特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學習啦>學習方法>高中學習方法>高二學習方法>高二語文>

高中語文必修三《登金陵雨花臺望大江》優(yōu)秀教案

時間: 鳳婷983 分享

  高中語文課本中的《登金陵雨花臺望大江》表現(xiàn)了詩人由王朝更迭現(xiàn)象而產(chǎn)生的歷史興亡之思、人世滄桑之嘆和人生迷惘之情,下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文必修三《登金陵雨花臺望大江》優(yōu)秀教案,希望對你有幫助。

  高中語文《登金陵雨花臺望大江》教案

  一、 概述與介紹

  1、學習內(nèi)容概述:

  《詩六首》為語文出版社高中語文必修三第二單元第八課,其中包括了六首宋、明、清時期的詩,《書憤》為本課第三首詩,《登金陵雨花臺望大江》為第四首詩,本節(jié)課將完成這兩首詩的學習。這兩首詩都表現(xiàn)了作者對國家的摯愛和對理想的執(zhí)著,詩意理解難度不大,重點在于詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

  2、學生分析:

  學生為東北育才學校高一年級英語特長班的學生,語文素養(yǎng)較好,能夠理解詩歌中意象的概念,初步了解詩歌鑒賞的基本方法,對宋代及清末歷史有簡單的了解。

  二、教學目標

  ——知識與能力目標:

  1、通過文本理解作者情感。

  2、運用朗讀的方法表達自己對作品的理解。

  3、能夠運用一定的方法品析詩句。

  4、能夠背誦《登金陵雨花臺望大江》。

  ——過程與方法目標:

  誦讀,想象,運用比較的方法品味語言。

  ——情感與價值觀目標:

  感受先賢對國家的摯愛和對理想的執(zhí)著。

  三、教學過程設(shè)計

  1、導入

  2、初讀《書憤》

  解決字面意義,質(zhì)疑提問

  3、聽讀

  聽配樂朗誦錄音,體會朗誦者所傳達的對詩歌情感的理解。

  學生分組互相朗讀,體會與所聽朗誦是否一致?

  學生討論,朗讀,教師點撥。

  4、品讀

  選擇你最欣賞的詩句來鑒賞分析,注意運用想象拓展、語句替換、相關(guān)比較等方法。

  學生討論,教師點撥。

  5、齊讀

  6、教師范讀,指導朗誦。

  7、背誦

  8、引入《登金陵雨花臺望大江》

  簡介寫作背景

  9、引導學生體會詩意

  10、比較這兩首詩。

  11、總結(jié)

  四、教學后記

  1、教學內(nèi)容的選取與教學目標的確定

  這似乎是不是問題的問題,表面上看,教學內(nèi)容就是這兩首詩。當然我們也都知道,實際上關(guān)于這兩首詩可講的內(nèi)容非常豐富。在過去教學資源匱乏的情況下,我們往往只能以來參考書和教師個人的學識。于是語文課堂曾經(jīng)經(jīng)常被批評為參考書搬家、千人一面。當然這不僅僅是內(nèi)容問題,還有教學方法的問題。于是我們相信一句話,怎么講比講什么更重要,相同的內(nèi)容不同的教法便會有不同的效果。

  而在資訊發(fā)達的今天,教師能夠很方便的占有更豐富也更深入的教學資源,我們能夠及時了解教學篇目相關(guān)研究的最新動態(tài),于是當前的語文課堂內(nèi)容便正在朝豐富化、深刻化發(fā)展。應(yīng)該說這確實是一個進步,但也不可避免的帶來了問題,就是課堂教學內(nèi)容的蕪雜和遠離學生的接受水平。目前豐富的語文課堂在某種意義上可以認為是一種矯枉過正的混亂,而且教師也很容易沉迷于這種豐富與深刻的講述之中。鑒于目前課程標準的簡略,缺少明晰的教學目標體系,尤其是缺少可操作性的教學目標序列,具體的課堂教學內(nèi)容和目標甚至具體的學段教學內(nèi)容和目標的確定仍然要依靠教師個人的經(jīng)驗,那么教師便尤其應(yīng)該清醒的意識到自己是在哪一學段的課堂上,而不是在專業(yè)的學術(shù)研討會、報告會上。

  對本課而言,教學材料為中國古典詩詞,在小學和初中的基礎(chǔ)上,我們認為一般來說高中詩詞教學應(yīng)適當?shù)淖⒅罔b賞方法的指導,對一些重要的詩詞鑒賞術(shù)語應(yīng)有明晰的認識。面對高一下學期的學生,我們的教學重點是初步一定的文本欣賞方法,并了解重要的詩詞表現(xiàn)手法。進入本單元學習以來,我們重點學習了三種詩詞欣賞方法,即想象拓展、文本替換、相關(guān)比較,本課教學目標即確定為運用這三種方法初步完成詩歌文本的鑒賞,并了解意象疊加這種表現(xiàn)手法。

  2、詩歌教學中的誦讀

  詩歌教學中情感與美的體驗是非常重要的內(nèi)容,誦讀是實現(xiàn)這一目標的重要方法。在詩歌教學中對誦讀的注重可以說是目前語文教學界的共識。從情感體驗的角度來說,聲音能夠直接影響到人的情感波動,而文字則要經(jīng)過大腦的思考、想象的過程,一個有很高文學素養(yǎng)的人,這個思考想象的過程可能非常短暫,但對初學者而言,顯然聲音更容易打動他。

  而且,學生如果認真的進行誦讀的話,是必須基于一定的理解的,反復(fù)誦讀的過程便也是逐步深入理解的過程。但這個反復(fù)并不等于簡單的一遍遍重復(fù)。在這課教學中,誦讀是通過疏通詩意、情感理解、文本欣賞等幾個階段反復(fù)進行的,每經(jīng)過一個階段,大部分學生的誦讀便發(fā)生了一定的變化。在大部分的詩歌教學中,充分的誦讀是一種必要的過程。

  除了學生的誦讀外,我們常常會為學生作范讀或播放配樂朗誦的錄音,這顯然能夠更直接的幫助學生理解詩歌的情感,但我們需要注意的是,正是這種幫助也使學生減少了自我理解與感悟的過程,在某些時候可能反而會成為一種束縛。我們可以認為,范讀也是一種教學中的腳手架,它的運用應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容與學生情況來確定。對本課而言,《書憤》并不是一首非常難于理解的詩,應(yīng)該更多的給學生自主理解與感悟的機會,因此本課中教師的范讀環(huán)節(jié)并沒有出現(xiàn)在教學的開始,而是在學生有了較深入的理解后進行,幫助學生進一步深化情感體驗。而在課堂導入后播放的配樂朗誦錄音并不是作為范讀出現(xiàn),而是一個問題情境的創(chuàng)設(shè),這也是我要討論了下一個問題。

  3、多媒體的運用

  信息技術(shù)與課程整合曾經(jīng)是教育研究中的熱點,也曾引起許多爭論,應(yīng)該說目前已達成了某些共識。僅就多媒體技術(shù)而言,這是課堂教學中應(yīng)用最廣泛的,它的具體運用實際反映了教師的某種教育理念。一般來說,從知識傳遞的層面而言,恰當?shù)亩嗝襟w技術(shù)的運用的主要作用是:

  1.激發(fā)學生興趣,這樣可以增加學生的心理參與程度,從而提高學習效果。

  2.降低認知難度,將抽象的化為形象的、直接的,讓學生更容易接受學習內(nèi)容。

  而從學生知識建構(gòu)的層面而言,可以起到的主要作用是:

  創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導學生的認知過程。

  但我們需要注意,無論如何,就課堂教學而言,多媒體技術(shù)首先是達成某種教學目標的手段,也就是說,我們首先要關(guān)注目標的明確。就詩詞教學來說,從小學到高中應(yīng)是從注重內(nèi)容、情感的理解到注重文本鑒賞逐步變化的過程,應(yīng)該越來越多的引導學生僅僅以文本本身為媒介體味詩詞,這樣相應(yīng)的音樂、圖畫、動態(tài)視頻等直接作用于學生情感的技術(shù)手段應(yīng)該隨著學生年級或者說詩詞欣賞水平的提高而逐步減少,同時也避免圖畫等確定的形象限制學生的想象與感悟的空間。

  因此,在本課教學中,基本沒有出現(xiàn)圖畫、動態(tài)視頻等,學生初讀文本后呈現(xiàn)的配樂朗誦錄音并不以降低認知難度為目的,而是為了引發(fā)學生的質(zhì)疑,從而觸發(fā)學生自我深入理解詩歌情感的過程,也就是一種問題情境的創(chuàng)設(shè)。

  五、關(guān)注學生的思考

  詩歌教學中情感體驗應(yīng)該是一種重要內(nèi)容,但對高中生而言,更要學習用語言去表達這種體驗,鑒賞這種體驗。讓學生感動并不是語文課或者說高中語文課的目標,也不是衡量一堂課的標準。在高中語文課堂中,在情感體驗之外更多的要讓學生有思考的時間和空間。就本課而言,更重要的是學生對詩詞鑒賞方法的運用的掌握,這種運用注重的是過程與方法,因此必須給學生充分的時間去練習,這個過程比給學生結(jié)論顯然更重要。教師可以適當作出示范,給學生展示這種方法運用的思維過程。然后可以讓學生當堂在練習本上書寫,而不僅僅是口頭的討論,書寫可以放慢思考的速度,但也提高了思考的強度,尤其對于初學者而言,這更有利于思維的成長。

  有人說,每一節(jié)課都是令人遺憾的,因為它已經(jīng)是不可更改的,但也正是種種遺憾讓我們反思,讓我們有新的領(lǐng)悟,也讓我們有新的變化。

  二、 賞析《登金陵雨花臺望大江》

  《登金陵雨花臺望大江》 高啟

  大江來從萬山中,山勢盡與江流東。

  鐘山如龍獨西上,欲破巨浪乘長風。

  江山相雄不相讓,形勝爭夸天下壯。

  秦皇空此瘞黃金,佳氣蔥蔥至今王。

  我懷郁塞何由開,酒酣走上城南臺。

  坐覺蒼茫萬古意,遠自荒煙落日之中來。

  石頭城下濤聲怒,武騎千群誰敢渡。

  黃旗入洛竟何祥,鐵鎖橫江未為固。

  前三國,后六朝,草生宮闕何蕭蕭!

  英雄乘時務(wù)割據(jù),幾度戰(zhàn)血流寒潮。

  我生幸逢圣人起南國,禍亂初平事休息,

  從今四海永為家,不用長江限南北。

  [注釋]

  1.高啟:元末明初著明文學家。

  2.鐘山句:鐘山即紫金山。

  3.欲破句:本句化用《南史•宗愨(què)傳》“愿乘長風破萬里浪”語。

  4.秦皇二句:《丹陽記》:“秦始皇埋金玉雜寶以壓天子氣,故名金陵”瘞(yì)埋:蔥蔥:茂盛貌,此處指氣象旺盛。

  5.城南臺:即雨花臺。

  6.坐覺:自然而覺。

  7.石頭城:古城名,故址在今南京清涼山,以形勢險要著稱。

  8.黃旗入洛:三國時吳王孫皓聽術(shù)士說自己有天子的氣象,于是就率家人宮女西上入洛陽以順天命。途中遇大雪,士兵怨怒,才不得不返回。此處說“黃旗入洛”其實是吳被晉滅的先兆,所以說“竟何祥”。

  9.鐵鎖橫江:三國時吳軍為阻止晉兵進攻,曾在長江上設(shè)置鐵錐鐵鎖,均被晉兵所破。

  10.蕭蕭:冷落,凄清。

  11.英雄:指六朝的開國君主;務(wù),致力,從事。

  12.我幸句:圣人,指朱元璋。

  [評析]

  詩的開頭描寫所看到的景色:長江從萬山叢中呼嘯東下,鍾山似蟠龍乘風西上。江山形勝,使詩人想起當初秦始皇曾在此地埋下金玉雜寶,以鎮(zhèn)壓金陵的“天子之氣”,但徒勞無功,金陵依然“王氣”旺盛,今天又成了新建立的朱明王朝的京城。接著筆頭一轉(zhuǎn),寫詩人自己的心緒和感慨。詩人說自己本是為了排遣胸中的“郁塞”而在酒后登臺眺江的。建國之初,氣象更新,何來愁思?讀完全詩,便不難明白,他是從歷史的教訓而生憂患。“荒煙落日”的遠景使他引發(fā)“蒼茫萬古意”,石頭城下的濤聲使他想起了三國、六朝的舊事。當年南朝陳后主君臣曾以為“長江天塹,古來限隔,虜軍豈能飛渡?” 后來卻成為北軍的階下囚。三國吳主孫皓迷信“黃旗紫蓋見于東南,終有天下者,荊、揚之君乎”的謠傳,帶了王室及后宮數(shù)千人要去洛陽稱帝,結(jié)果途遇大雪,士卒怨怒,只好返回。過了九年,晉軍伐吳,吳在長江險要之處設(shè)置鐵鏈,橫鎖江面,可是依舊擋不住進攻,孫皓只好出城投降。如今自三國東吳建都以來的六朝宮殿,都已雜草叢生,殘敗破落,那些妄想憑藉長江天險割據(jù)一方的“英雄”,只能讓血流如潮,給百姓帶來災(zāi)難,而一無所得。

  最后四句又回到現(xiàn)實,詩人慶幸躬逢盛世,歌頌“圣人”朱元璋平定天下,與民休息,從此可以四海一家,不再因長江分割南北而起干戈。聯(lián)系全詩主旨,這與其說是詩人對現(xiàn)實的歌頌,無寧說是詩人對國家的期望。居安思危,新建起來的明朝會不會重蹈歷史的覆轍呢?所以這四句聲調(diào)是歡快的,但歡快中帶有一絲沉郁的感情:心境是爽朗的,但爽朗中蒙上了一層歷史的陰影。既豪放偉岸,又沉郁頓挫。

  全詩氣勢豪放,音韻鏗鏘,舒卷自如,縱橫隨意。

  [作者介紹]

  高啟(1336-1374),字季迪,號槎軒,又號青丘子。長洲(今江蘇蘇州)人。性格疏放,不拘禮法。曾參與編修《元史》。其詩清新超拔,雄健豪邁,眾體皆長,尤工于歌行。著有《青丘高季迪詩文集》。
看了“高中語文必修三《登金陵雨花臺望大江》優(yōu)秀教案”的人還看了:

1.高中語文必修三《蜀道難》教案

2.《鴻門宴》高中語文優(yōu)秀教案

3.高二語文必修三《紅樓夢導讀》教案

4.高中語文必修三《勸學》教學設(shè)計范文

5.高中語文必修3《琵琶行》教案

6.高中語文必修三《寡人之于國也》精品教案(2)

7.高中語文《熵:一種新的世界觀》優(yōu)秀教學教案

8.人教版高中語文必修三《動物游戲之謎》教案設(shè)計

9.高中語文必修三《李商隱詩二首》教案

2586435