高中生物《基因的結(jié)構(gòu)》說課稿
高中生物《基因的結(jié)構(gòu)》說課稿
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物《基因的結(jié)構(gòu)》說課稿，歡迎參考!
高中生物《基因的結(jié)構(gòu)》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：
我說課的內(nèi)容是《基因的結(jié)構(gòu)》，采用的教材是由人民教育出版社編著的生物教科書選修第三章第二節(jié)《基因的結(jié)構(gòu)》。本次說課包括四個(gè)部分：教材分析,教法分析,學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序.
第一部分:教材分析
一、教材地位
《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》指出：“高中生物選修課是在必修課的基礎(chǔ)上開設(shè)的，是理科學(xué)生的必選課，要為理科學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)打下良好的生物學(xué)基礎(chǔ)。選修課課程內(nèi)容的安排側(cè)重于生物科學(xué)與人類的生存和發(fā)展的密切關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)，……以上選修課教學(xué)內(nèi)容，與必修課內(nèi)容既不重復(fù)，又有密切的內(nèi)存聯(lián)系，而且是必要的延伸和提高，力求做到從理科學(xué)生升學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，著重選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)新進(jìn)展的內(nèi)容，并且十分重視理論知識(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，我國生產(chǎn)、生物技術(shù)及環(huán)境保護(hù)等實(shí)際”。
1.本章教材承接了高中生物必修課中有關(guān)遺傳學(xué)基本知識(shí)。
本節(jié)是對(duì)必修教材第六章《遺傳和變異》的第一節(jié)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》部分知識(shí)的補(bǔ)充，并使學(xué)生對(duì)基因在遺傳中的地位以及作用有較全面的了解?！痘虻慕Y(jié)構(gòu)》涉及到DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其作用，基因的概念、結(jié)構(gòu)，復(fù)制及其表達(dá)，中心法則等知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)基因及其遺傳機(jī)理在高二基礎(chǔ)上取得更深一層的認(rèn)識(shí)和理解。
2.為學(xué)習(xí)《基因工程簡介》打好基礎(chǔ)。
本章教材共包括三節(jié)：《細(xì)胞質(zhì)遺傳》、《基因的結(jié)構(gòu)》和《基因工程簡介》。有關(guān)基因工程的內(nèi)容在本章中占有重要地位。由于基因工程技術(shù)是四大生物工程(基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程)的核心技術(shù).基因工程的學(xué)習(xí)又是在掌握基因結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.所以，無論是從其內(nèi)容，還是從其所處的地位來看，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)理解基因工程以至于第四、五章教學(xué)內(nèi)容具有重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
按《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》精神，本節(jié)應(yīng)該達(dá)到如下目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)、真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)
知道人類基因組研究
2.能力目標(biāo)：
1.通過原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
2.理解編碼區(qū)，非編碼區(qū)和RNA聚合酶的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
3.情感目標(biāo)：
1.通過“人類基因組研究”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2. 通過介紹我國科學(xué)家在人類基因組研究中的重要作用，使學(xué)生樹立愛國主義思想。
3.正確認(rèn)識(shí)人類基因組草圖的價(jià)值及人類基因組計(jì)劃的艱巨性，通過閱讀分析有關(guān)新聞報(bào)道，理解新聞工作者必須具備廣博的知識(shí)，否則會(huì)誤導(dǎo)公眾。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)
落實(shí)方案：用多媒體課件說明原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)與真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
2、教學(xué)難點(diǎn)：原核和真核細(xì)胞基因非編碼區(qū)上游RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)的作用、真核細(xì)胞基因的間隔序列。
突破策略：
1) 安排學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀分析教材，熟悉教材。
2) 使用多媒體直觀顯示真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)。
第二部分:教法分析
根據(jù)對(duì)教材的理解和分析,我采用的教學(xué)模式為“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”式, 融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué).教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)獲取知識(shí),提高能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極去建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。
《基因的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象，所講述的知識(shí)大多是微觀的，知識(shí)難度較大，因此，我利用多媒體將抽象的知識(shí)形象化,將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。信息時(shí)代的學(xué)生要有獲得信息、分析信息和處理信息的能力.通過信息的搜集、分析和判斷,從而促進(jìn)“再發(fā)現(xiàn)”,增強(qiáng)思考和創(chuàng)造力. “人類基因組計(jì)劃”是當(dāng)前生物科技發(fā)展熱點(diǎn)課題,媒體上關(guān)于“人類基因組計(jì)劃”的報(bào)道很多,而且各方面的論述都有:正面的、反面的,悲觀的、樂觀的……我收集了一些資料讓學(xué)生閱讀討論,讓學(xué)生全面的了解人類基因組計(jì)劃。
第三部分:學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，在于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)習(xí)方法：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——活動(dòng)與探究——交流與討論——練習(xí)與提高。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí)，運(yùn)用概念規(guī)則來解決實(shí)際的問題。本節(jié)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基因的結(jié)構(gòu)的死記硬背而注重引導(dǎo)學(xué)生形成核心生物概念，真正理解，熟練應(yīng)用，更注重第三層次的學(xué)習(xí)，目的是發(fā)展學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
第四部分:教學(xué)程序
我認(rèn)為。一個(gè)能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)
烈的學(xué)習(xí)愿望呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:
一.溫故知新，引出問題
引導(dǎo)學(xué)生回顧原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生成對(duì)本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的問題情景。精心設(shè)疑，置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值取向，注意力開始集中起來，準(zhǔn)備主動(dòng)積極投入新問題的解決過程
1)什么叫基因?基因的化學(xué)本質(zhì)是什么?
2)基因有什么功能?
3)思考：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人體的什么細(xì)胞中?為什么細(xì)胞含基本相同的基因，但只有唾液腺細(xì)胞中合成唾液淀粉酶、胃腺細(xì)胞中合成胃蛋白酶呢?這與基因的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的，那么，基因的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的呢?
二. 閱讀自學(xué)，分析問題
帶問題閱讀教材，觀察課件，通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，搜集處理信息的能力。
(一) 要求學(xué)生帶著下列思考題閱讀教材《原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)》部分內(nèi)容
出示思考題：
1、 原核細(xì)胞基因的結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?
2、 什么叫編碼區(qū)?
3、 什么叫非編碼區(qū)?其重要作用是什么?為什么?
4、 RNA聚合酶的化學(xué)本質(zhì)及作用分別是什么?它是如何催化DNA轉(zhuǎn)錄RNA的?
學(xué)生閱讀、思考、回答、補(bǔ)充，教師歸納。
1、基因的概念：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，是控制性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位。遺傳效應(yīng)是指能轉(zhuǎn)錄為
mRNA，繼而翻譯為蛋白質(zhì)，或轉(zhuǎn)錄為核糖體RNA.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的功能。
3、RNA聚合酶：位于編碼區(qū)上游，其作用是催化DNA轉(zhuǎn)錄成RNA。
(二) 再要求學(xué)生閱讀教材《真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)》部分內(nèi)容，并思考下列問題：
1、真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)如何?
2、與原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)相比較有什么相同和不同?
投影原、真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)示意圖，并比較它們的異同。
學(xué)生閱讀、思考、回答、補(bǔ)充，教師歸納。
2、真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：與原核生物的基因結(jié)構(gòu)基本相似，只是編碼區(qū)是間隔的、不連續(xù)的，可編碼蛋白質(zhì)的序列(即外顯子)被不能編碼蛋白質(zhì)的序列(即內(nèi)含子)隔開。而且外顯子序列在整個(gè)基因中所占的比例較小。
3、原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)
4.由旁欄思考題的解決過程加深對(duì)上述內(nèi)容的理解。
指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算旁欄思考題中外顯子的堿基對(duì)在整個(gè)基因堿基對(duì)中所占比例的問題。使學(xué)生掌握外顯子序列在整個(gè)基因中所占的比例較小，從而使學(xué)生了解并掌握基因中調(diào)控序列的重要作用。
(三)提供資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)《人類基因組研究》有關(guān)內(nèi)容，并分組討論銀屏出示的思考題，教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納。
1、研究對(duì)象：人體1—22號(hào)常染色體和X、Y兩條性染色體上的全部基因(22+XY)
2、研究內(nèi)容：繪制人類基因組四張圖，即：遺傳圖、物理圖、序列圖、轉(zhuǎn)錄圖
3、啟動(dòng)時(shí)間：1990年
4、參與國家：美、英、法、德、日、中(我國承擔(dān)其中1%的測序任務(wù))
5、研究意義：
?、賹?duì)各種遺傳病的診斷、治療具有劃時(shí)代的意義;
?、谶M(jìn)一步了解基因表達(dá)的調(diào)控機(jī)制、細(xì)胞的生長、分化和個(gè)體發(fā)育的機(jī)制，以及生物的進(jìn)化等具有重要意義;
?、弁苿?dòng)生物高新技術(shù)的發(fā)展，并產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
三.疑難分析
通過疑難分析讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的問題。
1)編碼區(qū)和編碼序列的區(qū)別
基因分為編碼區(qū)和非編碼區(qū)，非編碼區(qū)是非編碼序列，編碼區(qū)不一定都是編碼序列，編碼區(qū)中也存在非編碼序列，如真核細(xì)胞基因的內(nèi)含子。
2)外顯子堿基數(shù)目與對(duì)應(yīng)蛋白質(zhì)數(shù)目的關(guān)系，其核心是“堿基配對(duì)原則”及中心法則的應(yīng)用。同時(shí)注意由已知蛋白質(zhì)氨基酸數(shù)目，只能計(jì)算出基因中編碼區(qū)的外顯子所含的核苷酸數(shù)目，而非編碼區(qū)和內(nèi)含子中的核苷酸數(shù)目是計(jì)算不出來的。
3)水稻基因組為什么只要檢測12條染色體?而不像人類基因組那樣需檢測22條常染色體和X、Y兩條性染色體。
水稻是雌雄通體的生物,沒有性染色體與常染色體之分;人是雌雄異體的生物,有性染色體與常染色體之分.所以人類單倍體基因組就由22條常染色體DNA分子和XY兩條性染色體DNA分子組成,而水稻的單倍體基因組只有12條染色體DNA.。
四.小結(jié)與練習(xí)，鞏固知識(shí)
課堂小結(jié)，以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重要知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，查漏補(bǔ)缺。形成學(xué)習(xí)——總結(jié)——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過課堂練習(xí)的處理增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。并布置課后活動(dòng)，搜集關(guān)于“人類基因組計(jì)劃”的相關(guān)報(bào)道。
本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，并結(jié)合多媒體上豐富的教學(xué)資源，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不僅給學(xué)生自主的空間，也要學(xué)生自主的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
總之，努力改變我們教育教學(xué)中的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)，是我們一線教師的不懈追求。
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