二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文22課反思范文

　　二年級(jí)語(yǔ)文老師可以在教學(xué)反思中通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文22課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文22課反思范文1

　　讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)《我為你驕傲》一課中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

　　中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生讀書的熱情，給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓他們以各種形式，反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。抓住關(guān)鍵詞,如老奶奶的兩次“微笑”，小男孩的“悄悄地、頓時(shí)、輕松”等細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，是本節(jié)課的又一個(gè)特點(diǎn)。如“模仿兔子逃跑”“換算7美元是多少人民幣”“在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?你是怎么做的?”這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在充分交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。

　　課文的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了續(xù)編故事，讓學(xué)生設(shè)想后來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的事情?這樣不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在續(xù)編過(guò)程中使他們進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。

　　課堂總結(jié)時(shí)，我借題發(fā)揮：同學(xué)們?cè)谏险n過(guò)程中表現(xiàn)很好，我為你們驕傲!

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文22課反思范文2

　　本文的課題就足以給人勇氣和力量。根據(jù)課題的特點(diǎn)，本人設(shè)計(jì)了課前10分鐘左右的談話。

　　我叫了一位女孩兒，問(wèn)，你家有幾口人，你最喜歡的誰(shuí)，最疼愛你的是誰(shuí)，舉例說(shuō)說(shuō)是怎樣疼愛自己的。那女孩兒告訴我(家中有五口人。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽還有我，我最喜歡的人是媽媽，但最疼愛我的是奶奶。每天早上很早起床給我做飯……)我說(shuō)：“我為你驕傲!有這么一位疼愛你的奶奶。”這下孩子們爭(zhēng)著和我說(shuō)話。我又叫了一位舉手高高的男孩，我的提問(wèn)轉(zhuǎn)向了。我問(wèn)道，你犯過(guò)錯(cuò)誤嗎?他告訴我，“犯過(guò)”，我又問(wèn)，心里害怕嗎?事情是怎么過(guò)去的?(他告訴我，那是星期天，媽媽不在家，就在家中到處找找，看有沒有什么好吃的。沒想到，不小心把白糖罐碰倒在地，摔碎了，這下心里就像有只小兔子在蹦一樣，跳個(gè)不停，臉也熱乎乎的，怎么辦呢?并三下兩下把白糖罐和地上的白糖掃起來(lái)，倒在垃圾桶里。第二天，媽媽去倒垃圾發(fā)現(xiàn)了，直接問(wèn)我，當(dāng)時(shí)我一口咬定不承認(rèn)，媽媽說(shuō)：“承認(rèn)了就不打你。”聽到媽媽說(shuō)承認(rèn)不打，這下我才承認(rèn)是自己干的。沒想到，我一承認(rèn)，心里反而不跳了，平靜了，臉也不熱了。)我高興地說(shuō)：“孩子，我為你驕傲!因?yàn)槟闶且粋€(gè)知錯(cuò)就改的孩子，是一位誠(chéng)實(shí)勇敢的孩子。”轉(zhuǎn)身板書課題《我為你驕傲》，這下學(xué)生是情不自禁地大聲讀起課文來(lái)。

　　我就這樣把學(xué)生引進(jìn)了文本，每個(gè)孩子讀的投入，有的孩子將文中精彩的句子勾畫了下來(lái)，生字帶詞這是學(xué)生已經(jīng)敏感的閱讀方法，邊勾畫邊讀，還有孩子在關(guān)鍵句子、段落旁作了批注。(在學(xué)生略知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示閱讀要求：課文講了一個(gè)什么故事，通過(guò)這個(gè)故事自己明白了什么或者知道了什么。根據(jù)問(wèn)題，連貫起來(lái)說(shuō)說(shuō)，也可聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷的事情說(shuō)說(shuō)。)還別說(shuō)，看起較難的閱讀要求，可學(xué)生完成很不錯(cuò)的。(比如，班長(zhǎng)說(shuō)：“我讀了課文，我知道了知錯(cuò)就改，能得到別人的諒解。”還舉了例。)又一男孩兒說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)勇敢的孩子能得到別人的寬容和諒解。”我高興極了，出示了一道閱讀填空題?！段覟槟泸湴痢分饕v了_____不小心打破了_____________心里覺得__________和__________，后來(lái)_____我用_____________，賠給老姐姐并附上道歉信，得到了___________的原諒和肯定。學(xué)了這課我們要學(xué)會(huì)__________,學(xué)會(huì)_______.(在多數(shù)孩子會(huì)做。)本文在心理描寫的過(guò)程中細(xì)致入微，有很強(qiáng)的感染力。(只要老師對(duì)教學(xué)思路稍加設(shè)計(jì)，就能把持學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與主動(dòng)進(jìn)入角色的境地。)

　　在此環(huán)節(jié)中，我加大了閱讀與寫作的并軌同行。閱讀感悟?qū)懛ǎ罟P生花的寫作特點(diǎn)。(點(diǎn)撥，本文如何運(yùn)用心理描寫來(lái)刻畫人物。)“心理描寫”就是指描寫人物的心里在“想什么”。本文就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了心理描寫把“我”“玩小石頭”時(shí)“打碎玻璃”到“承認(rèn)錯(cuò)誤”的心理變化刻畫得細(xì)致入微，從而使文章顯得更加真實(shí)生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)貙?duì)人物心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，可以讓讀文章的人有更具體、更生動(dòng)的感受。

　　那么怎樣對(duì)人物進(jìn)行心理描寫呢?(主導(dǎo)思想、引導(dǎo)學(xué)生用親身經(jīng)歷的事，進(jìn)行說(shuō)說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話時(shí)的技巧。比如、那是一個(gè)什么樣的日子，我……“交代事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。”適當(dāng)點(diǎn)撥事件后的中心內(nèi)容，讓學(xué)生知道每一個(gè)故事的前后都有“小故事”的存在，也有做人的道理。)

　　這里，我拓展了語(yǔ)文的實(shí)際意義。(比如、針對(duì)文章歸納寫作的特點(diǎn)與方法。第一，內(nèi)心獨(dú)白法。就是寫人物是怎樣想的，這種寫法最容易，也最能清楚地刻畫出人物的心理情況。如、第3自然段第一句。第二、表情描摹法。就是用人物臉上的表情，神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)。比如、“老師微笑著看了看我，眼睛里放出一種欣喜的光彩來(lái)。”讓學(xué)生讀句子，并仿秀這樣的句子。點(diǎn)撥例句：作者通過(guò)描寫老師臉上表情的變化，成功地刻畫了她禁不住喜悅的心理。第三、動(dòng)作暗示法。就是用一種不自然的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)容活動(dòng)。比如、“媽媽當(dāng)著老師的面夸‘我’夸得有些過(guò)頭時(shí)，‘我’臉上頓時(shí)火辣辣的，一直熱到耳根，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地碰了媽媽幾下……”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受。)要想寫好人物的心理，就要注意觀察，了解自己周圍的人，不但要了解別人在做什么，還要透過(guò)人物的神態(tài)，說(shuō)的話、做的事、知道別人在想什么。

　　同時(shí)，檢測(cè)學(xué)生是否真正理解了文本，出示閱讀問(wèn)題，“老奶奶為什么要對(duì)小男孩說(shuō)“我為你驕傲?”從中能感到老奶奶是一位什么樣的老奶奶。(這個(gè)環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生讀書不放一難。)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，每個(gè)孩子都能根據(jù)課文內(nèi)容與自己的理解，談自己的感悟。

　　閱讀練習(xí)與寫作落到實(shí)處。(朗讀課文，說(shuō)說(shuō)并寫寫在自己的生活中有沒有遇到過(guò)類似的事。)這個(gè)環(huán)節(jié)，本人用了一課時(shí)，單獨(dú)練習(xí)寫作。(其實(shí)在課前的引入時(shí)，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，所以學(xué)生完成此知識(shí)環(huán)節(jié)很順利，每個(gè)孩子有話可說(shuō)，有話可寫，面且題材較廣。如、“讀《我為你驕傲》有感”“讀書筆記”“讀《我為你驕傲》所想”……其中一孩子干脆命題“我為你驕傲”。(她以課文的開筆寫作特點(diǎn)：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因。)還有一孩子，她是先交代文本故事內(nèi)容與中心，然后對(duì)文中某句或某段用自己的理解加以分析闡述。(這樣的環(huán)節(jié)分析較多，于是我在肯定她的同時(shí)，也提出了我的建議，鼓勵(lì)她刪減一些，用其中的某點(diǎn)結(jié)合自己的生活實(shí)際寫寫。這孩子感悟不錯(cuò)，在我的建議下，寫出了一篇像模像樣的讀后感。)

　　但也有不理想的，本課的生字書寫出了許多問(wèn)題。(通過(guò)作業(yè)練習(xí)進(jìn)行了彌補(bǔ)。)回想自己對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，有如下反思：

　　一、本文是一個(gè)小故事，貼近學(xué)生生活，因此在教學(xué)中多讀少講，以讀促思、以思促寫、讀寫結(jié)合。在教學(xué)中緊緊抓住“我”的情感變化與生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，理解中說(shuō)說(shuō)(讀中體驗(yàn))，讀中發(fā)現(xiàn)，(讓生活走進(jìn)課堂)。滲透德育思想(學(xué)文得學(xué)做人)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)，富有責(zé)任心的孩子(敢做敢當(dāng))。課文結(jié)尾對(duì)老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結(jié)。(結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行德育教育的拓展。)語(yǔ)文老師教語(yǔ)文，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　二、在學(xué)這篇課文時(shí)，就談話的形式激發(fā)了學(xué)生興趣，鼓勵(lì)了學(xué)生，當(dāng)自己做了錯(cuò)事時(shí)要敢于承認(rèn)。以此情境喚起了學(xué)生在生活中的情感體驗(yàn)，為學(xué)文時(shí)把持了文中男孩的情感變化做了鋪墊。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在教學(xué)中，本人積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，還自由于學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性態(tài)度，給足學(xué)生自讀、自悟的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)機(jī)會(huì)。

　　三、教學(xué)中滲透寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生從樂于口頭表達(dá)向樂于書面表達(dá)過(guò)渡。(該環(huán)節(jié)要落到實(shí)處)。在教學(xué)的最后，讓學(xué)生回歸生活，讀寫結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)行為。

　　總之，作為語(yǔ)文老師，特別關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造性特點(diǎn)。我們?cè)诳疾鞂W(xué)生閱讀與寫作的行為時(shí)，尊重學(xué)生的自由表現(xiàn)。“語(yǔ)文”就一片“百科文海”里面包含著種種“變形與創(chuàng)造”。從本質(zhì)上這種“變形與創(chuàng)造”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的表現(xiàn)行徑。

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文22課反思范文3

　　《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。

　　一、 初讀課文，整體感知

　　語(yǔ)文課標(biāo)指出：在閱讀中進(jìn)行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和指導(dǎo)思想。 在學(xué)生充分熟讀課文后，我通過(guò)填空的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了一件什么事，填空的方式既符合二年級(jí)學(xué)生的水平，同時(shí)也為他們的正確表達(dá)搭建了一個(gè)平臺(tái)，為日后的正確概括課文內(nèi)容提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。整體感知課文內(nèi)容更有利于接下來(lái)對(duì)文本的理解感悟。

　　二、 平等民主，文本對(duì)話

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。整堂課我以“這是一個(gè)怎樣的小男孩”這一問(wèn)題貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生與文本之間充分對(duì)話，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)性解答。同時(shí)，在理解小男孩知錯(cuò)就改、勇于認(rèn)錯(cuò)的優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩給老奶奶的便條中會(huì)寫些什么內(nèi)容，以“親愛的奶奶”為開頭，學(xué)生暢所欲言，有個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“親愛的奶奶，對(duì)不起，我不是故意打破您家的玻璃的，這是我攢了三個(gè)星期的錢，您拿去修玻璃吧!請(qǐng)您原諒我，好嗎?”此時(shí)，通過(guò)學(xué)生與文本充分的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)深刻感受到了小男孩優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　三、 趣味兒歌，回顧知識(shí)

　　教學(xué)要符合年級(jí)的特點(diǎn)，低年級(jí)就應(yīng)在趣味的教學(xué)中讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂的最后，我讓學(xué)生配樂拍手朗讀兒歌：

　　小男孩兒，真調(diào)皮，

　　打碎玻璃，不賠禮，

　　認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，來(lái)得及，

　　送報(bào)攢錢，來(lái)修理，

　　真誠(chéng)道歉，對(duì)不起，

　　知錯(cuò)能改，要學(xué)習(xí)，

　　誠(chéng)實(shí)守信，擺第一。

　　兒歌中復(fù)現(xiàn)了本課的生字，在朗誦兒歌的同時(shí)鞏固了生字，同時(shí)幫助學(xué)生再一次理清課文的主要內(nèi)容，感受小男孩可貴的品質(zhì)，增強(qiáng)低段學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　本次執(zhí)教，我認(rèn)為還有許多不足之處：

　　一、 蜻蜓點(diǎn)水，指導(dǎo)不足

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，顯得十分倉(cāng)促，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體味，我也沒能很好的引導(dǎo)，因此導(dǎo)致在課堂上沒能體現(xiàn)學(xué)生朗讀水平的提高過(guò)程，讀的水平仍停留在表面的層次。

　　二、 識(shí)字解詞，有待加強(qiáng)

　　低年級(jí)的重難點(diǎn)之一就是識(shí)字解詞，本課生字新詞雖不多，但是一堂課下來(lái)，我感覺識(shí)字解詞的方法過(guò)于單一，重復(fù)繁瑣，而且有些詞語(yǔ)如“驕傲”“不自在”“往常”等，學(xué)生理解地不透徹，我的指導(dǎo)方法也有待斟酌，改進(jìn)。

　　三、 夯實(shí)基礎(chǔ)，文本細(xì)讀

　　文本細(xì)讀是一種能力，它可以幫助你閱讀文學(xué)名著，幫助你透過(guò)文字或者文學(xué)意象，達(dá)到作品隱蔽的精髓之地。細(xì)讀文本的任務(wù)是揭示出這些精華，這些隱含在作品里的真正的動(dòng)機(jī)。對(duì)于《我為你驕傲》這課的文本細(xì)讀，我認(rèn)為還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有更進(jìn)一步夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，才能更好地歷練文本細(xì)讀的能力。