高二生物學(xué)業(yè)水平測試題及答案(2)
A.種群數(shù)量相對穩(wěn)定 B.種群增長速率最大
C.種群數(shù)量最大 D.環(huán)境條件所允許的種群數(shù)量最大
31.下列有關(guān)群落演替的敘述，不正確的是( )
A.群落的演替是指一個群落替代另一個群落的過程
B.草原地區(qū)的農(nóng)田在棄耕后開始出現(xiàn)次生演替
C.群落的初生演替速度通常非常慢
D.火災(zāi)過后的森林發(fā)生的演替是初生演替
32.草地上的鳥發(fā)現(xiàn)天敵后，雄鳥急速煽動翅膀為其它鳥發(fā)出信號，這種信號屬于( )
A.物理信息 B.化學(xué)信息 C.行為信息 D.營養(yǎng)信息
33.蘆葦是一種重要的造紙原料，這是利用了生物多樣性的( )
A.間接價值 B.直接價值 C.潛在價值 D.工業(yè)價值
34.關(guān)于“探究酵母菌的呼吸方式”實驗的敘述，錯誤的是( )
A.實驗中將葡萄糖溶液煮沸的目的是滅菌和去除溶液中的O2
B.在探究有氧呼吸的實驗過程中，泵入的空氣應(yīng)去除CO2
C.實驗中需控制的無關(guān)變量有溫度、pH、培養(yǎng)液濃度等
D.可通過觀察澄清石灰水是否變渾濁來判斷酵母菌的呼吸方式
35.在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實驗中，三位同學(xué)制作洋蔥根尖裝片的操作步驟(“+”表示操作，“-”表示未操作)如下表：
學(xué)生 操 作
取材 解離 漂洗 染色 壓片
甲 根尖1～3mm處 - + + +
乙 根尖1～3mm處 + - + +
丙 根尖5～7mm處 + + + +
則甲、乙、丙同學(xué)觀察到的現(xiàn)象分別是( )
A.細(xì)胞重疊、染色體著色很淺不清、細(xì)胞分散染色體清楚
B.細(xì)胞分散但看不到染色體、染色體著色清楚、細(xì)胞分散染色體清楚
C.細(xì)胞重疊、染色體著色很淺不清、細(xì)胞著色清楚但看不到染色體
D.染色體著色很淺不清、細(xì)胞分散染色體清楚、細(xì)胞分散染色體清楚
第Ⅱ卷(非選擇題 共30分)
二、非選擇題：本部分包括5小題，每小題6分，共30分。
36.(6分)下圖是綠色植物葉肉細(xì)胞中光合作用與有氧呼吸過程及其關(guān)系的圖解，其中A~D表示相關(guān)過程，a~e表示有關(guān)物質(zhì)，據(jù)圖回答：
(1)圖中b物質(zhì)表示 。
(2)A過程表示 ，它為B過程提供了[d、e] 。
(3)C過程進(jìn)行的場所是 。
(4)在利用塑料大棚栽培蔬菜時，如果遇到陰雨連綿的天氣，可采取適當(dāng)降低 的措施，抑制 (填字母)過程，以利于有機(jī)物的積累。
37.(6分)下列甲圖表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因，乙圖是在一個家族中該病的遺傳系譜圖(控制基因用B、b表示)。請根據(jù)圖回答下面的問題。
(1)圖甲中①可以表示DNA在復(fù)制過程發(fā)生了 ，該過程一般發(fā)生在細(xì)胞分裂的 期。推測β鏈堿基組成為 。
(2)由圖乙可知鐮刀型細(xì)胞貧血癥致病基因位于 染色體上，屬于隱性遺傳病。
(3)Ⅱ6的基因型是 ;通過鑒定得知Ⅱ5為該病基因攜帶者，若Ⅱ5和Ⅱ8婚配，后代中出現(xiàn)患病女兒的概率是 。
38.(6分)下右圖為人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的部分示意圖，其中數(shù)字①～⑦表示過程，字母a～d表示激素，甲～丙表示器官、結(jié)構(gòu)或細(xì)胞。請據(jù)圖回答：
(1)過程④體現(xiàn)的激素調(diào)節(jié)機(jī)制屬于________調(diào)節(jié)。
(2)當(dāng)人體的血糖濃度高出正常范圍時，下丘腦通過⑦使甲所分泌的________激素增多，它與________的生理作用相互拮抗，共同調(diào)節(jié)血糖平衡。
(3)當(dāng)人體大量失水后，調(diào)節(jié)過程為________(填數(shù)字)，d表示________。d只作用于乙的原因是 。
39.(6分)一組學(xué)生開展了某湖泊中環(huán)境問題的研究，他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析，如下圖1。請分析回答：
(1)圖1中生物可能形成的食物鏈(網(wǎng))為____________________(用字母和箭頭表示)，河蚌(B)和水蚤(E)的關(guān)系是______________________。
(2)若C中的能量不變，將B的食物比例由C∶E=1∶1調(diào)整為2∶1，能量傳遞效率按10%計算，該生態(tài)系統(tǒng)傳遞給B的能量是原來的________倍。
(3)圖2為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的部分示意圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，圖中以CO2形式流動的是 (填序號)，過程①表示的生理作用是__________________，該生態(tài)系統(tǒng)中丙的成分為 。
40.(6分)下面是高中生物教材中有關(guān)實驗操作的簡圖。請據(jù)圖回答：
(1)若A為蘋果，則濾液C常用于檢測生物組織中________實驗。能否用香蕉替代蘋果進(jìn)行該實驗?____________。
(2)若A為新鮮的菠菜葉，進(jìn)行“色素的提取和分離”實驗時，溶液B應(yīng)該是__________。最終所得濾紙條上的四條色素帶很淡，其原因與圖示操作有關(guān)的是_____________、_______________。
(3)C中色素主要吸收的光譜為 。
高二生物學(xué)業(yè)水平測試題答案
一、單項選擇題
1~5：CDAAB 6~10：BCBBC 11~15：BCBAB 16~20：BBBBA 21~25：ACBBD
16~30：CCDBB 31~35：DCBDC
二、非選擇題
36.(1)O2(氧氣) (2)光反應(yīng) [H]、ATP (3)線粒體 (4)溫度 C、D(缺一不給分)
37.(1)基因突變(堿基對的替換) 間期 GUA (2)常 (3)Bb 1/12
38.(1)反饋(負(fù)反饋) (2)胰島素 胰高血糖素
(3)①②⑥ 抗利尿激素 只有腎小管和集合管細(xì)胞有與該激素特異性結(jié)合的受體
39.
(1) 捕食和競爭 (2)1.375 (3) ①②⑤⑥ 光合作用 分解者
40.(1)還原性糖 能 (2) 無水乙醇(或丙酮) 加入的溶劑過多 研磨不充分(或未加二氧化硅)(答未加碳酸鈣等合理答案也可以，次序可以顛倒) (3)紅橙光和藍(lán)紫光(答紅光和藍(lán)光給分，缺一不可)
高中生物學(xué)習(xí)方法
?、兕A(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).
?、?聽講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
?、蹚?fù)習(xí)和作業(yè)
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過實驗和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時越好。
高二生物學(xué)業(yè)水平測試題大家要認(rèn)真對待，要想進(jìn)一步攻克高二的其他課程學(xué)習(xí)，不妨多聽一些名師主講課程，高分等你拿！（點擊圖片直接進(jìn)入體驗學(xué)習(xí)哦?。。。?/span>
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