人教版七年級(jí)語文下冊第三單元復(fù)習(xí)試卷(2)
人教版七年級(jí)語文下冊第三單元復(fù)習(xí)試卷
人教版七年級(jí)語文下冊第三單元復(fù)習(xí)試卷答案：
1.C(“愜意”的“愜”應(yīng)讀“qiè”｡)
2.B(“掣”應(yīng)為“摯”。)
3.D[A.“喜從天將”指喜事從天上掉下來，比喻突然遇到意想不到的好事。用在句中與語境不符。B.“處心積慮”指千方百計(jì)地盤算(多含貶義)。用在句中與語境不符。C.“參差不齊”的意思是“長短、高低、大小不齊”。用在句中不合適。]
4.D(A項(xiàng)使用了“避免”和“不”進(jìn)行雙重否定，把所要表達(dá)的意思弄反了，不符合語境;B項(xiàng)前面說“比賽的獲勝”，是一種情況，后面說“決定能否進(jìn)入”，是兩種情況，兩面對一面，前后不搭配;C項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)在“嚴(yán)打危害食品安全犯罪”后加上“的專項(xiàng)行動(dòng)”。)
5.C(先找聯(lián)系密切的句子，進(jìn)行小范圍的句子鏈接。④句中有人稱代詞“他”，肯定在前文中有所指，再看四個(gè)分句可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“他”一定指“魯迅”，而“魯迅”這個(gè)名字在②句中第一次陳述，同時(shí)，“對手”在②④這兩個(gè)句子中重復(fù)出現(xiàn)，根據(jù)語言的連貫性，可確定④句一定接在②句后;①句中有個(gè)“他們”，瀏覽4個(gè)分句后發(fā)現(xiàn)，④句中提到三個(gè)人，這個(gè)“他們”一定指此三人，這樣可斷定①句應(yīng)排在④句后面。②④①句序確定，這三句綜述了魯迅偉大的原因，③句陳述結(jié)果，自然跟在后面。這樣，四個(gè)句子的句序可確定為②④①③。)
6.D(“而”連接前后兩個(gè)動(dòng)作，不譯。)
7.B(“鞠躬盡瘁”與諸葛亮有關(guān)，出自《出師表》。)
8.C(通過魯肅的反應(yīng)來表現(xiàn)呂蒙，是用了側(cè)面描寫的方法。)
9.寫下一頁頁輝煌的篇章(結(jié)構(gòu)上注意上下對應(yīng)，內(nèi)容上要注意人物的事跡。)
10.比作密不通風(fēng)的磐石和不見天日的囚室。生動(dòng)形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。(分析選文第一段第一句，找出比喻句的喻體，這個(gè)比喻讓我們看到了貝多芬的“耳聾”之嚴(yán)重，表明了他的不幸。)
11.羅曼•羅蘭受貝多芬精神的感召，刻畫了一位與貝多芬經(jīng)歷相似的文學(xué)人物，成就了一部著作。(書中的人物克里斯朵夫與貝多芬有相似的經(jīng)歷，他們都克服了重重困難，完成了對命運(yùn)的挑戰(zhàn)。他們身上都有一種不屈的頑強(qiáng)精神。克里斯朵夫形象的創(chuàng)造源于貝多芬精神的感召，像貝多芬身上流出的精神之河。)
12.觀眾看到貝多芬指揮不正常而表現(xiàn)出驚訝。(表達(dá)一種感嘆和驚訝。)
13.能坦然、鎮(zhèn)定地面對生活中的痛苦和不幸，具有豁達(dá)、樂觀、勇敢的精神。(最后一次指揮是不成功的，甚至令人目瞪口呆的，然而他毫不避諱，表現(xiàn)出一種坦然的心態(tài)和樂觀的精神。)
14.貝多芬以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。(“在一分鐘里”寫出的音樂，只是寫在紙上的一個(gè)個(gè)音符，貝多芬對音樂的熱情和他心里的音樂是無法奏出的。)
15.索然無味 穿針引線(本文中其他成語也可)(文中運(yùn)用大量的成語來描寫人物，閱讀時(shí)稍一留心，就可找出答案。如“索然無味、根深蒂固、穿針引線、獨(dú)具慧眼”等。)
16.(1)示例：皮爾洛放棄龐大的家族鋼鐵企業(yè)，堅(jiān)持自己的夢想，毅然走上足球之路。
(2)示例：皮爾洛不遵從意大利足壇的主流理念，堅(jiān)持自己的另類踢法，最終成為國際足壇巨星。(意思接近即可)[首先從題干中找出“題眼”(答題關(guān)鍵點(diǎn))——非主流，就是思想或行為與眾不同。然后找出相關(guān)段落進(jìn)行分析，第①段交代父親讓他繼承家業(yè)從商，他拒絕了，這是皮爾洛“非主流”表現(xiàn)之一;第②段交代他可以踢足球后，依然和當(dāng)時(shí)的“防守理念”相悖，堅(jiān)持自己的另類踢法——積極進(jìn)攻，導(dǎo)致處處受到排擠，這是皮爾洛“非主流”表現(xiàn)之二。]
17.這句話運(yùn)用比喻修辭，將“皮爾洛的傳球”比作“導(dǎo)彈”，生動(dòng)傳神地寫出了他傳球精準(zhǔn)無誤的特點(diǎn)，表現(xiàn)了他因?yàn)楦矣谧鲎约?，所以在自己熱愛的領(lǐng)域里做到了最好。(意思接近即可)(本句運(yùn)用了比喻修辭，將“皮爾洛的傳球”比作“導(dǎo)彈”，生動(dòng)形象地寫出了他傳球的精準(zhǔn)，表明他在足球方面有超人的天賦和成績。)
18.示例：因?yàn)?ldquo;綠茵場上的非主流”既非常形象地點(diǎn)明皮爾洛的職業(yè)是足球運(yùn)動(dòng)員，“非主流”一詞又含蓄表現(xiàn)了皮爾洛敢于靠自己，敢于做自己的另類成功方式。這個(gè)題目含義豐富，新穎獨(dú)特，讀來興味盎然;而“足壇巨星——皮爾洛”不能準(zhǔn)確表現(xiàn)文章主要內(nèi)容及中心，且語言表述顯得直白。(意思接近即可)(“綠茵場上”在這里指代皮爾洛活動(dòng)的場所和職業(yè);“非主流”，指思想或行為與眾不同，既含蓄地點(diǎn)明了文章的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)他的敢想敢做，與眾不同，又設(shè)置了懸念吸引讀者。而“足壇巨星——皮爾洛”僅點(diǎn)明了人物，并不夠新穎。)
19.示例：好處是使文章結(jié)構(gòu)精巧，激發(fā)讀者饒有趣味地不斷往后閱讀、尋找答案。(意思接近即可)(此題考查記敘文中第三人稱的作用。在文章結(jié)尾之前一直用“他”，設(shè)置疑問——“他”到底是誰?吸引讀者閱讀興趣——探索關(guān)于“他”的答案;同時(shí)用“他”來貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)精巧，聯(lián)系緊密。結(jié)尾點(diǎn)明他是誰，讓讀者豁然開朗。)
20.示例：(1)他們都是意大利人的自豪，都在各自領(lǐng)域取得了卓越成就;(2)他們都能為自己的人生樹立明確的奮斗目標(biāo);(3)他們都能帶著濃厚的興趣投身各自所選擇的領(lǐng)域。(答出他們的兩處共同點(diǎn)即可)(解答此類題要以材料為依據(jù)進(jìn)行分析，用簡潔的語言概括材料共同反映的問題，要有理有據(jù)，不空談?dòng)^點(diǎn)。第一則材料，主要說明達(dá)•芬奇是意大利文化領(lǐng)域的象征，他在繪畫方面做出了卓越貢獻(xiàn)，與皮爾洛一樣，都是意大利人的驕傲，也各自都有卓越成就。第二則材料，主要表達(dá)達(dá)•芬奇目標(biāo)明確，做事干練，并卓有建樹，也與皮爾洛一樣，目標(biāo)明確并有卓越貢獻(xiàn)。第三則材料，強(qiáng)調(diào)做自己感興趣的事，也與皮爾洛一樣，喜歡做自己感興趣的事。最后用概括的語言將探究的內(nèi)容表述出來即可。)
21.(1)示例：劉翔叔叔，您好!您在第16屆亞運(yùn)會(huì)中實(shí)現(xiàn)了110米欄三連冠，為中華民族贏得了榮譽(yù)，您覺得什么是促使您成功的最重要的因素?(2)①現(xiàn)在的初中生“追星”有很大的盲目性，多數(shù)以偶像派影視歌星為主，一些有真才實(shí)學(xué)的演藝人員以及對人類社會(huì)有過貢獻(xiàn)的中外名人卻遭受冷落。 ②我們的家長和老師應(yīng)正確地引導(dǎo)他們，否則他們當(dāng)中的一部分人有可能誤入歧途。[(1)題答案可靈活多變，不求統(tǒng)一，寫出自己想問的話即可。(2)題認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖表并分析結(jié)果，提出自己合理的建議。]
22.思路點(diǎn)撥：名人就是我們的偶像，就是我們進(jìn)步的參照物，以他們的經(jīng)歷鼓勵(lì)我們，使我們的生活涂滿燦若春花的色彩。
寫作時(shí)應(yīng)首先要選好材料，從名人事跡和語錄中選取最能為主題服務(wù)的典型材料。其次要謀好全局，以自己“崇敬”的感受為線索，把自己的獨(dú)特體驗(yàn)穿插到對名人的講述或刻畫中。最后是煉好語言，表達(dá)方式上應(yīng)以敘議為主，輔以抒情，并注意思辨性與情感性的結(jié)合，做到有情有據(jù)有理。
本單元的課文在寫作上也有很多地方值得借鑒。比如《鄧稼先》中從傳統(tǒng)文化的角度入手，運(yùn)用對比手法和飽含感情的語言;《聞一多先生的說和做》中根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡的選材方法和夾敘夾議的寫法;《音樂巨人貝多芬》中從遠(yuǎn)到近、由上至下、秩序井然的肖像描寫手法;《福樓拜家的星期天》中用肖像、動(dòng)作、語言刻畫 人物的方法和舞臺(tái)劇似的結(jié)構(gòu)。
例文：
心中最亮的那顆星
我的心，很遼闊，繁星滿天。有流行明星周杰倫，喜歡他的酷和帥;有影視明星劉亦菲，喜歡她的青春和靚麗。但最亮的那顆還是體育明星劉翔，喜歡他的堅(jiān)韌和力量。
我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天——2004年8月28日，劉翔以12.91秒取得了雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄的金牌。這枚金牌是中國男選手在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一枚田徑金牌,書寫了中國田徑新的歷史。劉翔大哥，你真棒!你是中國的驕傲!你突破了歐美選手的包圍，實(shí)現(xiàn)了幾代中國田徑人的夢想，為祖國贏得了一個(gè)短跑項(xiàng)目的冠軍。
我看到了你的輝煌，你飛速跨欄的英姿，讓每個(gè)觀眾激動(dòng)。如今你跨欄的英姿都登上了交通銀行VISA信用卡——“和世界一起跨越”。那可是迄今為止國內(nèi)首張以名人為主題的雙幣信用卡呀。
噢，好偉大的劉翔!
我曾看過你寫的一本書，名叫《我是劉翔》。通過這本書，我才知道了你在訓(xùn)練時(shí)多么堅(jiān)強(qiáng)。你小時(shí)候訓(xùn)練可努力了。你練跳高的時(shí)候，橫桿升到一定的高度，其他的同學(xué)都不敢嘗試了，你總是說： “讓我先來!”然后不管三七二十一，就大步流星地向橫桿沖去，每次都將膝蓋摔得青一塊紫一塊的。問你下次還跳嗎，你一邊揉著腿，一邊堅(jiān)定地說：“跳!”
我翻閱了許多報(bào)紙雜志，從中了解了你冠軍身后那許多鮮為人知的動(dòng)人事跡。你從16歲開始正式訓(xùn)練跨欄，多年來，無論春夏秋冬，無論嚴(yán)寒酷暑，你都每天堅(jiān)持長達(dá)7至9小時(shí)的艱苦訓(xùn)練。這么多年來，不知你的腳上磨起了多少血泡，不知你被跨欄絆倒了多少次，可你從來沒有叫過一次苦。在挫折面前，你永不言棄!
我還知道在2000年世界田聯(lián)黃金大獎(jiǎng)賽中，你就取得了第三名的好成績，卻被裁判判為提前起跑，而被取消了成績。賽后你對記者說：“我一定要證明中國人在短跑項(xiàng)目上會(huì)有所作為的!”而今，你在雅典奧運(yùn)會(huì)之后的所有賽事中用事實(shí)證明了這一句話，你推翻了一些專家作出的“亞洲人進(jìn)不了前八名”的預(yù)言，你證明了亞洲人也可以是世界最強(qiáng)、最棒的!
哦，好棒的劉翔!
劉翔大哥，我的語文成績很好，可我贊美你的詞語總是不夠;我的數(shù)學(xué)成績也很好，可我還是算不清你流了多少汗水。太年幼的我從沒有經(jīng)歷過那么多血汗，但我明白，正是你艱苦的訓(xùn)練才使你有了輝煌的今天啊!
現(xiàn)在，我還是一名七年級(jí)的學(xué)生，我要把你的這種刻苦、耐勞、不氣餒、榮辱不驚的精神和品格用到我的學(xué)習(xí)上!
因?yàn)槲颐靼?ldquo;酷”和“帥”，“青春”和“靚麗”都是外在的不實(shí)用的東西，而堅(jiān)韌和力量才是內(nèi)在的實(shí)實(shí)在在的能給人動(dòng)力的品格。所以，我要高喊：劉翔大哥，你永遠(yuǎn)是我的supperstar!
點(diǎn)評:本文是一篇成功的習(xí)作，表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)題目有新意，耐人咀嚼。話題作文，最好不用原話題做題目。本文題目“心中最亮的那顆星”，有比喻意味，比話題更有詩意。
(2)傾吐對象是第二人稱“你”。用第二人稱來寫，讓讀者讀起來更親切，使文章更有說服力。
(3)文章對人物描寫比較深入，能夠給讀者留下深刻印象。文章從賽事鏡頭回放開始寫起，使用場景特寫、細(xì)節(jié)描寫等手法，回憶了劉翔艱苦拼搏的往事，表現(xiàn)出的劉翔的感人形象給人很深的印象。
(4)文章對人物事跡的分析十分透徹，能夠讓人讀出教益。崇敬劉翔，就是學(xué)習(xí)劉翔的拼搏精神。文章結(jié)尾，對“星”的“外表”“內(nèi)在”的區(qū)分和評說非常恰當(dāng)，給人不少啟發(fā)。
(5)文章在記敘的基礎(chǔ)上注重適當(dāng)抒情，反復(fù)渲染了崇敬之情，增強(qiáng)了文章的感染力和教育作用。
看過人教版七年級(jí)語文下冊第三單元復(fù)習(xí)試卷的還看了：