七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計人教版
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計人教版
教學(xué)設(shè)計是七年級語文教師有效組織教學(xué)的重要載體,學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀!
七年級語文上教學(xué)設(shè)計
盲孩子和他的影子
教學(xué)目標(biāo)
1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1.多角度理解文章主旨。
2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
我的太陽
——寫給盲童
高洪波
太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考
1.文章的主人公是誰?
2.請為本文加五個小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子 快樂的盲孩子 見到了一線光明的盲孩子
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子 重見光明的盲孩子)
三、研讀課文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
(二)快樂的盲孩子
分角色朗讀:
(1) 誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?liuxue86.com
(2)影子從哪里來?
(3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子
(1)是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、 緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子
(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到 了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗?
(五)重見光明的盲孩子
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(4)結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?
四、互助合作，探究課文主題
1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?
五、課外拓展，放飛思維
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文 。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
初中語文教學(xué)減負(fù)增效策略
一、目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的主要問題
1.缺乏教學(xué)資源農(nóng)村的經(jīng)濟條件相對落后，學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生的閱讀面偏窄，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅靠一本語文課本，嚴(yán)重影響學(xué)生語文能力的提高。
2.學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱
農(nóng)村教師大都是代課教師，導(dǎo)致學(xué)生的漢語基礎(chǔ)知識特別薄弱，甚至有些初中生都搞不清基本的拼音規(guī)律。
3.忽視學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在很多農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識，而不能主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的語文課學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果自然不佳。
二、實現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略研究
1.激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)
主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中來。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無法使教學(xué)效率最大化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入得越多，就越有動力。語文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)
通過合作可以博采眾長。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。合作是要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來答疑解惑，這樣就可以集中集體的智慧了。通過自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活躍、思路開闊，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
3.恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后輔導(dǎo)
農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，有針對性的課后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)培優(yōu)補差的目的。首先，課后輔導(dǎo)對象要有針對性，把輔導(dǎo)的重點放在幫助其樹立遠(yuǎn)大理想的角度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這樣遠(yuǎn)比做幾篇閱讀要有效得多。其次，在進(jìn)行輔導(dǎo)時，主要是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，語文教師要讓學(xué)生互助，差優(yōu)輔困，學(xué)生之間進(jìn)行交流，更容易接受?？傊?，課后輔導(dǎo)要重實效，切不可走形式，表面熱鬧，實際上學(xué)生卻一無所獲。除了上面提到的幾種方法外，還有許多減負(fù)增效的措施，這還需要我們每一個語文教師在教學(xué)實踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉，期待更多同仁共同努力，把農(nóng)村初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”工作進(jìn)行到底。
作者：鄭愛明 單位：河北省蠡縣蠡吾鎮(zhèn)三中
第九篇:新課改下的初中語文教學(xué)
一、課前準(zhǔn)備
萬事開頭難，若想有一個良好的開端就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。同樣，若想讓一節(jié)課取得預(yù)期的效果也應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)實際情況綜合考慮進(jìn)行備課，提前模擬課堂上可能出現(xiàn)的一些狀況以做到“有備無患”，同時向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步了解，以便在課堂上取得更好的聽課效果。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?。首先，做一個巧妙的導(dǎo)入，可以用一個小小的故事來介紹課文的作者，也可以通過近期比較熱點的內(nèi)容引出課本內(nèi)容，當(dāng)然也可開門見山，直接介紹所學(xué)內(nèi)容。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于動腦的習(xí)慣，交給學(xué)生書本知識的同時也要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。再次，營造一個良好的、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
三、課后鞏固
課后對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固是必須的，但并不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”。作業(yè)的目的在于鞏固，在于查缺補漏，而不是為了作業(yè)而作業(yè)。教師根據(jù)實際情況，合理安排作業(yè)難度和作業(yè)量，在學(xué)生進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)知識的同時得到相應(yīng)鍛煉并且有所收獲。另外，語文向來是極具魅力的，對于初中生來說，課本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其心理需求，不能滿足其對文學(xué)的渴望。教師一方面應(yīng)大力提倡學(xué)生多看課外書，從各個方面學(xué)習(xí)語文知識，獲得文學(xué)技能;另一方面也可以給學(xué)生找一些有意思的歷史事件或名家趣事等以最大限度地激發(fā)學(xué)生對語文這門學(xué)科的渴望。
四、結(jié)語
總之，改革還會繼續(xù)下去，初中語文教學(xué)的道路也會很長，也會一直走下去。語文來源于生活，更高于生活，有著其自身特有的氣質(zhì)與魅力。初中語文會追隨新課改的腳步，一步一步腳踏實地地走下去，這讓我們有理由相信，初中語文教學(xué)的明天會更好!
作者：董秀 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市和林格爾縣第三中學(xué)
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