人教版七年級語文上冊教學設計
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寓言四則
教學目標
1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識,了解伊索及《伊索寓言》。
2.學會分析寓言的故事情節(jié)。
3.能用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4.學習改寫、編寫寓言,進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學重點:1.學會分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。
教學過程:
一、布置預習 導學
1.注音
赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān
釋義:
庇護:包庇;袒護。庇:遮蔽,掩護。
愛慕虛榮:喜歡表面上的光彩。
2.查閱資料與工具書 ,了解作者及寓言這一文學體裁的特點。
3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。
4.朗讀課文,復述故事
二、指導學習、研討
(一)導入
由人們對寓言的說法導入:
?、僭⒀允且粋€魔袋,袋子很小,卻能夠從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。
?、谠⒀允且粋€怪物,當它朝你走過來的時候,分明是一個故事,生動活潑;而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真。
?、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄?,通過它,可以從復雜走向簡單,又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
?、茉⒀允且话谚€匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思維活躍。
(二)、簡介與本文有關(guān)的知識
指名說,教師補充并明確:
1.寓言及其特點
寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2.簡介伊索
伊索,公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世?!兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦?,語言簡潔樸素,富有幽默的特點。
3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物
?、僦嫠故窍ED神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女,如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護者、太陽神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾迪美斯,旅行和商業(yè)神赫爾墨斯,美神阿芙洛神,戰(zhàn)神阿雷斯,智慧之神雅典娜。
②赫拉是希臘神話中的天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護神。
?、酆諣柲?,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學、體育運動,發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。
?、苤腔叟裱诺淠鹊恼Q生是最為奇特的:傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。
(三)學習《赫耳墨斯和雕像者》
1.檢查字詞
赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān
庇護:包庇;袒護。庇:遮蔽,掩護。liuxue86.com
愛慕虛榮:喜歡表面上的光彩。
2.朗讀課文,復述故事
(1)聽讀
(2)看圖復述課文
(3)課文研討
?、俸斩篂槭裁磥淼椒查g?
②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價,請說出他此刻的心理?
③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,這“笑”有什么含義?
?、苣阏J為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。
(四)學習《蚊子和獅子》
1.誦讀感知
(1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?
蚊子:沖、咬 揚長避短 勝 獅子:抓
蚊子:吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛:粘
驕兵必敗
2.總結(jié)歸納寓意
《蚊子和獅子》寓意是什么?
3.改動情節(jié),概括寓意。
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。
4.課堂研討:
請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
(五)、課堂小結(jié)
《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格,用動物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系,告訴我們:即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹慎從事,否則可能在小處受到挫敗。
三、拓展與延伸
1.練習概括寓意
燕子與烏鴉
燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說:“春天才能看到你美麗的外貌,我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒。”這就是(健康的身體是最漂亮的外貌。)
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來,許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了,他們舍不得走。然而,就在這時他們的腳被蜜粘住,再也飛不起來了。他們后悔不已,嗡嗡亂叫:“我們真不幸,因貪圖一時的享受而喪了命。”這就是(貪婪是許多災禍的根源。)
2.根據(jù)提供的材料編寫寓言
?、贅浜透?②畫筆和顏料 ③蜜蜂和花朵
3.閱讀分析:
(一)
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點。”后來,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會更尊重些,于是問道:“這個值多少錢?”雕像者回答說:“假如你買了那兩個,這個算添頭,白送。”
這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。
〖注〗赫耳墨斯:希臘神話里掌管旅行和商業(yè)的神,是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉:宙斯的妻子。添頭:商人為了吸引顧客,往往在顧客所買的貨物以外,加送一點不值錢的東西,這種加送的東西叫做“添頭”。
(1)第一段采用的是 與 的表達方式,第二段采用的是 的表達方式,點明了 。
(2)雕像者回答說:“假如你買了那兩個,這個算添頭,白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格: 。
(3)在赫耳墨斯的想象中,雕像者會如何回答他的雕像價值?這反映了他怎樣的心態(tài)?
(4)文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫,表現(xiàn)了他 的心理狀態(tài)。
(5)赫耳墨斯在問赫拉像的價值時,為什么笑?這反映了他問話是怎樣的心態(tài)?
(二)
蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用于那些打敗過大人物,卻被小人物打敗的人。
(6)在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是
這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。
(7)判斷正誤:
?、盼米又阅軕?zhàn)勝強大的獅子,根本原因是蚊能咬獅子。( )
?、圃趯懛ㄉ?,上一則寓言是反襯手法,在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。( )
?、潜疚氖窃谄c明寓意。( )
?、饶芨爬ㄎ米討?zhàn)勝獅的神態(tài)的詞語是“勢不可擋”。( )
(8)能確切概括蚊子結(jié)局的成語是( )
A.后悔莫及 B.可歌可泣 C.樂極生悲 D.寧死不屈
(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”,第一次表現(xiàn)蚊子的什么特點?第二次表現(xiàn)蚊子的什么神態(tài)?
(10)這則寓言說明了( )
A.獅子雖然龐大,卻沒有本領(lǐng)。
B.是不是真有本領(lǐng),不取決于個子的大小。
C.蚊子敗在蜘蛛手里,是出于偶然。
D.取得勝利后,不能盲目驕傲,要謹慎從事,否則會受挫折。
(二)中國古代寓言二則教案
教學目標:
1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
2.用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。
3.分析寓言的故事情節(jié)。
4.學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
教學重點
1.分析寓言的故事情節(jié)。
2.用自己的話概括寓言的寓意。
教學過程:
一、布置預習 導學
1.聯(lián)系上下文,解釋加點的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
2.試譯這兩則古代寓言。
3.試概括寓意。
4.了解作者及寓言出處。
二、指導學習 研討
(一)導入
由復習上節(jié)課學習總結(jié)的寓言的特點導入。
(二)自主學習
根據(jù)注釋,試譯課文。
1.在翻譯中,你還有什么疑問嗎?
2.你能跟大家來講講這個故事嗎?
(三)寓意探究(《智子疑鄰》)
1.自主回答以下問題:
?、偎稳思冶槐I的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人,天雨墻壞。)
?、谠谒稳思冶槐I前,可有人向他提出有關(guān)建議?(其子;其鄰人之父亦云。)
③被盜后,宋人對兩人有何不同的態(tài)度?(智其子而疑其鄰。)
?、苣阏J為“不筑,必將有盜”這個建議正確嗎?
2.合作回答下列問題:
?、偎稳藶楹螌蓚€提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?
宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊,那么鄰居必定是盜賊了,因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。
?、谧x罷本文后,你明白了什么道理?
(四)寓意探究(《塞翁失馬》)
1.自主回答下列問題:
①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?
?、谠谝话闳丝磥砟男┦堑準拢男┦歉J?在“其父”看來哪些是禍事,哪些是福事?
2.合作回答下列問題:
?、倌銖墓适轮忻靼琢耸裁吹览?
?、诮Y(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。
好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化? 結(jié)合你自己的生活體驗,談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。
學生發(fā)言。
教師總結(jié):
得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系,福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。
?、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
(五)小結(jié)
寓言是一個怪物,當它朝你走過來時,分明是一個故事,生動活潑;而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真。(嚴文井)
三、拓展與延伸
1.請你診斷
考試成績公布了,小明是最后一名。得知這一消息后,他高興得一蹦三尺高,因為小明相信壞事會變成好事,下次一定能考好。他這種觀點對嗎?為什么?
2.聯(lián)系上下文,解釋下列句子中詞語的意思:
?、拍憾笸銎湄?亡: )
⑵馬無故亡而入胡(亡: )
?、侨私缘踔?吊: )
?、却撕五岵粸楦:?何遽: )
⑸居數(shù)月(居: )
?、势漶R將胡駿馬而歸(將: )
?、怂勒呤?十九: )
3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的,闡述了 與 的對立統(tǒng)一關(guān)系。
參考答案
第一課時
(三)2.(3)因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。)
?、?先問宙斯雕像的價格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價錢不高后,他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后,他更覺得自己是商人的庇護神,人們對他會更尊重些。)
?、?第一問是探詢;第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神,顯得很狂妄。)
” ④(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。)
?、?原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。)
(四)1. (1)
蚊子:沖、咬 揚長避短 勝 獅子:抓
蚊子:吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛:粘
驕兵必敗
2.諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應被暫時的勝利沖昏頭腦 。
3.(告訴人們,以己之長攻敵之短,弱小者也能戰(zhàn)勝強者。)
4. (1)相同點:
?、俳Y(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事,
?、诘诙巫h論并得出道理。
(2)不同點:
?、偾楣?jié)不同。
《赫》采用三問三答,把情節(jié)推向高潮。
《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗,戰(zhàn)勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。
?、谠⒁獠煌?。
《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?!段谩肥侵S刺那些取得一點成績而得意忘形的人。
③表現(xiàn)方法不同。
《赫》把神當作人來寫?!段谩穭t用擬人手法,賦予動物以人的情感和性格。
?、鼙磉_方式不同。
《赫》主要運用語言、動作和心理描寫,表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征?!段谩分饕\用語言描寫,表現(xiàn)蚊子勇敢機智,藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。
《寓言四則》答案
3.(1)敘述、描寫;議論;寓言的寓意(2)一文不值 (3)價值比赫拉的雕像還貴。表現(xiàn)了他狂妄的心態(tài)。(4)心理;自以為身價很高,狂妄 (5)蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)?!?6)我比你強得多;步步進逼、咄咄逼人 (7)⑴×⑵√⑶√⑷× (8)C (9)無畏、果敢;洋洋自得、驕傲自大 (10)D
第二課時
三)1. ①(用原文語句回答)(宋有富人,天雨墻壞。)②(其子;其鄰人之父亦云。)
?、?智其子而疑其鄰。)
2. ①宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊,那么鄰居必定是盜賊了,因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。
(四)② 得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系,福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。
三、2.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領(lǐng)⑺十分之九
3.禍兮福所倚,福兮禍所伏;禍、福
初中語文教學中合作學習
一、我國初中語文教學合作學習模式存在的問題
(一)教師不積極引導學生
合作學習實施存在的一個問題是,教師不注重積極引導學生,致使學習變成了放任自流。盡管在部分初中學校開展的語文合作學習教學模式比較成功,學生也踴躍地參與課堂,教師卻沒有將其責任具體落實到位,不注重在學生的學習過程中進行引導,而是采取放任自流式的教學,影響了合作學習質(zhì)量。初中生缺少教師的引導,不能更好地將知識掌握住,影響教學質(zhì)量。
(二)形式化占主導
部分教師在教學過程中,沒有根據(jù)學生的具體情況進行分組,僅僅隨便地將附近或者同排的學生分為合作小組,導致只是表面上應用合作學習來進行教學,但是實質(zhì)內(nèi)容卻沒有被運用。另外,部分教師多次在課堂上應用合作學習,給學生開展大量的教學活動,消耗學生積極性,特別是在公開課上,合作學習使用的次數(shù)很多,使合作學習沒有從根本上被執(zhí)行,僅僅只是形式上的應付。
(三)學生興趣極低
雖然不少初中學校均對合作教學活動進行認真仔細的設計,并在課堂上得到了執(zhí)行,但實際上,學生興趣不是很高,參與性非常低。我在某所重點中學的公開課上發(fā)現(xiàn),教師讓學生回答問題時,雖然也有一些學生積極回答,但是大部分學生參與性不高,將自己擺在觀眾的角度上,興趣不大。這種現(xiàn)象說明了其合作教學活動是不成功的。
二、初中語文教學開展合作學習的策略
(一)根據(jù)學生情況進行分組
分組是開展合作學習的第一步,在課堂上教師需要先將學生按照一定的原則分組,并選擇一個管理者,方便對學生進行有效管理。另外,教師還要明確每個小組在活動中的任務,詳細地記錄每組的發(fā)言,從而能夠在教學活動中對每個小組進行有效的掌握,具有很強的實效性。通常來說,教師可以按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”或者“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”這兩個原則將學生分為若干個小組,并且每個小組的水平盡可能維持在平衡的狀態(tài)中,而在位置安排上,盡可能縮短組與組之間的距離。
(二)教師的正確指導
因為學生的綜合素質(zhì)參差不齊,部分學生的自主學習能力不是很高,因此,教師需要在充分考慮后再進行分組,防止學生由于吵架以及興趣不大而使學習時間被白白浪費。在開展合作學習過程中,教師對學生進行正確的指導很有必要,可以從以下兩個方面開展。
1.增加學生之間的合作。教師在課堂上要讓學生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作學習的習慣。例如,教師在講授《從百草園到三味書屋》時,可以先告訴學生,此文主題非常多,可用多種說法來概括,然后再讓學生以文章主題為討論內(nèi)容開展討論,認為哪種好,原因是什么等,接著再提問,以產(chǎn)生極強的合作學習效果。
2.確保充足的學習時間。教師要在課堂上給學生提供充足的考慮、討論、處理問題的時間,使學生在充足的合作學習時間里,通過討論,培養(yǎng)自主學習的能力,引起對學習的興趣。例如,教師在講授《我與地攤》時,給學生提供大量的討論時間,使其通過共同討論,體會作者和母親之間的情感,進一步提高學生對語文的學習主動性。
(三)促進學生不斷交流
傳統(tǒng)初中語文教學課堂上,通常為教師講、學生聽,這種“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法,使師生、生生之間很難進行溝通,這給學生造成了溝通恐懼心理。教師要努力轉(zhuǎn)變過去的單一教學模式,確保師生、生生之間得到充分的溝通是很有必要的。教師要給學生構(gòu)建一個氛圍活躍、平等自由的課堂,鼓勵學生主動溝通、積極發(fā)言。如在講授《背影》時,教師可以從以下三個步驟推動學生之間的交流。
1.設計問題:“作者在文章中提到了多少次背影?”然后讓學生討論,同時討論每個背影的含義。
2.以父親為作者買桔時的背影為重點內(nèi)容進行講述,讓學生仔細思考,并發(fā)現(xiàn)自己最感動的背影。
3.課文全部講授后,讓學生各自說出自己在生活中最感動的事情,加強學生之間的交流。
綜上所述,合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發(fā)學生的興趣,還可以使學生的自主學習能力得到有效提高,并增強團結(jié)及交際的能力。此教學模式跳出了傳統(tǒng)束縛,有利于學生的發(fā)展,為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才,進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
作者:呂榮臣 單位:青龍滿族自治縣大巫嵐初級中學
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