人教版語文高中《琵琶行》優(yōu)質(zhì)教案
人教版語文高中《琵琶行》優(yōu)質(zhì)教案
高中語文《琵琶行》是白居易的代表作品之一，下面是學習啦小編給大家?guī)淼娜私贪嬲Z文高中《琵琶行》優(yōu)質(zhì)教案，希望對你有幫助。
語文高中《琵琶行》優(yōu)質(zhì)教案
一.文本分析
《琵琶行》寫的是詩人被貶江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通過敘述琵琶女高超的演奏技巧和她凄涼身世的自述，表現(xiàn)出詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。這篇課文的特點是：全文句式整齊，音韻和美，讀來朗朗上口，對琵琶女形象的刻畫生動而細膩，對音樂的描摹靈動而優(yōu)美，極富感染力。
二.學生分析
學生需要從《琵琶行》這篇課文中學習詩歌語言的生動和諧以及情感表達的深刻細膩，更需要學習詩人如何通過高超的比喻來描摹音樂的能力。在認知上，高一學生已初步積累了一定的文言知識，基本能自行對本文的字詞進行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩詞意蘊和情感的興趣。學生需要采用誦讀體會、合作探究等方法來學習本文。
三.目標闡述
知識和能力
能說出文中重點實詞、古今異義、詞類活用、一詞多義等文言字詞的含義。
能闡述作者運用比喻描寫聲音變化的寫作手法及效果。
能背誦并默寫全文。
過程和方法
能在把握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過程中運用誦讀體會的方法。
能在積累文言字詞的過程中運用查閱字典的方法。
情感態(tài)度和價值觀
能感受詩人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。
教學重點
能闡述作者運用比喻描寫聲音變化的寫作手法及效果。
教學難點
能感受詩人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。
四.過程設計
(一)情境導入，激發(fā)興趣
教師說以下導入語：在我們的生活中，音樂是人們傾訴內(nèi)心、表達情感的必備手段，請問大家，有沒有這樣一段音樂，曾經(jīng)觸動了你敏感的內(nèi)心，讓你為之潸然淚下?在中國古代歷史上，有這樣一位琵琶女，她用一首琵琶曲，彈出了一位大詩人的眼淚，今天，我們就一起走進這個故事。
(二)初讀課文，感知文本
1. 朗讀課文，疏通文意
請大家按照自己的閱讀習慣朗讀本文，參考文中的注釋，借助手頭的工具書，疏通文意。(學生對文中不懂的詞句提出疑問，教師強調(diào)重點文言字詞。)
2.感知文本，觸摸情感
掃除字詞障礙后，請大家思考以下三個問題：
《琵琶行》是一首敘事長詩，所敘何事?請你用簡介的話概括出來。(參考：詩人謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女。)
說一說你從文章中初步感知的詩歌情感基調(diào)。(參考：凄涼、悲傷、凄慘、蒼涼等)
課文的小序在文中有什么作用?(參考：交代時間、地點、人物和故事概要，概述琵琶女的悲涼身世，說明了寫作的背景，為全詩奠定了凄涼的感情基調(diào)。)
(三)再讀課文，走近人物
1.整理文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路
請大家按照自己的理解為課文的每一部分加上一個小標題，來反映文章所敘之事的發(fā)展脈絡。(參考：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲，歌女傾訴身世苦，同病相憐傷遷謫，重聞琵琶青衫濕)
2.捕捉人物形象，走近人物內(nèi)心
詩歌塑造了哪幾個人物形象?彼此有什么共同點?(參考：琵琶女和詩人自己，兩者的共同點用課文原文回答為：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。)
作者在塑造琵琶女這一形象的過程中，運用了怎樣的手法?(參考：側(cè)面渲染，渲染悲傷的出場環(huán)境;正面描摹，描寫怕怕女的神態(tài)動作及高潮的彈奏技巧;前后對比，琵琶女前后境遇的對比。)
請你用自己的話概括你心目中琵琶女的形象。(參考：曾經(jīng)名噪京都、青春歡笑、色藝雙絕、紅極一時，如今卻老大淪落、年老色衰、 “獨守空船”，飄泊江湖，這是一個被遺忘，被命運所拋棄的悲慘形象，但她仍舊保有她女性的端莊和矜持，手執(zhí)琵琶，款款低訴)
(四)品讀課文，分析情感
1.體會作者寫作意圖
作者為什么要用如此多的筆墨來塑造這一形象?(參考：詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的天涯淪落之恨。)
作者為什么會對琵琶女如此關(guān)注，兩個人到底有哪些共同點呢?分小組討論。(參考：一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，過著冷落凄涼的寂寞生活。)
2.品味文章精彩語言
正因為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，所以作者才會被琵琶女的音樂所感染，才會把琵琶女的彈奏寫得如此的精彩。請同學們找出文中具體描摹音樂句子，說一說哪一句詩句最能打動你，為什么?
(參考：(1)運用精彩的比喻：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(2)從視覺、聽覺、感覺等多角度描寫：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(3)側(cè)面描寫：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。(4)運用疊音詞：嘈嘈切切
3.感知人物內(nèi)心世界
你能從這一段音樂的描寫中看到琵琶女怎樣的內(nèi)心世界?(參考：詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，由歡樂，到沉思，再到悲憤，讓人如聞其聲，如感其情。)
(五)總結(jié)歸納，把握主題
1.回顧詩歌，探究深意
請大家重讀課文，想一想，琵琶女的遭遇反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?
2.朗讀全詩，小結(jié)歸納
有感情地朗讀全文。
古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們無盡的美感，請大家在課后搜集并整理。
語文高中《琵琶行》原文
元和十年，予左遷(1)九江郡司馬。明年(2)秋，送客湓(pén)浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚(zhēng)錚(3)然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹二善才(4)。年長色衰，委身(5)為賈(gǔ)人(6)婦。遂命酒，使快(7)彈數(shù)曲。曲罷憫(mǐn)然(8)，自敘少小時歡樂事，今漂淪(9)憔悴，轉(zhuǎn)徙(xǐ)于江湖間。予出官(10)二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫(zhé)(11)意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言(12)。命曰《琵琶行》。
潯(xún)陽江頭夜送客，楓葉荻(dí)花秋瑟瑟。
(13)主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
(14)醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。
草書琵琶行移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
(15)千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
(16)弦弦掩抑聲聲思(sì，為破音)，似訴平生不得志。(注：蘇教版原文是“似訴平生不得意。”)
(17)低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
(18)輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳(nícháng)》后《六幺》(《六幺》又作《綠腰》)。(古文中，上為衣，下為裳shang)本詞中念‘cháng'
(19)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
(20)嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間(jiān)關(guān)鶯語花底滑，幽咽(yè)泉流冰下難。
(21)冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸(bèng)，鐵騎突出刀槍鳴。
(22)曲終收撥(bō)當心畫，四弦一聲如裂帛。
(23)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。(注：“白”古音讀bó，此聲為方音，西南官話就把白讀成“bó”。)
(24)沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
(25)自言本是京城女，家在蝦蟆(há·ma)陵下住。
(26)十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。
(27)曲罷曾教善才伏(又做“服”)，妝成每被秋娘妒。
(28)五陵年少爭纏頭，一曲紅綃(xiāo)不知數(shù)。
(29)鈿(diàn)頭銀篦(bì)擊節(jié)碎(“銀”又作“云”)，血色羅裙翻酒污。
(30)今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
(31)門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
(32)去來江口守空船，繞船月明江水寒。
(33)夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。(34)
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重(chóng)唧唧。
(35)同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!
我從去年辭帝京，謫(zhé)居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓(pén)江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝(zhāo)秋月夜，往往取酒還(huán)獨傾。
豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳(ōu yā zhāo zhā)難為聽。
(36)今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
(37)莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
(38)凄凄不似向前聲，滿座重(chóng)聞皆掩泣。
(39)座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
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