七年級生物學試卷分析
分析七年級生物試卷，要注意理清試卷的特點。下面是小編為大家精心整理的七年級生物學試卷分析，僅供參考。
七年級生物學試卷分析范文一
本試卷的命題是以《生物課程標準》為指南，以《人教版七年級(下)生物教材》為藍本，以考查“雙基”(基礎(chǔ)知識與基本技能)為重點，以學生現(xiàn)有的學業(yè)水平為出發(fā)點，以有利于推行素質(zhì)教育與課程改革為落腳點，在命題上立足于“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、導向性、科學性”，注重考查學生的理解運用、識圖作答、分析概括、實驗操作等方面的能力與素質(zhì)，試題的覆蓋面廣，題型靈活，能較好地適應(yīng)新課標下對學生學習生物情況的考查。
一、試卷分析
1、試卷結(jié)構(gòu)
本試卷共兩大題32個小題，滿分100分，考試時間90分鐘。其中，第一大題為單項選擇題，共20小題，分值為40分;第二大題為非選擇題，共9小題，分值為60分，分別是：填空題6小題——分值18分;連線題——分值10分;綜合題——分值26分;簡答題——分值6分;
2、考查內(nèi)容
人教版七年級下冊生物教學內(nèi)容。
3、試卷設(shè)計意圖
試卷命題貫徹了新課程“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”等理念，通過質(zhì)量檢測而達到：①有效地引導教師開展教學活動，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變;②引導學生積極主動學習，注重探究過程和方法，關(guān)注科學、社會、生活等;③檢查學生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面是否達到課程標準的要求。
4、試卷特點分析
(1)緊扣課標，把握教材，立足基礎(chǔ)，注重能力，突出應(yīng)用，提升學生的綜合素質(zhì)。同時試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量的設(shè)計等方面也較為合理，覆蓋面廣，難易度適中。 (2)既注重了知識的覆蓋
面，又突出了教材的主干和重點章節(jié)。本試卷基本上覆蓋七年級下學期教材的全部內(nèi)容。反映出重點章節(jié)重點考的命題思想，著重考察了教材的主干知識。
(3)能夠聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會等實際問題進行組題，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注科學進步。能夠使學生既對所學的知識融會貫通，又能對知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，能夠引導學生明確學習知識的目的在于“學以致用”，在應(yīng)用知識過程中不斷提高自己的科學素養(yǎng)。
(4)注意學生實驗操作能力、認識和利用圖表和數(shù)據(jù)的能力、收集和利用課內(nèi)外的資料和信息能力及方法的考查，努力體現(xiàn)生物學科的特點和新課程改革的精神。
(5)重視對科學探究能力的考查，同時設(shè)置開放性試題，關(guān)注不同層次的學生，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。同時也注意情感態(tài)度和價值觀的考查，提高學生環(huán)境保護意識。 二、卷面基本情況分析
1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。
2、及格率64.9%，優(yōu)秀率16.3%，平均分75.2分。
三、學生答題情況分析
1、基礎(chǔ)知識掌握不牢，概念不清。如第3小題(發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換)、第9小題(流動的組織—血液)、第15 小題(尿的形成和排出)。反映出學生在平時的學習過程中不重視基礎(chǔ)知識的訓練，缺乏基礎(chǔ)知識的積累。
2、應(yīng)用生物知識遷移的能力較弱，不會將學到的知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。如第8、11、17等小題都是與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，需要學生知識遷移、“學以致用”來完成作答。
3、缺乏對平時學習的零碎的知識進行梳理、歸納總結(jié)，構(gòu)建知識理論體系。如第5、17小題都需要學生對章節(jié)知識融會貫通。
4、識圖能力有限，缺乏技能訓練。如第29題通過讀識圖和知識的靈活應(yīng)用、觸類旁通而作答，但失分較高，說明平時教學中對重難點突破不夠深入。
5、缺乏審題技巧，分析能力弱。沒有認真審題，反復的思考，抓住題干關(guān)鍵詞進行解題。
四、思考與對策
1、研讀課標、理清教材。在教學中要認真研讀課標，鉆研教材，借助有效教學媒介，強化“雙基(基礎(chǔ)知識、基本技能)”教學，引導幫助學生構(gòu)建知識理論體系。
2、強化知識遷移能力的培養(yǎng)，在教學中要培養(yǎng)學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等，懂得運用所學知識去分析問題、解決問題，達到活學活用，學以致用。
3、重視探究實驗教學。在教學過程中應(yīng)有意識的加強實驗內(nèi)容的教學，充分利用學校現(xiàn)有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調(diào)查活動，資料搜集等，讓學生親身體驗探究的過程，學會探究的方法，達到理論實踐的統(tǒng)一，逐步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰Α?/p>
4、積極尋找社會熱點問題與生物學基礎(chǔ)知識的切入點，通過多種途徑幫助學生嘗試用課本上所學的生物學知識去分析、解決實際問題，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
5、加強教法探索，提高課堂教學效益。強化集備，探索有效地課堂教學模式，提升45分鐘的教學效益。
6、注重學法指導，引領(lǐng)學生樂學。在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，教會學生及時復習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構(gòu)到已有的知識結(jié)構(gòu)中去。
七年級生物學試卷分析范文二
一、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間50分鐘。試卷由四個大題組成，分選擇題填空題、試圖作答、和實驗探究。突出考察學生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學生智力，提高學生能力有所幫助。本次考試年級平均分為62分，其中，170班34。171班34,171班的成績較好，差距并不大，兩班差一點，不過都屬正常。
二、卷面分析：
1.選擇題共22個，共占44分，錯誤較多的有：8小題、10小題、14小題、18小題、22小題，主要是生物與環(huán)境部分的內(nèi)容，理解性較強，學生掌握情況不好。
2.填空題共28分，量大知識點多，基礎(chǔ)知識純記憶的占三分之一，三分之二是理解記憶，其中有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，遺傳信息內(nèi)容學生錯誤較多，所以填空題失分率相應(yīng)較高。
3、識圖題中動植物細胞的圖示學生能識記基礎(chǔ)知識既靈活應(yīng)用。出錯多的是生態(tài)系統(tǒng)示意圖，理解不夠到位，出錯多。
4、實驗探究題，程度好的學生動手能力強理解能力強，幾乎不錯，能力差的學生對實驗題還有一定的陌生，對實驗步驟上不夠嚴謹，如：制作口腔上壁細胞時需滴加的液體，大多數(shù)學生答案為清水，與制作洋蔥表壁細胞的步驟弄混淆。還有對染液的作用不夠明白。
三、教學反思
通過本次考試，對前一段教和學作簡要的總結(jié)反思：
1,學生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢,有的學生升入初中還不會學習,還不適應(yīng)初中的學習和考試。
2,考試時學生審題不清,例如填空題第二小題,有好多學生沒有看清題就寫，本是細胞的物質(zhì)組成，他們都寫成細胞結(jié)構(gòu)。
3,學生生活經(jīng)驗常識少,動手操作聯(lián)系實際生活的能力差.
4、生物課一周兩節(jié)課，課時少，任務(wù)重，對七年級學生來說理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎(chǔ)上去記憶。
5,在以后的教學中，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學,突出能力培養(yǎng),加大重點知識的落實力度.
6注重學生學習方法的指導,學會審題做題,學會學習.
7,倡導科學教法,激發(fā)學生學習生物的積極性,并從思想上重視生物課.
七年級生物學試卷分析范文三
時光流逝，我們迎來了全市期末統(tǒng)考，并順利完成了全市統(tǒng)評。統(tǒng)考統(tǒng)評讓我們更標準的了解到我們平時教學中的不足，并及時改正來年新學期的教學。下面通過對這份試卷的分析來了解學生的掌握情況?，F(xiàn)將統(tǒng)考統(tǒng)評情況分析如下：
一、全年段考試成績分析：
全年段參考人數(shù)為1054人，平均分為69.2分。其中80分以上為370人——優(yōu)分率達35.10%;及格人數(shù)為743人——及格率達70.5%。總體成績不夠理想，有待進一步改進教學方式方法及落實學生的學習情況。
二、試卷分析：
這份試卷難度適中，緊扣中考考試大綱及教材的要求來出題。但由于七年級學生剛接觸生物學，且本學期的知識以植物學為主，而學生平時生活中較少了解植物，導致整體答題得分不理想。
主要失分點和原因分析：
第一部分：選擇題
第7、11、12、13、15、24、25題
以上7題錯誤較多，其中第7題錯誤率最高，此題選項C的描述不清楚，導致學生錯選。第11、12、13題錯誤的原因是對知識點掌握不熟而造成的。第24、25題錯誤的原因是學生在生活中對這些接觸較少，導致易記錯而造成的。
第二部分：非選擇題
第26題學生失分率較高，主要是平時教學中少接觸及學生對題目的不理解。
第27題學生得分率較高，學生基本都有掌握生物的四個特征。
第28題：(1)學生基本上都能分辨出動植物細胞。
(2)失分原因主要是：學生審題問題，題目要求填寫字母代號學生多數(shù)寫出結(jié)構(gòu)名稱，寫字母的也出現(xiàn)多寫、少寫。
(3)出現(xiàn)錯別字失分較多，如“遺傳”→“遣傳”，“移傳”。
(4)很多學生知識點記錯，多數(shù)填寫為調(diào)焦距的粗準焦螺旋和細準焦螺旋。
第29題：(1)錯別字，如“氣孔”→“氣孫”，“保衛(wèi)細胞”→ “保護細胞”，“葉綠體”→“葉粒體”、“場所”→“產(chǎn)所”;
(2)知識記憶錯誤，如“保衛(wèi)細胞”→“保衛(wèi)組織”，“葉綠體”→“葉綠素”、“線粒體”，“場所”→“車間”、“加工廠”等。
(3)知識掌握不熟及審題不夠細心，使得第4小題多將“D”選為“C”。
第30題(總分6分)：多數(shù)學生得分在3~4分，序號對換或不懂?？瞻椎囊灿袀€別，全對的學生也不少。
第31題(總分2分)：多數(shù)學生滿分。一部分同學審題不嚴，答光合作用，呼吸作用被扣分，少部分同學是不懂概念及應(yīng)用。
第32題(總分8分)：多數(shù)學生得分在3~6分，錯在圖的結(jié)構(gòu)名稱混淆。
第33題(總分2分)：失分較多，不能準確回答。
第34、35題：總體答題情況較好，涉及教材中的知識要點，答的較好。但有兩極分化傾向，相當部分學生幾乎滿分，而也有相當部分學生得0分，甚至完全空白。主要問題集中在以下方面：
(1)錯別字，語病較嚴重。
(2)答題不規(guī)范，不嚴謹。
(3)審題不夠細心，如第35題，將“濕度”看成“溫度”。
(4)探究題的解題要領(lǐng)未完全把握，表述不清楚。
(5)部分學生答案不符合材料分析題題意，知識面較窄。
三、教學建議：
根據(jù)以上學生答題情況，提出以下教學建議;
1、在教學中應(yīng)加強學生的基本知識的掌握，多強調(diào)學生知識點的記憶落實。
2、在教學中應(yīng)對學生加強生物學專業(yè)術(shù)語的要求;加強生物學與其他學科的聯(lián)系，應(yīng)多重視培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度;多訓練學生審題細致，提高理解題意的能力。
3、在教學中相關(guān)的知識點應(yīng)多引深，多理論聯(lián)系實際，且及時傳遞社會熱點信息，擴大學生知識面。
四、對試題的評價：
總體難度適中，各章節(jié)知識點分配比例合理，能基本考查知識點，能將知識點靈活考查，且要求理論聯(lián)系實際。且題型及內(nèi)容具有時效性，反映當前社會熱點和先進的環(huán)保理念。具有開放性，有利于發(fā)揮主觀思維能力，能引導學生關(guān)注社會熱點和生活實際。
第7題C選項語言描述不清楚。第33題知識點以課本一段填空，較七年級學生來說較難。第35題如能在“濕度”處加著重號減少干擾，可能更好。
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