.35(滿分均10分)，第26題平均得分6.42，第27題平均得分5.78，第30題平均得分6.78，原因是低9題考察的是美國農(nóng)業(yè)帶分布，為客觀題，課本上能夠直接找到活動原題依據(jù);而第28題是讀法國地形圖，是考察地形特點與河流流向特點，是一種歸納能力，還必須知道如何用地理方式答題。而不是直接考察的課本案例，也就凸顯出不同學生的差距。如第27題，有些學生糾結(jié)于薩赫勒地區(qū)，而不知從試題材料和附圖結(jié)合分析，造成方位和氣候特點不對號的差距，還有學生不能分析出氣候類型和氣候特點的差異。
還如部分選擇題，如我國從俄羅斯進口石油的主要運輸方式，學生缺乏直觀認識等不能確定，造成懷疑，出現(xiàn)失分問題。
總之，從學生答題失分情況看，一是部分學生不認真審題;二是有些學生沒有轉(zhuǎn)換成應(yīng)有的能力，對于開卷考試認識不清，表現(xiàn)在答案是從課本中摘抄一些句子，而缺乏自我的歸納和梳理;三是對于所學內(nèi)容不熟悉，應(yīng)用分析能力欠缺，表現(xiàn)在綜合題出現(xiàn)缺答，甚至有學生選擇題也出現(xiàn)漏答，時間分配不合理，考試技巧有問題。
所以，從考試分析提醒我們，以后的教學中一定要基于課標，注重能力，要注意教學中依照課標合理選用教材，注意教學案例的選取，突出教學終極目的，在落實知識的基礎(chǔ)上，凸出學生學科學習能力的提升，學會從地理的角度整合信息，從地理的視角分析問題，解決問題。重視學生答案展示梳理過程中，更要注意讓學生歸納方法的梳理，達到學以致用，舉一反三的遷移，能夠通過案例學習摸清某一主題分析規(guī)律，各事物間因果聯(lián)系，真正成為一種素養(yǎng)，一種能力。
七年級地理期末試卷分析范文三
一、試題主要特點
本次試卷注重了對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，但減少了死記硬背的內(nèi)容;關(guān)注了學生學習過程與方法、考察了運用所學地理知識簡單分析生活、生產(chǎn)或社會實際問題的能力;還關(guān)注了學生的探究能力。可以說，本次試卷對今后我們的初中地理教學起到積極、正確的導向作用。
1.難易適中，注重基礎(chǔ)
各試題的考點覆蓋了課程標準所列的重要知識點，重要圖表都有所涉獵(如景觀圖、分布圖、等值線圖、統(tǒng)計圖等)，所以覆蓋面較大。重點強調(diào)基礎(chǔ)(體現(xiàn)在填空、選擇題、部分連線題)，考查基本能力(體現(xiàn)在讀圖題和問答題中)。目的是引導學生全面掌握必備的地理知識，初步學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養(yǎng)，為以后的學習打好基礎(chǔ)。
2.結(jié)合生活實際，嘗試考查實踐能力
整套試卷中，不少題目體現(xiàn)了課標的理念，考查了學生運用自己所學的地理知識簡單分析解決生產(chǎn)、生活中實際問題的能力，有利于對學生進行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。試卷中的讀圖、填圖綜合分析題中的幾道題均體現(xiàn)了這一特點。
二、試題創(chuàng)新之處
1.設(shè)置新情境，與時事政治緊密結(jié)合，考查學生的知識遷移能力、獲取新知識的能力和表達能力。如34題四川汶川地震的問題;35題美國城市問題是以奧運圣火傳遞為切入點;36題全球氣候變暖問題;都以時事政治為背景素材的，以此讓學生感受到地理與我們的生活息息相關(guān)，學習地理非常重要。
2.試卷表述簡潔，圖表清晰，從學生的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐入手，致力于解決生活中的實際問題，給學生以更多的思考空間，既符合地理課程標準中“構(gòu)建開放式課堂教學”的基本理念，也給學生的個性化發(fā)展提供了更多的空間。
三、學生典型錯誤分析
統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映，在前三類大題總體得分率較高，平均得分率85%，其中的填空題3題(亞洲與歐洲的分界);選擇題中的8(三類產(chǎn)業(yè)劃分)、9(東南亞物產(chǎn))、21(氣候類型的判斷)、連線題中的29(邯鄲旅游景點與縣市區(qū)的連線題)得分率較低，僅有60%~65%。整個讀圖分析題和簡答題得分率僅有68%，較其他大題低，其中一些小題得分率不到50%，其中31題印度季風方向;33題南極地區(qū)④中山站在南極點的什么方向，究其原因：
1.基礎(chǔ)知識不是太扎實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學生對知識的掌握浮于表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。尤其是 七上的地球地圖知識，得分率最低的33題南極地區(qū)④中山站在南極點的什么方向，環(huán)繞南極的三大洋名稱。這些都是地圖基本知識。
從此處可以反映出地球地圖知識的難度在初中階段確實是較大的，因此對這些難點，我認為一是在講授這些內(nèi)容時，加大訓練力度，達到熟練運用，二是在對其他內(nèi)容的教學中應(yīng)不斷應(yīng)用并強化這些知識。
2.學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高。如結(jié)合巴西實際，如何解決能源問題。解決這類問題，一要提高學生審題的能力，要抓住問題中重要的信息點和關(guān)鍵詞，二要提高學生運用現(xiàn)成的資料和地圖解決相應(yīng)問題的能力，尤其是要加強運用地圖的能力。
3.解題能力有待于進一步提高，主要表現(xiàn)在：
第一、審題不慎，輕易落筆。
第二、思路不明，答題不知從何下手。如29邯鄲市旅游景點與縣市區(qū)的連線題、畫出小河的流向、33題④中山站位于南極點的什么方向等;
第三、條理不清，雖然回答了很多，但得分點較少，如37題④巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節(jié)，說明了什么問題。其實正確答案只是一句或幾句話，但學生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷子上，也給批卷帶來了麻煩。
第四、讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息(含顯形和隱性)，然后運用這些信息，結(jié)合地理的基礎(chǔ)知識、基本原理解決問題的能力存在很大的問題，如31題、33題、34題、35題、 36題等;
四、對教學的啟示
1.要創(chuàng)設(shè)學生自主學習的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學中，多給學生自主學習的空間和時間，多教給學生學習的方法，開始可能學得慢，后來就會越來越好，越來越容易，越來越自主。
2.重視學生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中占有相當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養(yǎng)。在教學中重視讀圖能力的培養(yǎng)，使學生學會學習地理的方法，學習對學生終身發(fā)展有用的地理。
3.聯(lián)系實際，學以致用。課標理念之一是“學習生活中的地理”。我們在日常教學中，應(yīng)多引用現(xiàn)實生活中的時事政治和熱點問題，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，從而樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和科學發(fā)展觀，并使之成為一種潛移默化的影響。
五、改進情況
1.反映學科特色，凸顯各種地理圖表的重要性
地理圖表是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。本次試卷中有十三道題是直接利用各種圖象來考查學生的讀圖分析能力的，還有許多是無圖考圖題。圖形多樣，涉及到分布地圖(如29、邯鄲市旅游景點連線;32、日本;33、南極地區(qū)等)、景觀圖(如選擇14、東南亞景觀;30、三大宗教)、統(tǒng)計圖(如35、孟買氣溫降水圖)等。
2.重視能力立意
本次試卷在考查學生地理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，考查學生能力試題的比例加大。有許多試題以能力立意，要經(jīng)過深入思考和具有一定的能力才能得出正確的結(jié)論。
3.加強了試題的綜合性
較以往相比，試題的綜合性既表現(xiàn)在地理學科知識的綜合，又表現(xiàn)在學科之間相互滲透的綜合方面。尤其是37題(歐洲人酷愛乳產(chǎn)品和牛羊肉，這種飲食結(jié)構(gòu)與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?巴西人酷愛足球，此外還熱衷跳桑巴舞、過狂歡節(jié)，這些說明了一個什么問題?)等，試題的呈現(xiàn)方式新穎、靈活，聯(lián)系學生的生活體驗和生產(chǎn)生活實際，從學生身邊的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，這些 均不是教材內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，而是需要學生運用所學知識綜合分析、思考，在新情境中綜合考查學生的知識遷移能力。題目的立意新穎、靈活，為我們今后的教學指 出了要培養(yǎng)學生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，學會理論結(jié)合實際，從地理的角度綜合分析、解決實際地理問題的能力這一導向。
4.試卷卷面的表現(xiàn)形式美觀新穎
本試卷圖文安排布局合理有序，圖表繪畫規(guī)范、清晰、富于表現(xiàn)性，類型多樣，平面與立體結(jié)合，圖片與照片結(jié)合，表現(xiàn)形式美觀新穎，特別是經(jīng)過電腦處理的各種圖表，使人看之悅目，符合初中學生的年齡特征。并引發(fā)思考。
六、改進建議
對試卷的幾點建議
1、讀圖分析和簡答題各題中的各項小題最好給出分值，如35題沒給出分值，留的答題空間又大，所以不少 學生浪費了很多時間答了很多內(nèi)容，結(jié)果只得一分，還影響了后面的答題時間。類似的題還有37題巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節(jié)，說明了什么一題。
2、35題第一問“在圖7中，將氣溫曲線和降水柱狀圖補充完整”正好夾在“孟買多年平均氣溫和降水量”與圖7“孟買氣溫曲線和降水柱狀圖”之間，一些粗心的同學沒看到該題的要求，因此丟了4分。
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