小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題解決方法
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到一些問題,如何解決呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題解決方法,希望對(duì)大家有幫助。
小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力很差怎么辦
在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)反映,我們家孩子計(jì)算能力極差,還會(huì)犯一些匪夷所思的錯(cuò)誤。今天我們就來聊一聊小學(xué)低年級(jí)如何提升計(jì)算能力。首先大家要明確,計(jì)算能力的提高是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的,不是一朝一夕之功。這就需要家長(zhǎng)做好這方面的訓(xùn)練規(guī)劃,同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行,風(fēng)雨無阻。不過在訓(xùn)練的同時(shí),可以參考下面的一些建議,使得訓(xùn)練更為有效,計(jì)算能力的提升更加扎實(shí)。
一、 20以內(nèi)加減法的純熟
計(jì)算能力是由低到高逐步累積的過程,20以內(nèi)的加減法純熟掌握則是加減法,同時(shí)也是乘除法的重要基礎(chǔ)。很多小朋友在較大的計(jì)算以及豎式計(jì)算方面都會(huì)容易出現(xiàn)失誤,主要原因還是20以內(nèi)的加減法掌握得不夠牢。這一部分的加減法口算,必須做到100分,包括口算速度(極快)、正確率(100%),不能認(rèn)為掌握到90分即可,因?yàn)檫@是整個(gè)小學(xué)計(jì)算大廈的基石。
二、 每日的訓(xùn)練及輔助
計(jì)算能力的提高必須堅(jiān)持每日訓(xùn)練,而且風(fēng)雨無阻。尤其對(duì)于計(jì)算能力差的小朋友,本身已經(jīng)缺乏計(jì)算的熟練度和對(duì)數(shù)字的敏感度,應(yīng)該更加嚴(yán)格執(zhí)行,不能因?yàn)樽罱诼糜尉涂梢圆痪毩?xí),最近在過年就可以不練習(xí)。
訓(xùn)練時(shí)可以添加一些輔助,默認(rèn)的訓(xùn)練是做口算冊(cè)子或者練習(xí)筆算。在純熟掌握20以內(nèi)加減法之后,進(jìn)行口算和筆算的效率會(huì)高很多。但是為了加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng),鞏固效果,培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的聽力、想象力和情緒也是極為重要的。
聽算訓(xùn)練
聽算時(shí)小朋友不得不依靠對(duì)數(shù)字的聽力和想象力,有利于培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的綜合敏感度。
長(zhǎng)期堅(jiān)持聽算訓(xùn)練,對(duì)整體的計(jì)算能力會(huì)有較大的提高。聽算訓(xùn)練后小朋友的注意力和利用耳朵抓取信息的能力也會(huì)得到加強(qiáng),能提高任何課程的聽課效率,十分有利于小學(xué)階段以及之后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。
圖像和情景
計(jì)算訓(xùn)練并不完全是算式和小朋友之間的互動(dòng)。如果能夠多設(shè)置一些應(yīng)用場(chǎng)景,將有助于對(duì)算式的直觀感覺。這樣的情景和圖像至少包括:撲克牌場(chǎng)景、益智類游戲場(chǎng)景等。從經(jīng)驗(yàn)來看,很多計(jì)算能力較強(qiáng)的孩子,都在一些有益的棋類游戲、牌類游戲方面比較熟練。一方面有利于小朋友將數(shù)字和圖形結(jié)合起來,加深印象。同時(shí)也會(huì)將產(chǎn)生一些長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)。在高年級(jí)中,往往會(huì)結(jié)合這些道具設(shè)置試題的思考場(chǎng)景。
利用小朋友的心理
看事物的角度不同,對(duì)待它的心態(tài)也會(huì)不同。常見的好奇心、好勝心都是可茲利用的心理因素。例如設(shè)置家長(zhǎng)與小朋友之間的搶答比賽,計(jì)算就不再是一項(xiàng)單純的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也成為小朋友證明自己、展示自己的工具。
以上建議僅供參考,歡迎大家留言提出更好的想法和做法,相互交流經(jīng)驗(yàn),共同進(jìn)步提高。
數(shù)學(xué)作業(yè)過程中學(xué)習(xí)獨(dú)立性如何培養(yǎng)
子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?根據(jù)南環(huán)瑾先生在論語別裁中的解釋,學(xué)而時(shí)習(xí)之的意思就是學(xué)習(xí)之后,就去實(shí)踐它,就會(huì)感到快樂。對(duì)處在人生重要學(xué)習(xí)階段的小朋友來說,課堂是“學(xué)”,完成作業(yè)就是“習(xí)”的一大部分。這兩件事情緊密聯(lián)系在一起,而且相互促進(jìn),因此需要家長(zhǎng)引起足夠的重視。其實(shí)“學(xué)”的過程往往是比較一致的,因?yàn)榇蠖荚谙嗨频沫h(huán)境,相似的老師之下完成。但是“習(xí)”的過程,可能由于不同家長(zhǎng)的不同理解和不同的把握,而產(chǎn)生不同的效果。在這里我們一起討論一下基本的作業(yè)過程和對(duì)小朋友學(xué)習(xí)的可能影響。
一、 作業(yè)環(huán)境
感覺這似乎是一個(gè)不用討論的問題。作業(yè)環(huán)境嘛,當(dāng)然是要非常安靜!不然怎么能夠讓小朋友集中注意力呢?不過小編個(gè)人認(rèn)為,作業(yè)環(huán)境并不是越安靜越好,過分安靜的環(huán)境,反而會(huì)使小朋友的思考能力變得比較脆弱,當(dāng)環(huán)境突然改變的時(shí)候容易受到干擾,影響學(xué)習(xí)以及考試的心態(tài)。因此,保持環(huán)境中有一定程度的“噪音”,并使小朋友習(xí)慣在這種“噪音”狀態(tài)下的高效學(xué)習(xí)效率,將十分有益。
當(dāng)然,一些人為的雜亂環(huán)境應(yīng)該避免,比如家長(zhǎng)在小朋友做作業(yè)時(shí)來回穿梭,無所顧忌地說話等等。
獨(dú)立作業(yè)與家長(zhǎng)輔導(dǎo)
由于現(xiàn)今的作業(yè)往往有一定難度,尤其是課外的內(nèi)容,更加需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。所以如何處理小朋友獨(dú)立作業(yè)與家長(zhǎng)輔導(dǎo)之間的關(guān)系就需要討論一下。
一種常見的方式是小朋友在任何一個(gè)問題當(dāng)中遇見困難,家長(zhǎng)立即施以援手。這樣一方面需要家長(zhǎng)在小朋友作業(yè)過程中隨時(shí)待命,大劑量地消耗家長(zhǎng)的時(shí)間和精力。另一方面,對(duì)于年幼的小朋友而言則會(huì)形成某種條件反射和“退路”,即一遇到困難就找爸爸媽媽。這種感覺的形成將會(huì)十分有害。
另一種方式是在作業(yè)開始前與小朋友溝通完,無論遇到什么題目都需要自己想辦法完成,想到什么辦法就怎么寫,在單門科目或者全部作業(yè)完成后,再進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)和自主修改。這種方式下,更加有利于小朋友盡最大的努力去完成作業(yè),同時(shí)將輔導(dǎo)工作放在最后,有利于節(jié)約家長(zhǎng)的輔導(dǎo)時(shí)間和精力,促進(jìn)家庭和諧。
表達(dá)能力訓(xùn)練和思維鞏固
大部分作業(yè)都是紙面的,紙面作業(yè)完成后,思維往往仍潛藏在小朋友的腦海之中,思維的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和邏輯的完整性無從檢驗(yàn)。因此,挑選合適的量和難度的問題,要求小朋友進(jìn)行口頭解釋,則是一種重要的檢驗(yàn)方法。不僅有利于訓(xùn)練小朋友的口頭表達(dá)能力,也能對(duì)已有的思維進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固提高。當(dāng)然,如何要求小朋友進(jìn)行口頭講解也是一門藝術(shù),常見的方法是家長(zhǎng)的“示弱”等。
訂正
訂正不是在原處修改,而是需要在另外的地方單獨(dú)修改,但不改變?cè)瓉淼幕卮?。訂正不能在全程指?dǎo)下完成,而是應(yīng)該知道思路之后,由小朋友獨(dú)立完成。
錯(cuò)題
作業(yè)之中的大部分題目都是小朋友會(huì)做的,由此發(fā)現(xiàn)的一些由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等導(dǎo)致的錯(cuò)誤,要抓緊糾正習(xí)慣,不斷改進(jìn)提高。只有小部分是其中的錯(cuò)題。面對(duì)錯(cuò)題,需要整理和總結(jié),最后進(jìn)行復(fù)做。
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