人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第19課最大的書詞語(yǔ)盤點(diǎn)
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第19課最大的書詞語(yǔ)盤點(diǎn)
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第19課《最大的"書"》記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第19課《最大的"書"》詞語(yǔ)盤點(diǎn)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第19課《最大的"書"》詞語(yǔ)盤點(diǎn)
【勘探】
〖理解〗
查明礦藏分布情況，測(cè)定礦體的位置、形狀、大小、成礦規(guī)律、巖石性質(zhì)、地質(zhì)構(gòu)造等情況。
〖搭配〗
勘探礦藏，勘探儲(chǔ)量;全面勘探、詳細(xì)勘探。
〖例句〗
我們正在沿海地區(qū)勘探石油。
【巖石】
〖理解〗
構(gòu)成地殼的礦物的集合體，分為火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖三類。
〖例句〗
這條公路被山上滾落的巖石堵塞住了。
【刨根問(wèn)底】
〖理解〗
追究底細(xì)，尋根究底。
〖例句〗
小強(qiáng)喜歡刨根問(wèn)底，爸爸常常被他問(wèn)住。
【用處】
〖理解〗
用途。
〖搭配〗
用處廣泛，用處特別;用處相同，用處相反;突出的用處，現(xiàn)實(shí)的用處。
〖例句〗
這個(gè)其貌不揚(yáng)的機(jī)器人用處可大了。
【寶藏】
〖理解〗
儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
〖搭配〗
開采寶藏，利用寶藏;大自然的寶藏，珍貴的寶藏，無(wú)窮的寶藏。
〖例句〗
海底世界蘊(yùn)藏了無(wú)窮的寶藏。
【近義詞】
刨根問(wèn)底──尋根究底
認(rèn)真──頂真、負(fù)責(zé)
【反義詞】
認(rèn)真──馬虎、敷衍
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第19課《最大的"書"》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1、初讀預(yù)習(xí)：
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
2、互相交流：
?、藕屯檎f(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?可以怎樣記住其他的字?如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”;我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。
“冊(cè)”，教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。
⑵把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。
?、窍蛲勒?qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
?、群屯篮献骼首x課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3、同桌向集體匯報(bào)：
?、砰_火車認(rèn)讀生字。
?、埔酝罏閱挝贿M(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
?、菍懽种笇?dǎo)：
①寫正確：
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
?、趯懨烙^：
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。
二、朗讀感悟
本課以人物對(duì)話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟。
1、問(wèn)中讀：
“書”，為什么加引號(hào)呢?自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學(xué)：
?、抛杂勺x：
好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎?請(qǐng)趕快讀一讀吧。
?、苹锇閷?duì)讀：
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么?
⑶川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎?說(shuō)給大家聽一聽。
3、演中悟：
?、潘娜诵〗M合作演一演：
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?
合作演一演。
?、萍w評(píng)一評(píng)：
哪個(gè)角色演得好?為什么?
4、猜中想：
你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)開花：
看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?
學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：
寶石──石頭化石──石英
高山──山嶺大山──山川
大地──地球土地──地圖
2、詞語(yǔ)積累：
認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡刨根問(wèn)底
3、本課中的問(wèn)句和感嘆句比較多，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。如：
問(wèn)句：
?、拍睦镉袝?
?、七@巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
?、沁@能說(shuō)明什么呢?
感嘆句：
?、潘鼈兌际亲盅?
⑵太好了，太好了!
?、悄憧矗@兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第19課《最大的"書"》課文
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過(guò)去，奇怪地問(wèn)：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘書’呢!”
“哪里有書啊?”
“巖石就是書啊!你看，這一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”
川川認(rèn)真地說(shuō)：“這上面有字嗎?”
“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波紋的足跡，叫波痕;還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問(wèn)：“這上面有圖畫嗎?”
叔叔說(shuō)：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩!”
“這能說(shuō)明什么呢?”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去，就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨跟問(wèn)底。
叔叔說(shuō)：“用處可大哩!它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!”
“太好了!太好了!”川川高興地說(shuō)，“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的‘書’!”
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