人教版二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。學習啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、識字指導：

　　本課生字較少，難度不大，教學時可指導學生在自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的生字，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。

　　讀音方面，注意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調不同。

　　2、寫字指導：

　?、艑懻_：

　　“派”字右邊不是“瓜”。

　　“敲”字右邊不是“支”，應當提醒學生注意。

　?、茖懨烙^：

　　“派”字右邊比較抽象，學生很難寫好看，建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　“談”字右邊是個“炎”字，書寫時應注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規(guī)律：一般情況下(“眾”等例外)，一個字中不能存在兩個捺，如果出現(xiàn)了兩個捺，要將其中的一個捺變成點。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓學生觀察后再臨寫。

　　二、朗讀感悟

　　朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。

　　1、初讀課文時，在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2、細讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語：

　?、?ldquo;附近、談天”等詞語，可讓學生聯(lián)系實際生活經驗感悟。如，“附近”是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：

　?、賹W生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方。

　?、谝宰约杭覟橹行模纯磳W校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。

　?、?ldquo;常常”等詞語，可在學生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。“常常”可以換成“經常”。“經常”是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟“常常”的意思。

　　⑶“往常、果然、向導”等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可這樣設計：

　?、僭谧宰x課文后，教師提問，誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

　?、诮處焼l(fā)，誰能試著用不同的讀法讀“果然”后的句子嗎?可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是那個養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結果和預料的完全一樣。

　?、壤斫?ldquo;驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

　　3、深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學：

　　讀完第四自然段最后一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的?

　　引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

　　注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

　　仔細觀察：蜜蜂──園子──小房子

　　分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

　　4、擴展想象，并進行口語交際練習。

　　想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。

　　三、積累運用

　　1、詞語積累：

　　附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導

　　2、課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“常常”與“往常”兩個詞，要引導學生區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語?？稍O計一個游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經常、時常、平常”，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀(注意答案的靈活性)。

　?、欧艑W后，他()到操場打球。

　?、瓢嚅L的學習成績非常好，他()得到老師的表揚。

　?、俏覀儗W校的校車()都是一個男司機開的，但最近卻()由一個女司機開。

　?、人?)就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

　　這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。

　　四、實踐活動

　　引導學生根據(jù)對課文內容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。

　　五、資料袋

　　列寧簡介

　　列寧(1870～1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。1870年出生在俄國辛比爾斯克(今烏里揚諾夫斯克)。1887年在喀山大學法律系學習時，就參加了學生運動和馬克思主義活動。他組織和建立了俄國的無產階級政黨──布爾什維克黨，在1917年11月7日(俄歷10月25日)領導了十月革命，建立和領導了世界上第一個社會主義國家。又領導了粉碎國內革命叛亂和外國武裝干涉的斗爭。1921年起領導黨和國家從戰(zhàn)時共產主義轉為實施新經濟政策，并指明了蘇聯(lián)社會主義革命與建設進一步前進的道路。1924年1月21日病逝。列寧把他的一生獻給了無產階級的解放事業(yè)，獻給了建設社會主義的事業(yè)，同各種敵人進行了堅決無情的斗爭，為無產階級革命和民族解放運動制定了理論和策略，豐富和發(fā)展了馬克思主義。

　　人教版二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》教學札記

　　《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級的時候，學校督導講授的課文，今天再來執(zhí)教本課，有所感想。

　　一、初讀課文，理清文章脈絡。

　　2011版《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學的開始，請學生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學生在整體上初步理解課文內容。這樣方法發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生興趣，有利于學生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫，這是我一直不敢突破的一點，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學生弄清了文中的一些地理方位。

　　二、抓關鍵詞，進行辨析運用

　　在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。對于“ 常常”“往常”以及他們的近義詞，通過比較辯析加深了學生對詞語用法的理解，在加以運用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結合上下文細細的體會。比如對“果然”的教學，區(qū)分果然和竟然，順便教學居然等相近的詞語。我想如果能經常這樣引導，不僅能使學生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓練的重點。

　　三、細讀課文，體會人物優(yōu)秀品質

　　第三自然段也是本課的重點和難點所在。在進行教學的時候，我重視充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開，通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細觀察”、“果然”等詞語的理解，讓學生明白，列寧不是在觀看風景，而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最后讓學生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結：列寧細心觀察和認真思考的優(yōu)秀品質。

　　四、不足之處

　　1.朗讀是我們班學生的弱項。在學習中能抓住關鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來調動學生的朗讀積極性是很重要的。

　　2.課堂評價自我感覺有了較大的進步，能有所針對性評價，但是還不是很靈活。

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