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初三語文文言文學(xué)習(xí)方法

時(shí)間: 鄭曉823 分享

  長(zhǎng)期以來,初中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)一直存有誤區(qū),即同學(xué)們比較多的依賴?yán)蠋煹拇v,然后加以掌握,最后雖然有了一定量的知識(shí)積累,但在沒有老師的幫助下獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力卻不強(qiáng),應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考試就會(huì)感覺比較困難。那么,應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文,效果才能更有效呢?初三語文的文言文學(xué)習(xí)有哪些方法呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三語文文言文學(xué)習(xí)方法,希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>

  初三語文文言文學(xué)習(xí)方法(一)

  一、學(xué)習(xí)文言文,最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí),只有積累了一定的文言知識(shí),才可能順利地閱讀文言文。

  1.重視預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)自學(xué)

  課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯,不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論,向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的,我們要善于記憶、比較、歸納、整理,把“字詞”學(xué)“活”。

  2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì)

  不管是實(shí)詞還是虛詞,其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的,積累文言字詞不要死記硬背,而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。

  3.要牢牢記住主要文言句式

  主要文言句式有五種:判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句,每種又有幾種不同形式,記住形式,便于識(shí)記和理解。

  二、語文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦,其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言知識(shí),理解文意,培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行:

  1.借助注釋,粗讀課文

  預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字,然后在此基礎(chǔ)上感知課文,從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋,根據(jù)上下文讀兩三遍,再連猜帶蒙,對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句,以備在課堂上提交討論。

  2.質(zhì)疑、解難、細(xì)讀課文

  通過課內(nèi)細(xì)讀,要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句,要解決粗讀中遇到的疑難問題,要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  3.深入領(lǐng)會(huì),精讀課文

  精讀時(shí)要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀,更深入地感悟、理解作品,體會(huì)文章的情感,把握文章的特色。

  4.鑒賞評(píng)價(jià),熟讀課文

  這一步主要靠課后同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)行。要熟讀成誦,要強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果,深化對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。要有意識(shí)地提高自己的文學(xué)鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

  初三語文文言文學(xué)習(xí)方法(二)

  課前做好預(yù)習(xí),即在教師講解之前,同學(xué)們應(yīng)該借助工具書和文章注釋,通讀全文,疏通文意,然后在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)。具體做法如下:

  1、 誦讀

 ?、?讀準(zhǔn)字音:

  借助文章注釋和工具書,讀準(zhǔn)字音。特別要求掌握通假字、古今字、異讀 與破讀。

 ?、谱x準(zhǔn)詩文的節(jié)奏。

  要求在語言層面上通讀文言文,做到停頓正確。如司馬遷的《陳涉世家》中 “發(fā)閭左/適戍漁陽/九百人”和“又間令吳廣/之次所旁/叢祠中” 的斷句,正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使同學(xué)們較快地進(jìn)入賞析文言文的角色,有利于正確理解文言文的含義。

 ?、亲x出語氣和語勢(shì)。

  這樣有利于同學(xué)們體會(huì)古詩文的感情和氣勢(shì),表現(xiàn)出詩文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。如曹操的《觀滄海》中“日月/之行,若出其中 ↗,星漢/燦爛,若出/其里↗”。通過這樣的朗讀就會(huì)品味出詩人寬廣的胸襟,聯(lián)想到詩人立志干一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)的雄偉抱負(fù)。

  需要特別說明一點(diǎn),讀出語氣和語勢(shì)應(yīng)以朗讀為主,朗讀應(yīng)是在理解句意的基礎(chǔ)上的朗讀,這就涉及到文言文的斷句,因?yàn)閿嗑湔_與否直接關(guān)系到對(duì)句子理解的對(duì)錯(cuò)。古漢語大多采用單音詞表意,不要把兩個(gè)相鄰的單音詞誤讀為現(xiàn)代漢語的合成詞。長(zhǎng)句可根據(jù)文意斷句,句首的語氣詞可停頓。同學(xué)們要反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)琢磨、反復(fù)玩味。

  讀是誦的基礎(chǔ),誦是讀的升華,又是理解和背的前奏。要朗誦好文言文,關(guān)鍵是把握作者的思想感情。為了達(dá)到這一目標(biāo),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中老老實(shí)實(shí)地根據(jù)注釋讀懂課文,把不懂的字、詞、句作個(gè)記號(hào),然后查閱資料,有的還需要與同學(xué)一起探討和向老師請(qǐng)教。在此基礎(chǔ)上,同學(xué)們要根據(jù)詞語所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想象,進(jìn)入詩文的意境中,品味深藏其中的濃郁情懷,與作者的感情產(chǎn)生共鳴,從而實(shí)現(xiàn)有感情地誦讀課文。

  誦讀古詩文,應(yīng)該是十分愉悅的學(xué)習(xí)過程,穿越時(shí)空與古代志士仁人、賢者智者對(duì)話,從而了解我們的國家、了解我們的民族、了解我們的歷史,把歷史文化的積淀化為我們自身人文素養(yǎng)的一部分、我們生命的一部分,應(yīng)該是人人所渴求的,希望同學(xué)們能把這種渴求變?yōu)檎b讀的實(shí)踐。

  2、翻譯

  嚴(yán)格意義上的文言文翻譯,必須達(dá)到“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。“信”,就是忠實(shí)于原文的內(nèi)容和每個(gè)句子的含義,用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯出來,準(zhǔn)確無誤,不可隨意地增減內(nèi)容;“達(dá)”,就是通順明白。翻譯出來的現(xiàn)代文表意要明確,語句要流暢,語氣不走樣;“雅”,就是用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這一點(diǎn)是把文言文譯成現(xiàn)代漢語的最高要求,這對(duì)于初中生來說是很困難的。對(duì)于初中生來說只要能做到“信”和“達(dá)”就可以了。


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