二年級下冊語文書第22課我為你驕傲說課稿
二年級下冊語文書第22課我為你驕傲說課稿
《我為你驕傲》是二年級下冊語文書第22課，這是以“我”的情感變化為線索來描寫的一個小故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文書第22課《我為你驕傲》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級下冊語文書第22課《我為你驕傲》說課稿
一、說教材：
這篇文章講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。
二、說目標：
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動，親切真實，貼近學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。
1、認識“滑、玻”等9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。
三、說重難點：
圍繞上述教學(xué)目標，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學(xué)重難點。
四、說教法學(xué)法
教無定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實際法，想象體驗法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
五、說教學(xué)流程
為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，力求達到本課的教學(xué)目標,我們從以下四個方面展開了教學(xué)：
(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣
我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學(xué)生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了?學(xué)生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計既抓住了課題的重點詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力
課前學(xué)生對課文和生字詞進行預(yù)習(xí)，教師這里直接問通過預(yù)習(xí)你都知道了什么?既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書讀薄的能力。考慮到本節(jié)課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)悟讀明義，感悟真情
《新課標》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，根據(jù)這一要求，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時可以把自己當(dāng)成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。
2、重點研讀，體會小男孩的心理變化
如何讓學(xué)生體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學(xué)生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢而教：
(1)、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔(dān)心、
為了讓學(xué)生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。
(2)、想象拓展，體會不自在。
因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學(xué)生體會小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進小男孩的內(nèi)心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。
(3)、抓空白點，體會小男孩的輕松。
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價值，我們進行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會在便條上寫些什么?然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。
3、感悟老奶奶的寬容
課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢?這里運用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢?使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。
4、情感交織，悟出理解
此時學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我們設(shè)計了這樣的兩個牽一發(fā)而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢?當(dāng)小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學(xué)生心中豐滿起來!
(四)拓展延伸，提升思想。
課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢?讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充和延伸，我們設(shè)計了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學(xué)生的需要!
六、說板書設(shè)計
我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點的突破。
這節(jié)課中，我們團隊充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝!
二年級下冊語文書第22課《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標】
1、知識與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容并能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)會讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會寬容，愿意做一個誠實、有責(zé)任新的孩子。
【學(xué)習(xí)準備】
多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學(xué)習(xí)過程】
一、生字復(fù)習(xí)游戲：“猜猜我是誰?”
1、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰?”，生看卡片回答：“你是── ”。
(游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學(xué)習(xí)氛圍。)
棒極了。老師為你們的精彩表現(xiàn)感到驕傲!
(板書：我為你們驕傲)
師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰?
(生：“我”就是老師，“你們”就是我們。)
師：對了，經(jīng)過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什么要為你們驕傲呢?
(生：為我們剛才的表現(xiàn)吧。)
師：是的，我也為你的表現(xiàn)感到驕傲。
(在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。)
(生讀課題)
師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎?
(生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。)
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個關(guān)系代進去讀讀行嗎?
(生讀：老奶奶為小男孩驕傲。)
師：有什么問題要問嗎?
生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢?
生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢?
……
師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎?
(生自由讀課文)
二、初讀課文
1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
2、學(xué)生展示讀文：
(指名讀或者學(xué)生自己選擇找同伴合作)
⑴想讀嗎?讀你認為是自己讀的最棒的一段。
(評價：太好了，你讀出了自信。)
?、谱x你最喜歡的一段。
(評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。)
?、亲x你認為是課文中最難讀的一段。
(評價：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩!)
3、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文?
(讓生充分說)
三、品讀課文
1、小男孩想什么，他是怎么做的?請你讀出來：
?、攀紫仁呛ε?mdash;—逃跑了。
(生讀文，并體會讀出小男孩的“害怕”心理。)
?、埔姷嚼夏棠?mdash;—不自在。
(生讀文，并指導(dǎo)讀出小男孩的“不自在”心理。)
2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什么決定?
(生自由組成小組討論)
3、生小組討論之后匯報：
⑴小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。
?、埔灿锌赡芫筒毁r了，反正老奶奶也不知道。
?、堑準亲约宏J出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。
?、刃∧泻⒖赡軙フ埱罄夏棠痰脑?，承認自己做錯事了。
4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做?
(指名回答并出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。)
?、潘约撼袚?dān)責(zé)任，這就是他的選擇。
(讀上述句子)
⑵他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。
(讀上述句子)
5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的?
6、你喜歡這樣的男孩嗎?喜歡他的什么?
生1：我喜歡他的誠實。
生2：我喜歡他知錯就改。
生3：我喜歡他自己的事自己承擔(dān)。
四、聯(lián)系生活實際談?wù)?/p>
1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的?如果以后你遇到了這類事情你會怎么做?
2、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”
五、書寫指導(dǎo)
1、老奶奶給大家寄來一封信。
2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎?
3、書寫并指導(dǎo)。
4、最后：誠實是為人之本。
二年級下冊語文書第22課《我為你驕傲》教學(xué)反思
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。
用課件導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢?一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生了在課文中答案的意愿。
在識字教學(xué)過程中，我通過多種方式進行識字，充分尊重學(xué)生的自我選擇，讓學(xué)生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成也打下基礎(chǔ)。
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，給學(xué)生足夠的個性化表達的機會，讓他們反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
我認為本設(shè)計中，比較成功的還有以動入靜，在錄音機范讀課文時，學(xué)生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。
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