七年級(jí)下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)主要是只指在教案本、教科書、紙張、課件中,通過外顯的文字方式呈現(xiàn)的具體教案,下面小編給大家分享一些七年級(jí)下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，大家快來跟小編一起欣賞吧。
七年級(jí)下冊歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
貞觀之治
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生對唐太宗和武則天進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
【教材分析】
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。
本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對于初中學(xué)，他們評(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
一、唐朝的建立(略講)
隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。
時(shí)間：618年 開國皇帝：唐高祖 李淵都城：長安
出示《唐朝疆域圖》，強(qiáng)調(diào)唐朝長安城的位置。
二、貞觀之治
出示材料：
[貞觀十八年(644年)，太宗]又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要·教戒太子諸王》
學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻(認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量)，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強(qiáng)趣味性。)
1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視人民群眾的力量;
2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān);
3、崇尚節(jié)儉;
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強(qiáng)盛。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天
武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。(強(qiáng)調(diào))
展示武則天畫像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡介武則天經(jīng)歷。
重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開元，治宏貞觀。”
討論：談?wù)剬μ铺诤臀鋭t天統(tǒng)治的看法。
小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。
作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史教學(xué)創(chuàng)新思考分析
一、教學(xué)內(nèi)容生活化
生活是一切知識(shí)的源泉，是理論的源泉。歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科，在初中教學(xué)中具有重要地位，它同樣來源于生活，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密。在歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些與生活有關(guān)的歷史問題，在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些與歷史有關(guān)的生活問題。在歷史教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。學(xué)生一般對平時(shí)的生活比較熟悉，把生活搬到課堂，更夠很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，有利于他們對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，創(chuàng)新歷史教學(xué)應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容變得生活化。例如教師講授《新中國成立》時(shí)，課前可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，比如說說身邊看到的革命文物等，比如聽長輩講革命史，并在課堂分享等，這樣就在一定程度上把生活融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的生活教學(xué)情境，有利于學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系
新課改要求，教學(xué)以學(xué)生為核心，發(fā)揮學(xué)生主體作用。這就要求初中歷史教師，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，尊重他們的主體地位。采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展師生互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。這些都離不開平等和諧的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)歷史不僅是為了提高自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，更重要的是從歷史知識(shí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從歷史知識(shí)中借鑒教訓(xùn)。同時(shí)把歷史知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)。語言表達(dá)對歷史學(xué)習(xí)也很重要，教師在教學(xué)中要注重鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提供更多語言表達(dá)機(jī)會(huì)。例如老師講授《甲午中日戰(zhàn)爭》，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的主旨進(jìn)行了解，然后學(xué)生進(jìn)行分組，圍繞課文展開廣泛討論，討論的問題有清政府為什么失敗、失敗的原因是什么等，學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真思考，并把自己的觀點(diǎn)闡述出來。學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)知識(shí)，共同進(jìn)步。討論結(jié)束后，讓學(xué)生圍繞討論的問題寫一篇短文，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深印象。通過這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生主體地位。創(chuàng)新初中歷史教學(xué)離不開建立平等和諧的師生關(guān)系。
三、整合教學(xué)資源
初中歷史教學(xué)內(nèi)容非常多，知識(shí)點(diǎn)也非常多，而且比較零亂和瑣碎，課本上的內(nèi)容多是成條分塊的，不能形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要完全掌握這些知識(shí)點(diǎn)，完全理解這些知識(shí)點(diǎn)，完全學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)，具有很大難度。歷史學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是學(xué)著后面忘著前面，要記住眾多知識(shí)點(diǎn)存在很大困難。這時(shí)候就需要教師能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)資源進(jìn)行整合，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，一方面拓寬學(xué)生知識(shí)面，另一方面構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)網(wǎng)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如學(xué)習(xí)近代史內(nèi)容時(shí)，教師對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合后，可以采用分層教學(xué)，第一個(gè)層次以外國對我國的侵略為主線，包括鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生了解我國的近代史就是一部被侵略史，西方列強(qiáng)對我國進(jìn)行瘋狂的掠奪和壓迫。第二個(gè)層次以國內(nèi)階級(jí)斗爭為主線，包括包括太平天國運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生了解我國人們頑強(qiáng)的抗擊外來侵略，為推翻封建社會(huì)不懈努力。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，老師要對教材合理取舍，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。
四、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
目前我國的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，初中歷史教學(xué)也不例外。在歷史教學(xué)中，教師過多注重理論教學(xué)，在不斷的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。同時(shí)初中生有好動(dòng)的特點(diǎn)，長時(shí)間地靜坐聽課，厭學(xué)情緒很容易產(chǎn)生。加上歷史學(xué)科本身與生活具有密切聯(lián)系。所以在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生走出教室到生活中學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭紀(jì)念館，或帶領(lǐng)學(xué)生拜訪一些抗戰(zhàn)老兵，聽聽他們的親身經(jīng)歷，通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭有了深入了解，了解了日本對我國人民犯下的滔天罪行及我國人民的英勇反抗，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情。
作者：楊麗萍 單位：迭部縣初級(jí)中學(xué)
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