特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 小學(xué)學(xué)習(xí)方法 > 二年級(jí)方法 > 二年級(jí)語(yǔ)文 > 人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課小鹿的玫瑰花教案設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課小鹿的玫瑰花教案設(shè)計(jì)

時(shí)間: 嘉馨975 分享

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課小鹿的玫瑰花教案設(shè)計(jì)

  人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白

  栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為

  別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分角色有感情讀文,充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)從朗讀中體會(huì)人物感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、玫瑰花的圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?

  春天到了,小鹿在門(mén)前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

  二、自學(xué)

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨

  朵”的讀法。

  3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

  4、開(kāi)展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。

  三、討論

  1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地

  方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

  四、交流

  重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?

  (1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生

  想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

  (2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?

  (3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

  五、朗讀

  1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

  2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

  3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  六、練習(xí)

  結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練:

  1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

  3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

  七、寫(xiě)字

  學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

  1、學(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

  2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

  個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:鞏固生字、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)表演。

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀

  教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾、生字圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  二、交流

  重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?

  1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀----分角色讀----挑戰(zhàn)讀。

  2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi),他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

  三、表演

  1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

  2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” 、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

  四、練習(xí)

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

  五、學(xué)習(xí)寫(xiě)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

  1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

  2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

  3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),直到自己滿意為止。

  人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

  2、寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)”謝”字,學(xué)生舉一反三,學(xué)寫(xiě)”微漸”,掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法。

  3、個(gè)性化閱讀課文,理解文意:能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  你們看,這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請(qǐng)你聞一聞,感覺(jué)怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!

  二、范讀欣賞,整體感知

  播放課件,配上課文朗讀,學(xué)生欣賞,整體感知。

  三、識(shí)字

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

  1、學(xué)生自由讀課文,初步識(shí)字:

  多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事,讀的時(shí)候注意不加字,不掉字,讀準(zhǔn)字音。

  2、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音:

  你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在,老師要考考你們,看誰(shuí)是識(shí)字大王。(指名讀→齊讀→開(kāi)火車(chē)讀)注意:骨、終、鶯的讀音。

  3、連詞認(rèn)字:

  這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意:玫瑰(méi gui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(出示實(shí)物)的意思。

  4、練讀句子:

 ?、耪{(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里,咱們?cè)囍x讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。

 ?、茩z測(cè)、反饋:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。

  四、個(gè)性化閱讀課文,理解課文,指導(dǎo)朗讀

  1、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話,質(zhì)疑:

  過(guò)渡:你們讀得可真好!小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說(shuō)著話呢,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。

  2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話,生質(zhì)疑:

 ?、抛约鹤x讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?

  (白栽什么意思?為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了,后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)

 ?、茙熇e“白洗、白買(mǎi)”,從而理解“白栽”。

  3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了:

  小鹿是怎樣中玫瑰的呢?

  (讀1~2自然段)

 ?、沤處熞龑?dǎo)讀第3自然段:

  教師過(guò)渡,讀第3自然段:“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí),如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?教師引讀:“一天,一周,一個(gè)月……一朵花也看不到了。”

 ?、拼藭r(shí),你的心情怎樣?(難過(guò),傷心)

  ⑶理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”:是啊,栽了花,自己卻沒(méi)有看到,真是白栽了。

  難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。”

 ?、戎笇?dǎo)朗讀:“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。”

  4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽?”

  正在他們遺憾的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──

 ?、拍憔褪悄侵黄恋男↑S鶯,你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)

  指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂(lè)傳遞給我們?

  ⑵輕輕的,微風(fēng)吹來(lái)了──

  你就是那陣微風(fēng),你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)

  擴(kuò)展:口語(yǔ)交際:

  師(戴微風(fēng)的頭飾):我就是那陣微風(fēng),帶著玫瑰的芬芳,我來(lái)到森林里,遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔,小兔你好!

  生:微風(fēng)姐姐,你好!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?

  師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過(guò)他家時(shí),就變成了玫瑰香風(fēng)啦!

  師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠,你好!

  生:微風(fēng)姐姐,你好!你身上真香呀!

  師:謝謝你的夸獎(jiǎng),是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!

  師:聽(tīng)了你們的話,我可高興了。因此,我對(duì)小鹿說(shuō)──

  指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)的話。

  5、拓展:還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?

  6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng),小鹿高興極了,他是怎么說(shuō)的?

  指導(dǎo)朗讀。

  7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

  五、回顧課文,分角色朗讀

  1、四人為一組,分角色練習(xí)朗讀課文。

  2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)。

  六、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、指導(dǎo)寫(xiě)“謝”字:

 ?、判÷狗N的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè),讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧!咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)

 ?、泼杓t,書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。

  2、舉一反三,學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字:“漸、微”:

  出示這兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò),提醒大家!

  七、師總結(jié)

  人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“‘用教材教’而不是‘教教材’”的理念。這不僅是使用教材方式的改變,更是對(duì)“教材在教學(xué)中究竟處于什么地位”的重新思考。這種變化,既要求對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),也給教師開(kāi)發(fā)教材開(kāi)拓了廣闊的天地。筆者很幸運(yùn)地參加了市第一批新課程實(shí)驗(yàn),同新課程一起成長(zhǎng)。任何新事物都有其值得商榷的地方,試論人教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中幾處選取內(nèi)容的失誤。

  一、論“鹿弟弟”

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花,鹿弟弟先是替哥哥惋惜,接著聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,又高興地說(shuō)“看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想感情,給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_,那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良,從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰,渴望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此,學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開(kāi)花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”顯然,“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了?;蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō):“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒(méi)有走出家門(mén),沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰開(kāi)花惋惜的心情,讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了理解的難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道,削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色,一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn),但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題,讓自己尷尬無(wú)比,看來(lái),我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點(diǎn),才能更完美!

  二、反思“馬玲是回族”

  《語(yǔ)文園地七》中的“我的發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。教材例舉了3句話理解“回”的不同意思。其中第二句為“我的朋友馬玲是回族,陳琳是滿族。”毋容置疑這是一句病句,主語(yǔ)“馬玲”“陳琳”是“人”,賓語(yǔ)“回族”“滿族”是“民族的一種”,怎能相提并論?很顯然,這句話的賓語(yǔ)成分指代不明。教材中出現(xiàn)如此常識(shí)性的錯(cuò)誤實(shí)屬不該。在教學(xué)此題時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,我先讓學(xué)生找找句子有沒(méi)有不妥之處。他們起先很是疑惑,書(shū)本上的句子怎么會(huì)有錯(cuò)呢?我聯(lián)系課文《動(dòng)手做做看》中朗志萬(wàn)的話“科學(xué)家的話不一定是對(duì)的”引導(dǎo)學(xué)生“書(shū)上的話也不一定是對(duì)的”,讓他們讀了好幾遍這句子,終于有一學(xué)生大膽站起來(lái)說(shuō)出了句子的毛病所在,其余學(xué)生也是恍然大悟。我趁熱打鐵。問(wèn):“既然這句話是錯(cuò)的,你來(lái)改一改句子好嗎?老師可以把你們的意見(jiàn)轉(zhuǎn)交給編書(shū)的老師。”頓時(shí),教室里小手如林,“我的朋友馬玲是回族人,陳琳是滿族人。”這樣的結(jié)果讓學(xué)生欣喜不已……最后我設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)交際”——假如我就是編書(shū)的老師,你會(huì)怎樣向他提出這個(gè)意見(jiàn)?課堂掀起了一個(gè)意想不到的高潮!

  教材的完善與否直接影響到教師把握教材、處理教材,甚至影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然課程改革是要大家齊心協(xié)力才能搞好的大事業(yè),今天的“挑刺”就是為了明日的“成熟”和“完美”。

猜你感興趣:

1.二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)

2.二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課小鹿的玫瑰花

3.二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案

4.二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)4小鹿的玫瑰花

5.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿

6.2年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課文小鹿的玫瑰花

2658201