二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課筍芽?jī)航虒W(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸纷髡吖P下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛(ài)的竹媽媽。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
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《筍芽?jī)骸愤@篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,找出筍芽?jī)合腴L(zhǎng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子,課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對(duì),有些同學(xué)能找出三句,但也有一些學(xué)困生能找出二句,我就馬上表?yè)P(yáng)了這些同學(xué),使他們不再害怕老師了,在下半節(jié)課,他們表現(xiàn)地很積極。
從這堂課中我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的,教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”,學(xué)生方能用心靈感覺(jué)到教師的情緒,達(dá)到“親其師,信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的,如果你理解它,在其中感到如魚(yú)在水中一樣,那它會(huì)給你帶來(lái)良好的感受和心情,要比不好的多得多。”在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生,對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的情感或觀點(diǎn),有道理的,給予贊賞和肯定;不正確的,絕不批評(píng)、嘲笑,常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受,以寬容的心去對(duì)待學(xué)生,使師生關(guān)系融洽,學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)于學(xué)習(xí),努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書(shū)的華僑子女說(shuō),那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系,老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開(kāi)放的教育,摒棄中國(guó)傳統(tǒng)文化中典型的“無(wú)我”、“無(wú)童”方式,完全告別單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法,讓學(xué)生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花。
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學(xué)習(xí)第一課時(shí),主要目標(biāo)是字詞。我采用了讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境與生活自己理解的方法,在學(xué)生初讀課文了解大意后,我組織學(xué)生再讀課文將文中的生字及難讀的字圈出來(lái),然后再反復(fù)讀帶有這些字的詞和句,并結(jié)合圖畫,談?wù)勛约旱睦斫?,在說(shuō)時(shí)可以舉例子來(lái)說(shuō)明。學(xué)生這樣聯(lián)系語(yǔ)境并自己結(jié)合生活來(lái)理解記字十分快。在學(xué)生讀課文時(shí),我也大聲地讀著,甚至我的聲音是班里最大的。學(xué)生們都被我的激情所感染了,讀得十分認(rèn)真。
二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文的。文中春姑娘那輕柔的愛(ài)撫和雷公公的呼喚還有筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)時(shí)的樣子,怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到呢?我想還是以讀感染學(xué)生吧。首先我要讀得好,將其帶入情境,使學(xué)生們也想這樣讀才行。于是學(xué)生觀察了圖畫并交流后,我就開(kāi)始給學(xué)生大聲地投入地讀了起來(lái)。學(xué)生竟特別認(rèn)真也特別想讀。聽(tīng)了之后學(xué)生開(kāi)始談感受,然后學(xué)生讀讀畫畫議議,互相再次交流體會(huì),進(jìn)行感情朗讀比賽。大家讀讀評(píng)評(píng)再感受一下。課結(jié)束時(shí)大部分學(xué)生都能用自己理解的語(yǔ)氣將它讀出來(lái)。我想只要能感情投入地朗讀也就是理解課文內(nèi)容了。
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《筍芽?jī)骸肥莾和膶W(xué)作家倪樹(shù)根先生的童話,課文寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龆L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子,教育孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面,鍛煉自己,才能健壯成長(zhǎng)。全文行文流暢、語(yǔ)句優(yōu)美是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。從內(nèi)容上看,并不顯得十分深?yuàn)W,學(xué)生能通過(guò)自我朗讀進(jìn)行感悟理解,達(dá)到自悟自得。從體裁看,童話是深受學(xué)生喜歡的文學(xué)形式。
在教學(xué)中我根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)提示“在朗讀中正確表達(dá)課文的思想感情”來(lái)進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思,開(kāi)展教學(xué)。初讀課文,讓學(xué)生自由朗讀,讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講誰(shuí),講她的什么事。使學(xué)生知道課文是講筍芽?jī)涸诖禾炖镢@出地面茁壯成長(zhǎng)的故事。而后讓學(xué)生交流關(guān)于春天的特征──春雨、春雷、小草等,理清課文脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入閱讀,分小組進(jìn)行分角色練習(xí)朗讀第一段。讀后全班交流,分角色結(jié)合動(dòng)作表演讀,請(qǐng)讀的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀,請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣,表演得怎么樣?通過(guò)讀的同學(xué)的自述和聽(tīng)的學(xué)生的點(diǎn)評(píng),尤其是注意對(duì)話前的綴詞、提示語(yǔ),如撒嬌、央求、低聲呼喚、嚇得臉色發(fā)黃,有個(gè)勁兒搖頭等,更明確春雨姑娘語(yǔ)氣應(yīng)溫柔,竹媽媽是擔(dān)心、害怕,而筍芽?jī)菏侨鰦伞⑽房s。讓學(xué)生在讀中不僅動(dòng)口還要整個(gè)人都在讀中動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在讀中感覺(jué)自己就是那筍芽?jī)?、竹媽媽和春雨姑娘,全身心的投入到角色之中。全班交流后再讓學(xué)生練習(xí)讀和表演,使學(xué)生在讀中明白筍芽?jī)郝?tīng)了春雨姑娘的話后想要出去,但聽(tīng)了竹媽媽的話后又被下住了不敢出去。
有了第一段朗讀和表演的基礎(chǔ),在接下來(lái)的第二、三段教學(xué)中我讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)伙伴,自由練習(xí)朗讀和表演,學(xué)生積極性高漲。他們自由組合,人數(shù)三至六人不等,繪聲繪色的開(kāi)始了練習(xí)。在充分開(kāi)展學(xué)生練讀的情況下,讓他們進(jìn)行全班交流朗讀。由于我事先備課時(shí)對(duì)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出畏縮、害怕到沉不住氣,一個(gè)勁兒要出去的初露勇敢,再到看到美好的春光,聽(tīng)到小草弟弟的話后充滿自信,要勇敢的長(zhǎng)大的心理過(guò)程做到了心中有數(shù)。因此無(wú)論是在學(xué)生朗讀還是在學(xué)生進(jìn)行評(píng)論時(shí)我都注意引導(dǎo)學(xué)生往這方面加以引。使學(xué)生較好的理解了上述心理,收到了較好的效果。
這篇課文沒(méi)有采取以往那種教法,在學(xué)生在讀中去自我體驗(yàn),在讀中去自我表演,在讀中去自我矯正,自我提高,從實(shí)際來(lái)看,效果不錯(cuò)。
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