2018年學年第二學期浙南名校聯(lián)盟期中聯(lián)考

高二年級語文學科試題

考生須知：

1.本卷共6頁滿分150分，考試時間150分鐘。

2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準考證號并填涂相應數(shù)字。

3.所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。

4.考試結束后，只需上交答題紙。

一、語言文字運用(共20分)

1.下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是

A. 中國人對修仙，曾抱著熱烈的科學精神去試驗，堅決的殉道精神去追求，前者仆(pū)而后者繼，唐以后這風氣衰歇了些，但神仙思想仍盤踞(jū)于一般人的潛意識中。

B. 這真是一個山清水秀的風水寶地，上千座吊腳樓從山上一直延展到山腳，鱗次櫛(zhì)比，氣勢磅礴(bó)。白水河迢遞蜿蜒，在陽光下熠熠生輝，給苗寨憑添幾多風致。

C. 浩劫與創(chuàng)(chuāng)傷、不屈與桀驁，全都原始地裸露著，棱(léng)棱角角，沒有被精于世故的圓熟覆蓋，也沒有來得及被牽強附會的傳說消費。

D. 行騙者在電話里一會兒報出“執(zhí)法證件編號”，一會兒宣讀“逮(dài)捕令”，口氣嚴肅，不容質(zhì)疑，完全以權威姿態(tài)有效震懾受騙者。

【答案】C

【解析】

【詳解】此題考核識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力，字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，形聲字重點記憶“統(tǒng)讀字”，形似字注意字形的細微差別。題中A項，踞(jù);B項，“憑添”改為“平添”;D項，“不容質(zhì)疑”改為“不容置疑”。故選C。

閱讀下面的文字，完成各題。

地域文化散文是指作者從地域文化視角創(chuàng)作的散文。地域文化因素作為外部環(huán)境進入散文作品，大體包括自然和人文景觀?！炯住吭谏⑽闹?，它們主要展示為一種獨特的、氣韻生動的人物畫面與場景畫面，給人以直觀之感，或勾畫出一種情調(diào)，一種氛圍，讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，以增強逼真的審美效應。

作家的地域文化心理素質(zhì)，首先來自童年和少年時代的生長地和故鄉(xiāng)。那里的自然風物、鄉(xiāng)俗民情、歷史遺跡、文化傳統(tǒng)等，給他以熏染，遂形成他最基本的地域文化心理素質(zhì)。這種心理素質(zhì)表現(xiàn)為鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)戀?！疽摇苛谠摹昂Ｉ霞夥迦魟γⅲ飦硖幪幐钊肽c。若為化作身千億，遍上峰頭望故鄉(xiāng)”，傳達的就是這種意緒。這種故鄉(xiāng)情緒是構成作家地域文化心理素質(zhì)的核心與基礎。大凡把地域特色展現(xiàn)得淋漓盡致的作家，很少不是寫故鄉(xiāng)或從寫故鄉(xiāng)起步的。如賈平凹，他自覺不自覺地以家鄉(xiāng)商州為創(chuàng)作背景，并且廣闊、深入地表現(xiàn)時代劇變中家鄉(xiāng)的民情風俗、社會心理、個人命運的變遷，刻畫著鄉(xiāng)里人的性格與靈魂?！颈克摹饵S土高原》《秦腔》《專三邊》等散文，從文化的深度揭示了人們的生存世相，在濃郁的文化氛圍中表現(xiàn)了商州人生命力的質(zhì)樸、堅韌、綿長。

2. 文段中的加點詞，運用不正確的一項是

A. 身臨其境 B. 熏染

C. 意緒 D. 淋漓盡致

3. 文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是

A. 甲

B. 乙

C. 丙

【答案】2. B 3. A

【解析】

【2題詳解】

此題考核正確使用詞語(包括熟語)的能力，答題時注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境，題中身臨其境：親自到了那個環(huán)境。運用正確。熏染：長期接觸的人或事物對人的生活習慣逐漸產(chǎn)生某種影響(多指壞的)。文中是好的影響，褒貶誤用。意緒：心意，情緒。運用正確。淋漓盡致：形容文章、談話表達得十分透徹，充分。也形容暴露得徹底。運用正確。故選B。

【3題詳解】

此題考核正確使用標點符號的能力，注意熟記分號、冒號、引號、括號、嘆號、問號的用法，重點注意句子中分層時逗號、頓號、分號的綜合運用，以及引號和冒號的綜合應用。題中A項，“勾畫出一種情調(diào)，一種氛圍中”屬于更小的層次，在句中作句子成分，根據(jù)語句層次劃分，逗號應為頓號。故選A。

4.下列各句中，沒有語病的一項是

A. 情景體驗劇《又見敦煌》，昨天在新建的專屬劇場首演，該劇以全新的觀演模式帶領觀眾進行了一次古今穿越。

B. 藝人們過去一貫遭人白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體會著人間的溫暖。

C. 隨著廠商陸續(xù)推出新車型，消費者再次將目光聚焦到新能源車上，不少新能源車的增長在15%到30%左右。

D. 《南方周末》秉持“在這里，讀懂中國”為辦報宗旨，以正義、良知、愛心、責任為基本理念，是中國深具公信力與影響力的新聞周刊。

【答案】A

【解析】

【詳解】此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結構和內(nèi)容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。B項，搭配不當，兩面對一面，“白眼”和“青睞”是兩面，“溫暖”是一面，“溫暖”可改成“冷暖”;C項，不合邏輯，“15%到30%本身就是一個范圍，“左右”還是一個范圍;“左右”可改為“之間”;D項，結構混亂， “秉持‘在這里，讀懂中國’為辦報宗旨” 句式雜糅，可去掉“為”。故選A。

5.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

“大家小書”，是一個很俏皮的名稱。此所謂“大家”，包括兩方面的含義：一、①___________________;二、書是寫給大家看的，是大家的讀物。所謂“小書”者，只是就其篇幅而言顯得小一些罷了。其實，②_______________________，一部書十萬字，在今天的印刷條件下，似乎算小書，③_______________________ ，又何嘗小呢?

【答案】 (1). ①書的作者是大家 (2). ②篇幅大小也是相對而言的 (3). ③在古代印刷條件落后的情況下

【解析】

【詳解】此題考核學生運用語言的簡明、連貫、得體能力，以情境補寫的方式出現(xiàn)，答題時注意語意和結構上前后文的照應，以及語意的提示，如第①空根據(jù)根據(jù)語境理解其多義性，可填寫“書的作者是大家”，第②空根據(jù)前的“其篇幅而言顯得小一些罷”“其實”和后面的“似乎算小書”“又何嘗小呢”可知應該填寫“篇幅大小也是相對而言的”;第③空根據(jù)前文“在今天的印刷條件下”可知應該填寫“在古代印刷條件落后的情況下”。

6.在過去的一年里，有很多科學文化巨人永遠地離開了我們。如科學巨擘霍金、“中國氫彈之父”于敏、武俠文學泰斗金庸、評書表演藝術家單田芳、名嘴作家李敖、國學大師饒宗頤。請選擇其中的一位寫一段文字，表達你的尊敬與懷念。

要求：①采用第二人稱;②至少運用兩種修辭手法;③語言連貫、準確、生動;④字數(shù)不超過100字。

【答案】答案示例：①“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛。”你一動筆，就是一個江湖。那些快意恩仇的江湖兒女，那些浪跡天涯的逍遙浪子，那些心懷天下的“俠之大者”，并不會隨著你的離開而光芒暗淡。江湖雖已不在，但俠影永存心間。②你的身體像被冰雪凍住，但你的智慧卻在時間簡史中熠熠生輝。比病魔肆虐更強大的，是你心靈的堅毅;比宇宙爆炸更雄奇的，是你思想的鏗鏘。浩瀚宇宙，哪一顆星辰是此刻的你?

【解析】

【詳解】此題考核擴展語句的能力，擴展語句的題目有詞語型擴展、句子型擴展、話題性擴展，擴展時注意首先根據(jù)所給內(nèi)容明確表達方式，是敘述、說明、議論還是描寫抒情，敘述注意要點交代清楚、說明注意特征、功效、用途等明確，議論注意觀點明確，抒情注意情感真摯、描寫注意意境的創(chuàng)設。一般擴展語句都要修辭的要求，注意把握。此題屬于話題式擴展，注意選準人物，采用敘事和抒情的方式，表達自己的尊敬與懷念，注意人稱、修辭和字數(shù)的要求。

二、現(xiàn)代文閱讀(共30分)

(一)閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

按照人口發(fā)展規(guī)律，人口轉變過程中，總有一段時期，勞動力人口數(shù)量比重增大，總撫養(yǎng)負擔較輕，形成有利于經(jīng)濟社會發(fā)展的潛在機會即人口紅利。如果一個國家(地區(qū))的大部分人口都處于勞動年齡階段，那么就可產(chǎn)生使經(jīng)濟增長的人口紅利，前提是經(jīng)濟社會決策能夠充分利用這一人口優(yōu)勢，經(jīng)濟社會決策則包括健康、教育、儲蓄等一系列政策。對1965～1990年東亞的經(jīng)濟奇跡實證分析的結論為：人口動態(tài)變化對東亞國家和地區(qū)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值年增長速度的貢獻率一直保持在1.4～1.9個百分點之間，即東亞經(jīng)濟奇跡約有1/3是由人口紅利貢獻的。

人口紅利可分解為第一次人口紅利和第二次人口紅利。勞動年齡人口數(shù)量的增長提供了勞動力供給充沛、社會撫養(yǎng)負擔較低的階段。在其他條件不變的情況下，人均收入增長，成功收獲第一次人口紅利。第一次人口紅利持續(xù)周期較長，但最終由于各種因素，第一次人口紅利便逐漸消失。

第二次人口紅利產(chǎn)生于人口年齡結構老齡化之后所帶來老年人口的潛力。相比于第一次人口紅利的暫時性，第二次人口紅利將轉化為更優(yōu)質(zhì)、更長久的資源，從而實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。但是，經(jīng)濟增長不能自動實現(xiàn)，還需要一系列相關因素。

(摘編自《人口年鑒》)

材料二：

對于中國人口紅利到底能夠持續(xù)多長時間，學者們說法不一：田雪原教授認為“人口盈利”期可持續(xù)到2030年前后;彭希哲教授認為人口機會視窗將在2025年前后關閉，城市和東部沿海地區(qū)會關閉的更早……

從國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)來看，1990年我國總撫養(yǎng)比達到50%，開始進入“人口紅利”時期，預計到2030年我國總撫養(yǎng)比為44.7%，人口紅利基本結束。我國的“人口紅利”時期預計還有10來年，這就意味著目前到2030年前后，是中國人口年齡結構的生產(chǎn)期，也是挖掘替代經(jīng)濟增長源泉的戰(zhàn)略期，如果在這個關鍵階段沒有把握住，經(jīng)濟增長可能失去持續(xù)性。與此同時，到2040年前后中國老年人口將達到3億左右，占總人口的22%，中國人口紅利的短期時效性與人口老齡化的長期性矛盾十分突出。

(摘編自《商業(yè)時代：關于人口紅利問題的幾點思考》)

材料三：

據(jù)美銀美林的統(tǒng)計，從2010年到2020年，菲律賓勞動人口將增加31.3%，達到7500萬，馬來西亞將增長18.7%，至2200萬，菲律賓、新加坡、馬來西亞、印尼、越南等東盟國家的勞動人口要到2042年才達到頂峰。

而隨著勞動力產(chǎn)出和收入的提高，人口紅利也將有利于形成更大的消費市場。外資受東盟地區(qū)人口紅利的吸引，未來十年進入東盟的速度和規(guī)模預計將不斷加快和擴大。人口紅利有利于勞動密集型的制造業(yè)發(fā)展進一步發(fā)展。

東南亞國家人口結構的變化還處于早期，而中國勞動力人口數(shù)量在2012年首次下降，勞動力成本卻在提高，制造業(yè)基地向東南亞地區(qū)流動的趨勢開始顯現(xiàn)。

據(jù)越南《財政時報》報道，全球外資的走向正在從中國逐漸轉移至東南亞。目前，全球約8%的外國直接投資流向東南亞，僅次于流入中國的外資。東盟國家的經(jīng)濟在外國直接投資方面已經(jīng)趕上中國，部分原因就是人口結構差異。

(摘編自《人民網(wǎng)-人口紅利將托起東南亞經(jīng)濟》)

7. 下列對材料中人口紅利的相關理解正確的一項是

A. 當一個國家(地區(qū))大部分人口都處于勞動年齡階段，那么隨之而帶來的額外生產(chǎn)力就可以產(chǎn)生使經(jīng)濟增長的人口紅利。

B. 中國的人口紅利時期預計還有10年，這段時期是人口年齡結構的生產(chǎn)期，也是挖掘替代經(jīng)濟增長源泉的戰(zhàn)略期，如果把握不好，經(jīng)濟增長必然失去持續(xù)性。

C. 對于中國人口紅利持續(xù)時間，學者們眾說紛紜，從官方數(shù)據(jù)可以看出預計到2030年我國總撫養(yǎng)比為44.7%，人口紅利基本結束。

D. 依托于東南亞形成的消費市場，外資進入東盟的速度和規(guī)模預計將不斷加快和擴大，有利于當?shù)靥嵘圃鞓I(yè)水平，特別是勞動力密集型產(chǎn)業(yè)。

8. 下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是

A. 東亞經(jīng)濟奇跡的發(fā)生與東亞各國由于勞動年齡人口規(guī)模的增長提供的充足勞動力以及社會撫養(yǎng)負擔較低有密切關系。

B. 受惠于當?shù)厝丝诩t利，東盟勞動力密集型產(chǎn)業(yè)得到進一步加強，這將吸引相關的外資進入東盟。

C. 中國經(jīng)濟所取得的成就表明，數(shù)量龐大的勞動力人口資源為中國經(jīng)濟奇跡做出了巨大貢獻。

D. 全球外資的走向正在從中國逐漸轉移至東南亞，東盟國家的經(jīng)濟在外國直接投資領域已經(jīng)趕上中國，從某種程度上說是由人口結構差異造成的。

9. 根據(jù)上述材料，概括一個國家產(chǎn)生人口紅利的原因。

【答案】7. C 8. B

9. ①勞動力人口數(shù)量比重增大，社會勞動力成本較低、撫養(yǎng)負擔較低;②能利用好人口紅利的相關經(jīng)濟社會決策。

【解析】

【7題詳解】

此題考核理解文中概念的能力。考核概念的題目命題點集中在概念的內(nèi)涵、外延上，主要錯誤是范圍不當、偷換概念、無中生有、強拉因果、曲解文意、答非所問等類型。命題的方式一般為對文中相關概念的要點進行組合，或對文中的句子進行轉換，改變文中句子之間的關系等。答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述與文中概念的內(nèi)涵、外延的細微差別，題中A項，“就可以產(chǎn)生使經(jīng)濟增長的人口紅利“錯誤，表述還有前提限制條件，原文為“……前提是經(jīng)濟社會決策能夠充分利用這一人口優(yōu)勢，經(jīng)濟社會決策則包括健康、教育、儲蓄等一系列政策”;B項，表述“必然”太過絕對，原文只是說“可能”;D項，“依托于東南亞形成的消費市場”錯誤，外資進入東南亞市場是人口紅利吸引而不是依托于東南亞消費市場。故選C。

【8題詳解】

此題考核篩選并整合文中信息能力，篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等。答題時要仔細對讀選項和原文，仔細區(qū)分選項表述與文中內(nèi)容的差別。題中B項，“東盟勞動力密集型產(chǎn)業(yè)得到進一步加強，將吸引相關的外資進入東盟”錯誤，外資是受人口紅利吸引而進入東盟。故選B。

【9題詳解】

此題考核歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，要求概括一個國家產(chǎn)生人口紅利的原因，答題時注意找到答題的區(qū)位，然后根據(jù)文中的句子作答，此題答題的區(qū)位在材料一，可根據(jù)材料一中的句子“勞動力人口數(shù)量比重增大，總撫養(yǎng)負擔較輕，形成有利于經(jīng)濟社會發(fā)展的潛在機會即人口紅利”“前提是經(jīng)濟社會決策能夠充分利用這一人口優(yōu)勢，經(jīng)濟社會決策則包括健康、教育、儲蓄等一系列政策”概括答題要點。

【點睛】歸納內(nèi)容要點的題目，答題時根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合，篩選和整合時注意區(qū)分是局部還是綜合信息篩選，然后找到具體的答題區(qū)位，摘取關鍵詞語作答，重點注意相關段落的段首句和段尾句。

(二)閱讀下面的文字，完成各題。

文學的遠征

陳丹青

⑴二十三年前，1989年元月，木心先生在紐約為我們開講世界文學史。初起的設想，一年講完，結果整整講了五年。后期某課，木心笑說：這是一場“文學的遠征”。

⑵自1983到1989年，也是木心恢復寫作、持續(xù)出書的時期。大家與他相熟后，手里都有木心的書。逢年過節(jié)，或借個什么由頭，我們通宵達旦聽他聊，或三五人，或七八人，窗外晨光熹微，座中有昏沉睡去的，有勉力強撐的，唯年事最高的木心，精神矍鑠。

⑶木心在大陸時，與體制內(nèi)晚生幾無來往，稍事交接后，他曾驚訝地說：“原來你們什么都不知道啊!”這樣子，過了幾年，終于有章學林、李全武二位，糾纏木心，請他正式開課講文藝，勿使珍貴的識見虛擲了。此外，眾人另有心意：那些年木心尚未售畫，生活全賴稿費，大家是想借了聽課而交付若干費用，或使老人約略多點收益?！斑@樣子算什么呢?”木心在電話里對我說，但他終于同意，并認真準備起來。

⑷事情的詳細，不很記得了。總之，1989年元月15日，眾人假四川畫家高小華家聚會，算是課程的啟動。那天滿室嘩然，很久才靜下來。木心，淺色西裝，笑盈盈坐在靠墻的沙發(fā)。那年他六十二歲，鬢發(fā)尚未斑白，顯得很年輕。講課的方式商定如下：地點，每位聽課人輪流提供自家客廳;時間，寒暑期各人忙，春秋上課;課時，每次講四小時，每課間隔兩周，若因事告假者達三五人，即延后、改期，一二人缺席，照常上課。

⑸木心開講后，則每次攤一冊大號筆記本，密密麻麻寫滿字，是他備課的講義。但我不記得他低頭頻頻看講義，只目灼灼看著眾人，徐緩地講，忽而笑了，說出滑稽的話來。當初宣布開課，他興沖沖地說，講義、筆記，將來都要出版。但我深知他哈姆雷特式的性格：日后幾次懇求他出版這份講義，他總輕蔑地說，那不是他的作品，不高興出。

⑹木心講課沒有腔調(diào)——不像是講課，渾如聊天，而他的聊天，清晰平正，有如講課——他語速平緩，從不高聲說話，說及要緊的意思，字字用了略微加重的語氣，如宣讀早經(jīng)寫就的文句。不止十次，我記得，他在某句話戛然停頓，凝著老人的表情，好幾秒鐘，呆呆看著我們。

⑺這時，我知道，他動了感情，竭力克制著，等自己平息。

⑻講課最令我感到興味的瞬間，是他臨場的戲談。

⑼木心的異能，即在隨時離題：他說卡夫卡苦命、肺癆、愛焚稿，該把林黛玉介紹給卡夫卡;他說西蒙種葡萄養(yǎng)寫作，昔年陶潛要是不就菊花而改種葡萄，那該多好!在木心那里，切題、切題、再切題，便是這些如敘家常的離題話。待我們聞聲哄笑，他得意了，假裝無所謂的樣子——且慢，他在哄笑中又起念頭，果然，再來一句，又來一句——隨即收回目光，接著往下說。

⑽講課中，他兩次提到與他相熟的街頭松鼠，還有寓所北墻密匝匝的爬墻虎：“它們沒有眼睛哎!爬過去，爬過去!”每與我說起，木心嘖嘖稱奇。忽一日，房主未經(jīng)告知，全部拔去了，他如臨大事，走來找我，狠狠瞪大眼睛：“那是強暴啊!丹青，我當天就想搬走!”

⑾有次上課，大家等著木心，太陽好極了。他進門就說，一路走來，覺得什么都可原諒，但不知原諒什么。那天回家后，他寫成下面這首詩：

五月將盡/連日強光普照/一路一路樹蔭/呆滯到傍晚/紅胸鳥在電線上囀鳴/天色舒齊地暗下來/那是慢慢地，很慢/綠葉藂間的白屋/夕陽射亮玻璃/草坪濕透，還在灑/藍紫鳶尾花一味夢幻，/都相約暗下，暗下/清晰 和藹 委婉/不知原諒什么/誠覺世事盡可原諒

⑿二十年前，木心這樣地走著，看著，“一路一路樹蔭”，其時正在前來講課的途中;下課了，他走回家，“天色舒齊地暗下來”。

⒀那些年，眾生多少是在異國謀飯的生熟尷尬中，不免分身于雜事，課程改期，不在少數(shù)，既經(jīng)延宕，則跨寒暑而就春秋，忽忽經(jīng)年，此即“文學遠征”至于跋涉五年之久的緣故吧。

⒁“結業(yè)”派對，安排在女鋼琴家孫韻寓所。應木心所囑，我們穿了正裝，分別與他合影。孫韻母女聯(lián)袂彈奏了莫扎特第23號鋼琴協(xié)奏曲。席間，眾人先后感言，說些什么，此刻全忘了，只記得黃秋虹才剛開口，淚流滿面。

⒂木心，如五年前宣布開課時那樣，矜矜淺笑，像個遠房老親戚，安靜地坐著，那年他六十七歲了。就我所知，那也是他與全體聽課生最后一次聚會。他的發(fā)言的開頭，引瓦萊里的詩。每當他借述西人的文句，我總覺得是他自己所寫，脫口而出：

⒃你終于閃耀著了么?我旅途的終點。

2012年11月10日寫在北京

(選自《〈文學回憶錄〉后記》，有改動)

10. 解釋加點語詞在句中的含義。

(1)后期某課，木心笑說：這是一場“文學的遠征”。

(2)但我深知他哈姆雷特式的性格：日后幾次懇求他出版這份講義，他總輕蔑地說，那不是他的作品，不高興出。

11. 文章第⑾段引用木心的詩，簡要分析其作用。

12. 簡要分析文中木心的性格特點。

13. 聯(lián)系全文談談你對結尾段落的理解。

【答案】10. (1)“文學的遠征”在句中指①木心所開世界文學史歷時五年(跋涉五年之久)，時間久遠;②木心在遙遠的“異國”他鄉(xiāng)紐約為中國晚生開設文學史課，空間遙遠;③晚生們對文學“什么都不知道”，任重道遠。(2)“哈姆雷特式的性格”在句中①表面指先“興沖沖”說要出版，后又不高興出的躊躇、遲疑、多變;②深層指他對文學滿懷熱愛與責任的赤誠，不是他的原創(chuàng)作品，就不出的清高與自愛。(因為木心授課借鑒鄭振鐸的文學史大綱，不純是自己的作品，輕蔑地說不出，是不屑于借助他人為自己博取名利。)

11. 引用木心的詩，從內(nèi)容上說，①形象地展現(xiàn)木心于上下課途中所見所思，窺斑見豹，豐富文章意蘊，富有詩意;②點明木心不僅是博學的文學史老師，更是善察善思善作的詩人(或答寬容的長者也可)，使人物形象更完整豐滿;③流露出作者對木心的敬仰與懷念。從結構上說，①與上下文上下課途中所見所思相照應;②詩歌的引入宕開一筆，使敘事變得舒緩。

12. ①認真嚴謹。與我們商定講課的時間、地點、課時等;“開講后，則每次攤一冊大號筆記本，密密麻麻寫滿字，是他備課的講義?！雹趽磹畚膶W。木心可惜晚生“什么都不懂”，開世界文學史課。上課認真準備，開課結課非常鄭重其事，上課時非常動情等等，都可見他對文學深摯甚至虔誠的熱愛。③幽默風趣。上課時不時“說出滑稽的話來”，又如說要“把林黛玉介紹給卡夫卡”，要陶潛“不就菊花而改種葡萄”等等。④童真率性。講課中，“待我們聞聲哄笑，他得意了”;兩次提到松鼠，還有爬墻虎，談論爬墻虎時嘖嘖稱奇，說“它們沒有眼睛哎!爬過去，爬過去!”;為房主拔去爬墻虎而想立刻搬走等。⑤隨和寬容?？偸恰靶τ薄榜骜鏈\笑”;歷時五年為謀飯異國的晚生授課;“原諒”詩說“不知原諒什么，誠覺世事盡可原諒”。

13. 木心在“結業(yè)”派對上引用瓦萊里的詩①與文題“文學的遠征”呼應。點明經(jīng)過五年跋涉，世界文學史學習的漫漫征途到達終點，學子也將學有所成。②表達對課程結束在即的不舍。文學的遠征跋涉五年，終于到達了“旅途的終點”，“終于閃耀著了么?”有旅途即將結束的不舍，也有結局必然(終將)到來的釋然。③表達對聽課者的期許與祝福。文學課程(文學遠征)的終點，文學終于閃耀了么?你們終于閃耀著了么?文學終于于你們的生活中閃耀著了么?木心不那么確定，但這五年終不是虛度。④表達對木心的崇敬。作者敘述這個細節(jié)，說木心“借述西人的文句”總是非常貼切，如出己手，脫口而出，可見其對木心的崇敬。

【解析】

【10題詳解】

此題考核分析文中詞語的含義的能力，答題時注意分析其語境義、比喻義、引申義等，此題注意分析語境義，注意根據(jù)文中的具體語境“初起的設想，一年講完，結果整整講了五年”“木心先生在紐約為我們開講世界文學史分析”“原來你們什么都不知道啊!”從時間、空間和責任的角度分析“文學的遠征”的含義;結合語境“講義、筆記，將來都要出版”“日后幾次懇求他出版這份講義，他總輕蔑地說，那不是他的作品，不高興出”分析“哈姆雷特式的性格”的含義。

【11題詳解】

此題考核分析文中某情節(jié)的作用的能力，要求分析文章第⑾段引用木心的詩的作用，答題時吸納概括詩歌的內(nèi)容，人后從人物的塑造、主旨的表達、結構和引用手法的角度分析作用，詩歌寫出木心于上下課途中所見所思，點明木心不僅是博學的文學史老師，更是善察善思善作的詩人，使人物形象更完整豐滿;主旨注意結合作者的情感分析;結構上注意結合前文“他進門就說，一路走來，覺得什么都可原諒，但不知原諒什么”和后文“二十年前，木心這樣地走著，看著，‘一路一路樹蔭’，其時正在前來講課的途中;下課了，他走回家”從照應的角度分析;最后從“引用”的一般作用分析;宕開一筆，使敘事變得舒緩。

【12題詳解】

此題考核賞析小說中的人物形象的能力，答題時注意梳理情節(jié)，抓住文中對人物的語言動作心理等描寫以及環(huán)境，其它人物的烘托等分析即可，此題可根據(jù)文中的“開講后，則每次攤一冊大號筆記本，密密麻麻寫滿字，是他備課的講義”概括其“認真嚴謹”;根據(jù)“什么都不懂”“當初宣布開課，他興沖沖地說”概括其“摯愛文學”;根據(jù)“把林黛玉介紹給卡夫卡”“陶潛不就菊花而改種葡萄”概括其幽默風趣;根據(jù)“待我們聞聲哄笑，他得意了”概括其“童真率性”;根據(jù)“笑盈盈”“矜矜淺笑”“不知原諒什么，誠覺世事盡可原諒”概括其“隨和寬容”的性格特點。

【13題詳解】

此題考核分析文中的語段的含義的能力，答題時注意語段的內(nèi)容和在文中的位置，此題要求聯(lián)系全文談談對結尾段落的理解，答題時先概括語段的內(nèi)容，因為語段處于文章的結尾，注意從主旨情感的角度分析含義。文章尾段寫木心在“結業(yè)”派對上引用瓦萊里的詩“你終于閃耀著了么?我旅途的終點”，句中“我旅途的終點”，點明經(jīng)過五年跋涉，世界文學史學習的漫漫征途到達終點，學子也將學有所成;“終于閃耀著了么”注意從情感的角度分析：有旅途即將結束的不舍;也有結局必然(終將)到來的釋然;有木心對聽課者的期許與祝福;也有作者對木心的崇敬。

【點睛】欣賞文學作品的藝術形象的題目，考核的重點是性格特征，答題時根據(jù)文中對該人物的語言、動作、心理等描寫和他人的評價等概括，答題時先答出性格特征，后面列出文中的依據(jù)，注意答主要的形象特征，各項之間不要包含。

三、古代詩文閱讀(共40分)

(一)閱讀下面的文言文，完成各題。

答顧東橋書(節(jié)選)

王陽明

三代之衰，王道熄而霸術昌?？酌霞葲]，圣學晦而邪說橫，教者不復以此為教，而學者不復以此為學。霸者之徒，竊取先王之近似者，假之于外以內(nèi)濟其私己之欲，天下靡然而宗之，圣人之道遂以蕪塞。相仿相效，日求所以富強之說，傾詐之謀，攻伐之計。一切欺天罔人，茍一時之得，以獵取聲利之術，若管、商、蘇、張之屬者，至不可名數(shù)。既其久也，斗爭劫奪，不勝其禍，斯人淪于禽獸夷狄，而霸術亦有所不能行矣。

世之儒者慨然悲傷，蒐獵先圣王之典章法制，而掇拾修補于煨燼之余，蓋其為心、良欲以挽回先王之道。圣學既遠，霸術之傳，積漬已深，雖在賢知皆不免于習染其所以講明修飾以求宣暢光復于世者僅足以增霸者之藩籬而圣學之門墻遂不復可睹。于是乎有訓詁之學，而傳之以為名;有記誦之學，而言之以為博;有詞章之學，而侈之以為麗。若是者，紛紛籍籍，群起角立于天下，又不知其幾家。萬徑千蹊，莫知所適。時君世主亦皆昏迷顛倒于其說，而終身從事于無用之虛文，莫自知其所謂。

圣人之學日遠日晦，而功利之習愈趨愈下。其間雖嘗瞽惑于佛老，而佛老之說，卒亦未能有以勝其功利之心。雖又嘗折衷于群儒，而群儒之論終亦未能有以破其功利之見。蓋至于今，功利之毒淪浹于人之心髓，而習以成性也，幾千年矣。相矜以知，相軋以勢，相爭以利，相高以技能，相取以聲譽。其出而仕也，理錢谷者則欲兼夫兵刑，典禮樂者又欲與于銓軸，處郡縣則思藩臬之高，居臺諫則望宰執(zhí)之要。故不能其事則不得以兼其官，不通其說則不可以要其譽。記誦之廣，適以長其敖也;知識之多，適以行其惡也;聞見之博，適以肆其辨也;辭章之富，適以飾其偽也。是以皋、夔、稷、契所不能兼之事，而今之初學小生皆欲通其說，究其術。其稱名僭號，未嘗不曰吾欲以共成天下之務，而其誠心實意之所在，以為不如是則無以濟其私而滿其欲也。

嗚呼，以若是之積染，以若是之心志，而又講之以若是之學術，宜其聞吾圣人之教，而視之以為贅疣衲鑿;則其以良知為未足，而謂圣人之學為無所用，亦其勢有所必至矣!

(選自《傳習錄》，有刪節(jié))

14. 對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A. 圣學晦而邪說橫 晦：衰落

B. 若管、商、蘇、張之屬者 屬：類

C. 相矜以知，相軋以勢 矜：夸耀

D. 適以長其敖也 適：適合

15. 下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A. 霸者之徒，竊取先王之近似者 因人之力而敝之

B. 莫自知其所謂 以通其狂惑

C. 卒亦未能有以勝其功利之心 醉則更相枕以臥

D. 以若是之心志 以為莫己若者

16. 下列對原文有關內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是

A. 作者認為，管仲等人關心

是富強的技巧，傾詐的陰謀和攻伐的戰(zhàn)略，為了得到一時的好處而競相追逐，以此來滿足自己的私欲。

B. 世上儒者意圖恢復先王仁道，但是霸術的廣泛流傳已經(jīng)造成了不可磨滅的影響，他們無法讓圣學重新發(fā)揚光大。

C. 作者認為，雖然當時功利的時事學風，已經(jīng)滲透到人的心底骨髓，但是佛老的觀點和群儒的主張有可能消除人們的功利之見。

D. 文章不僅思想蘊涵深刻，而且重視文學性的表現(xiàn)手法，使感性與理性交融相生，做到了意義與形式相渾融。

17. 用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。

雖在賢知皆不免于習染其所以講明修飾以求宣暢光復于世者僅足以增霸者之藩籬而圣學之門墻遂不復可睹

18. 把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

(1)假之于外以內(nèi)濟其私己之欲，天下靡然而宗之，圣人之道遂以蕪塞。

(2)故不能其事則不得以兼其官，不通其說則不可以要其譽。

【答案】14. D 15. B 16. C

17. 雖在賢知/皆不免于習染/其所以講明修飾/以求宣暢光復于世者/僅足以增霸者之藩籬/而圣學之門墻/遂不復可睹。

18. (1)借助外在的知識來滿足他自己內(nèi)心的欲望，天下的人響應并推崇他們，圣人之道因此被叢生的荊棘阻塞了。

(2)因此不能做那樣的事就不能擔任兼管那件事的官，不通曉那一方面的知識就不能謀求那方面的名譽。

【解析】

【14題詳解】

此題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。題中D項，若譯為“適合”，句意為“記誦的廣博，適合滋長了他的傲慢”和文意不符，故“適”應譯為“恰好”。故選D。

【15題詳解】

此題考核理解常見文言虛詞在文中的含義和用法的能力，重點記憶考綱規(guī)定的18個文言虛詞的用法和意義，還要重點記憶課本中的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中的，一句語段中的，如果課本的不熟悉根本無法作答。答題時首先明確課本的虛詞含義，然后把課本中的帶入到文本中的句子當中，看是否通順。題中B項，“其”均為代詞，自己(的)。A項，“之”：代詞，這(些);結構助詞，的。C項，“以”：連詞，用來……(的);連詞，相當于“而”，表修飾。D項，“若”：動詞，像，如;動詞，及，比得上。故選B。

【16題詳解】

此題考核歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力，是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。題中C項，“佛老的觀點和群儒的主張有可能消除人們的功利之見”錯誤，根據(jù)原文“而佛老之說，卒亦未能有以勝其功利之心”“而群儒之論終亦未能有以破其功利之見”可知，人們的功利之見并未消除。故選C。

【17題詳解】

此題考核文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。句中“雖在賢知”“皆不免于習染”，“圣學之門墻”“遂不復可睹”較長的句子主謂之間斷開;“其”“圣學之門墻”新的陳述對象，前面斷開;“所以……者”固定句式，后面斷開;“講明修飾”“以求宣暢光復于世者”前后是目的關系，中間斷開。

【18題詳解】

此題考核理解并翻譯文中句子的能力，答題時注意直譯，重點注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。第(1)句重點詞語：假：借助;濟：滿足;宗：動詞，推崇;以：因;蕪塞：被叢生的荊棘阻塞;被動句。第(1)句重點詞語：故：因此;能：做;兼：擔任兼管;要：謀求。

【點睛】文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當?shù)某煞值目己?，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。

【參考譯文】自夏商周三代之后，王道衰落而霸道盛行?？鬃?、孟子去世后，圣學衰落而邪說橫行，教的人不肯再教圣學，學的人不肯再學圣學。行霸道的人，竊得與先王相似的東西，借助外在的知識來滿足他自己內(nèi)心的欲望，天下的人響應并推崇他們，圣人之道因此被叢生的荊棘阻塞了。人與人之間彼此效法，每天追求的只是用來富強的技巧、傾詐的陰謀和攻伐的戰(zhàn)略。只要能夠欺天騙人得到一時的好處，可以獲取聲名利益的方法，人人都去追逐。比如管仲、商鞅、蘇秦、張儀這種人，簡直數(shù)不勝數(shù)。時間一長，人與人之間的斗爭掠奪，禍患無窮，就這樣人淪落為與禽獸夷狄?guī)缀鯖]有兩樣，而霸術再也行不通了。

世上儒者感慨悲痛，他們搜尋從前圣王的典章制度，在焚書的灰燼中拾掇修補，其意圖正是要恢復先王仁道。但是，距離圣學的時代太遙遠，霸術的廣泛流傳已造成不可磨滅的影響，即便是賢慧之人，也不免深受霸術的薰染。如此，他們希望講明修飾，以求在現(xiàn)實生活中重新發(fā)揚光大，但所作的努力反而增加了霸道的勢力范圍。相對來說，圣學的痕跡再也極難找到了。于是，產(chǎn)生了訓詁學，為了名譽傳播它;產(chǎn)生了記誦學，為了顯示博學去談論它;產(chǎn)生了詞章學，為了華麗去夸大它。如此沸沸揚揚，競相在天下爭斗打鬧，不知有多少人!面對萬徑千蹊，人們無所適從。其時，國之君也被這些主張弄得神魂顛倒，他們終生從事無益的虛文，也不知道自己到底說了什么。

圣人的學問，越來越衰落;功利的習氣，越來越嚴重。其間，雖也有人推崇佛老，但佛老的觀點始終不能用來消除人們的功利之心。雖也有人曾綜合群儒的主張，但群儒的主張最終也不能用來解除人們的功利之見。時至今日，功利的毒汗已深深滲透到人的心底骨髓，積習成性，已達幾千年之久。世人在知識上彼此炫耀，在權勢上彼此傾軋，在利益上彼此爭奪，在技能上彼此攀比，在聲譽上彼此競取。那些從政為官的人，主管錢糧還想兼事軍事刑法;主管禮樂還想兼事官員選拔。身為郡縣長官，還想提升到藩司和臬司;身為御史，又窺視著宰相這一要職。因此不能做那樣的事就不能擔任兼管那件事的官，不通曉那一方面的知識就不能謀求那方面的名譽。記誦的廣博，恰好滋長了他的傲慢;知識的增多，恰好讓他去為非作歹;見聞的廣泛，恰好使他恣意狡辨;辭意的華麗，恰好掩飾了他的虛偽做作。因此，皋、夔、稷、契不能兼做的事情，現(xiàn)在，連剛入學的小孩子都想通曉他們的主張，窮盡他們的方法。他們樹的名義招牌，都是為了什么共同促進天下的事業(yè)，但真正的意圖是，以此為幌子來滿足他們的私欲，實現(xiàn)他們的私心。

唉!憑如此的積習，憑如此的心志，而又講如此的學術，當他們聞聽圣人的教導，就把它當成累贅包袱，他們認為良知并不完美，認為圣人的學問是無用之術，這也是勢所必然的了。

(二)閱讀下面這首詞，完成各題。

鳳簫吟

(宋) 韓縝

鎖離愁、連綿無際，來時陌上初熏。繡幃人念遠，暗垂珠淚，泣送征輪。長亭長在眼，更重重、遠水孤云。但望極樓高，盡日目斷王孫。

消魂。池塘別后，曾行處、綠妒輕裙。恁時攜素手，亂花飛絮里，緩步香茵。朱顏空自改，向年年、芳意長新。遍綠野，嬉游醉眠，莫負青春。

19. 全詞雖無明寫，卻處處暗含春草，從_______、_______等意象中可以讀出。

20. 請結合詞的下片，簡要分析詞人如何表達思想感情。

【答案】19. (1). 香茵、 (2). 綠野或芳意

20. ①虛實結合?！霸刑帯⒕G妒輕裙”“恁時攜素手”等句寫出詞人追思昔游，回憶過去別后重會，兩人攜手相依，天上亂花飛絮飄揚，他們幸福漫步綠草上的歡樂場景?！爸祛仭本鋸南胂笾械臍g景又跌入現(xiàn)實的悲景，抒發(fā)與愛人分離的痛苦。②對比。下片既有昔歡今哀的對比，又有“朱顏”和“芳意”盛衰消長的對比，寫出自己年華已經(jīng)漸老，芳草卻是春風吹過而新綠又生的傷感。③擬人?！熬G妒”一詞以綠草妒忌羅裙之碧色的擬人手法，生動形象地寫出伊人之明媚可愛，從而由草及人，更增添了對她的思念之情。④觸景生情(如答“借景抒情”或“情景交融”，亦可)。如尾句寫主人公看到遍野綠草，游人嬉笑酣眠的場景，觸景生情，抒發(fā)要趁青春年少，及時行樂的情感。⑤直抒胸臆。如“消魂”直接抒發(fā)離愁;“莫負青春”直接抒發(fā)要趁青春年少及時行樂。

【解析】

【19題詳解】

此題考核分析詩中的形象的能力，要求找到詩中暗含春草的意象，答題時要明確是“意象”，體現(xiàn)的是“春草”，注意抓住“春草”的特征“綠”“繁茂”，由此可以選填“香茵”“芳意”“綠野”等。

【20題詳解】

此題考核分析詩歌的藝術手法的能力，答題時注意先明確手法，然后具體解釋，最后分析情感。詩中“曾行處”“恁時”想象過去;“朱顏空自改”是現(xiàn)實，是虛實結合的手法;“綠妒輕裙”“緩步香茵”現(xiàn)在是“朱顏空自改”是過去和現(xiàn)在的對比，“朱顏”和“芳意”盛衰消長的對比;“消魂”“莫負青春”直抒胸臆;“綠妒”是擬人的手法;從整個下片看，在寫景中抒情，情景交融。然后結合詞中的“朱顏空自改”“消魂”“莫負青春”分析情感。

【點睛】詩歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今等，還有借助特殊的方式抒情如用典、對比、細節(jié)描寫等，答題時根據(jù)具體的詩歌具體的分析。

閱讀下面的材料，完成小題。

①子適衛(wèi)，冉有仆。子曰：“庶矣哉!”冉有曰：“既庶矣，又何加焉?”曰：“富之。”曰：“既富矣。又何加焉?”曰：“教之?！?/p>

(《論語·子路》)

②是以圣人之治也，虛其心，實其腹，弱其志，強其骨，恒使民無知、無欲也。使夫知不敢、弗為而已，則無不治矣。

(老子《道德經(jīng)》)

21. 孔子和老子對待百姓的態(tài)度有什么不同?

22. 你更贊成誰的主張?請簡述理由。

【答案】21. 對待百姓，孔子主張應先富后教，而老子則主張應讓他們無知無欲。

22. 示例一①我更贊成孔子的觀點。 在治理國家上，孔子把教育問題首先放在了民生問題之后，突出教化的重要性是為了讓老百姓各安其分，社會和諧有序。

示例二②我更贊成老子的觀點?！盁o知”是“虛其心”、“弱其志”，使百姓們沒有盜取利祿之心，沒有爭強好勝之志;“無欲”也不是要剝奪人們的生存權利，而是要盡可能地“實其腹”、“強其骨”，使老百姓的生活得到溫飽，身體健壯可以自保自養(yǎng)。這樣就能減輕或者避免社會矛盾，促進社會長治久安。

【解析】

【21題詳解】

試題分析：本題題干“孔子和老子對待百姓的態(tài)度有什么不同”，答題關鍵詞“孔子和老子”“ 對待百姓的態(tài)度的不同”，找到相關語句“‘既富矣’ ‘教之’”“ 虛其心，實其腹，弱其志，強其骨，恒使民無知、無欲也”翻譯概括，形成答案，不可以直接照搬文言文原句。

【22題詳解】

試題分析：本題題干“你更贊成誰的主張?請簡述理由”，是一個開放性試題，答題時，首先表明觀點，然后結合文章內(nèi)容聯(lián)系社會實際具體分析，觀點不做要求，言之成理即可。

參考譯文：

①孔子說：“好多的人啊!”冉有問：“人多該怎么辦呢了?”孔子說：“讓他們富裕起來。”冉有又問：“富裕了又該怎么辦呢?”孔子說：“教育他們?！?/p>

② 因此,圣人治理天下,心不存在私欲,凈化人民的心思,使之無貪念,為了三餐溫飽就算了,同時,薄弱他們的志向,令他們無野心,但強健他們的筋骨,永遠令他們無知無貪念,也使他們中智慧高強的人而不敢膽大妄為.這樣去引導他們,那么天下就永遠平安了.

(四)古詩文默寫。(6分)

23.補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)

(1)____________，無以至千里;____________，無以成江海。(荀子《勸學》)

(2)____________，____________;舞殿冷袖，風雨凄凄。(杜牧《阿房宮賦》)

(3)獨上高樓，望盡天涯路。____________，____________。(晏殊《蝶戀花》)

(4)世人皆濁，____________?眾人皆醉，____________?(《漁父》)

(5)子曰：“非禮勿視，____________，____________，非禮勿動?！?《論語》)

【答案】 (1). 無以至千里 (2). 不積小流 (3). 歌臺暖響 (4). 春光融融 (5). 欲寄彩箋兼尺素 (6). 山長水闊知何處 (7). 何不淈其泥而揚其波 (8). 何不餔其糟而歠其醨 (9). 非禮勿聽 (10). 非禮勿言

【解析】

【詳解】此題考核識記名篇名句的能力，此類題目一般有理解性默寫和根據(jù)上下文填空兩種類型。答題時注意不要出現(xiàn)錯別字，理解性默寫還要注意給出的提示，填準句子。此題屬于根據(jù)上下文默寫，注意選準句子，不要寫錯別字，重點注意至、箋、淈、餔、歠、醨的寫法。

四、作文(60分)

24.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

青年時代太放縱就會失去心靈的滋潤，太節(jié)制就會變成死腦筋。

——圣堤布福

青春是一種持續(xù)的陶醉，是理智的狂熱。

——拉羅什富科

綜合上述材料，你有什么所思所感?寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①自定立意，自擬題目;②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文;③除詩歌外，文體不限。

【答案】

成長，我的青春旋律

青春的旋律是什么?有人說是年少的輕狂，有人說是美麗的夢想，有人說是畢露的鋒芒……

但是，在我的心目中，我的青春旋律卻不是這些——它是激情與理智的二重奏。

激情，是青春亙古不變的主旋律?；疽潦迹瑢ι畹哪枪蔁崆槿缌一鹨话阍綗矫?，于是，青春年少者的心中充滿了激情。這是創(chuàng)造性的激情，不畏挑戰(zhàn)的激情，任何東西都無法澆滅的激情!作為一個十八歲的青年，我的每一根血管里都涌動著這激情四溢的血液。正是這激流的血液，使我信心百倍、勇往直前：課堂上，面對老師出的難題，我敢于正面回答，不管對與錯，不管別人會怎么說，用激情設計出的答案毫不理會這細枝末節(jié);運動場上，面對漫長的跑道，我敢于向它挑戰(zhàn)，不管陽光有多熾熱，不管我跑得快或慢，激情產(chǎn)生的動力不會在乎這些小小的“絆腳石”;生活中，面對一道又一道坎坷，我敢于“邁步從頭越”，激情給予我的勇氣看不起這些微不足道的羈絆。這，就是我的青春旋律，充滿激情的青春旋律!

理智，也是我青春旋律中不可或缺的音符。如果說激情是富有表現(xiàn)力的高聲部，那么理智則是為激情當后盾的低聲部。沒有理智的控制，激情會把我“燒”得浮躁不安，甚至于將我“燒”成灰燼。在我與人爭執(zhí)時，理智會控制激情的爆發(fā)程度，不讓爭端升級，不讓“烈火”燒傷雙手;在我盡力奔跑時，理智會告訴我激情的燃燒上限，不讓激情的爆發(fā)程度超過我所能承受的極限;在生活中，理智會指引出一條正確的道路，不讓激情成為莽撞這一惡魔的幫兇;而在未來，理智會成為激情的幫手，將我引向成功……這些，就是我心目中的理智。它不是冰冷的，而是充滿活力的;它不是激情的對手，而是激情的助手。正如原子能反應堆一樣，激情是裂變產(chǎn)生高溫高能的鈾，理智則是控制鈾所釋放能量的鎘棒;二者的作用相輔相成，目的都是一個：讓原子能反應堆，也就是我的青春，最大限度地安全地釋放能量!

這，就是我的青春旋律，充滿激情、富有理智的青春旋律!

【解析】

【詳解】此題考核寫作能力，是一道任務驅動性材料作文，材料由兩則名言組成，寫作時注意分析其含義，兩則材料都是關于“青春”的話題，因此立意要圍繞“青春”來寫，不能脫離“青春時代”或“青春”;根據(jù)內(nèi)容，要抓住關鍵詞 “放縱”與“節(jié)制”，“理智”與“狂熱”并能辯證地思考。據(jù)此寫自己的感悟即可。

參考立意：(1)青春是一頭理智的獅，一團智慧的火;(2)青春要有節(jié)制，不要放縱。

結構示例：引用不同人對青春的不同看，提出自己的觀點“青春是激情與理智的二重奏”，然后分別從“激情，是青春亙古不變的主旋律”“理智，也是我青春旋律中不可或缺的音符”兩個角度論述，論述中可結合古今名人的例子和自身的經(jīng)歷，最后通過比喻論證論證，進一步論述青春時代“激情與理智”，收束全文，照應開頭。

材料鏈接：

1.青春是什么?青春是一頭理智的獅，一團智慧的火。

李大釗說，青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。我不十分懂。我只是固執(zhí)地認為，青春是最繁忙的季節(jié)，土壤溫潤，氣候適宜，可以讓年青的朋友播下智慧的種子;青春是奮斗譜成的樂章，時間是它的音符，汗滴是它的節(jié)奏，成功便是它的旋律。

青春是一條奔騰不息的長河，兩岸無數(shù)雙慧眼在喧鬧的水聲中追尋，有人悄無聲息地盯著水面，有人躍躍欲試，也有人涉足水中……

青春如詩似夢，像芳草鮮美、落英繽紛的桃花源，展現(xiàn)著你的向往與追求。

青春因何而美?青春為何而貴?

席慕榮說：“青春的美與貴，就在于它的無邪與無瑕，在于它的永不可回?！?/p>

年輕，并不意味著擁有青春。青春長駐，也只不過是人們一時信口開河，牽強附會罷了。珍惜它吧，讓我們與它一路同行，一起去追尋陽光，追隨大地，去尋覓人生之真諦。

只愿人生，青春無悔!

2.青春，流露著濃濃的詩情畫意;青春，散發(fā)出淡淡的幽香含情。青春時代充滿著年少輕狂，充滿著無限生機，充滿著美麗自信。青春的步伐不會因困難而停止，青春的旋律不會因風雨而阻撓。青春是陽光，是自信的標志;青春是月光，是優(yōu)雅的代表;青春是星光，是引領時尚的先鋒。讓我們揚起青春的衣角，架起起航的風帆，讓生命在這里飛揚，讓青春在這里啟航。

【點睛】任務驅動型作文的基本框架有如下五部分。(一)一個響亮的標題。 就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。 (二)引述+表態(tài)+觀點 。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態(tài)一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。 (三)分點分層闡述理由 。有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點;還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。 (四)進一步深入闡述。最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。 (五)聯(lián)系實際，快速收尾。 任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實意義，如果沒有了現(xiàn)實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯(lián)系實際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。

高三第二次聯(lián)考語文試題及答案

席勒論美，曾言“人應該同美僅僅進行游戲，人也應該僅僅同美進行游戲”，對于哲學亦然。哲學在于求真理，真理亦需在自由的心態(tài)下方可獲得。

首先，游戲精神意味著無功利性。哲學在本質(zhì)上，同游戲一樣，具有無功利性，受制于功利性的哲學是“失真”的，亦必然缺乏創(chuàng)造性。金岳霖老先生對此深有感喟：“坦白的講，哲學對我們來說是一種游戲，這立即使專家感到可笑和氣憤，但是我們盡可能努力根據(jù)哲學規(guī)則來做哲學游戲。我們不考慮成功或者失敗，因為我們并不把結果看作過程的一半。正是在這里，游戲是生活中最嚴肅的活動之一?！闭l若將功利帶入哲學，“誰”不但降低自身的品格，亦勢必使哲學蒙羞。

其次，游戲精神本身意味著自由，自由乃是創(chuàng)造之源。哲學追求真，而“真”的本質(zhì)就存在于人與宇宙萬物所達成的自由的關系中。游戲的精神本身就踐行了自由的精神，同時也貫徹了求真的精神。換言之，在自由中，“真”才能現(xiàn)身;只有在“真”中，才能獲得真正的自由。追溯人類哲學發(fā)展史，偉大的哲學作品總是興趣的產(chǎn)物，是心靈自由的產(chǎn)物。且不說西方的古希臘、中國的先秦(那些具有原創(chuàng)性的哲學家其作品大抵如此)，即使十七、十八世紀的哲學家亦靠興趣完成其不朽名著：西方著名哲學家如笛卡爾、培根、萊布尼茲、斯賓諾莎、盧梭、拉梅特利，中國哲學家如顧炎武、王夫之、戴震等，其著作皆為興趣之產(chǎn)物，皆是主體的內(nèi)在追求使然。書院派哲學家如康德、黑格爾等，雖其學說受到外在的限制，未免用了“曲筆”，但其學說本身仍是心靈自由的流淌之物，是興趣所致，而非為外在功利所驅動的產(chǎn)物。偉大的作品莫不是興趣的產(chǎn)物，莫不充滿一種高貴而樸實的游戲精神。須說明的是，這里的自由，并非目空一切，更非無法無天;而是那種不為外物所拘、心無旁騖的超然的心靈狀態(tài)。

其三，游戲精神的哲學研究不但“致真”，而且“向美”、向善，所謂“致真以達美至善”。其實美與真本來就是統(tǒng)一的，歷來大哲皆將真與美視為一途。譬如，中國哲學中的“游”乃真際層面的至高境界，同時，游代表著藝術，代表著美：孔子倡導“游于藝”，莊子渴望“逍遙游”，皆然。西哲康德所論證的“美的無目的性”，亦大抵含有此意?？梢?，哲學致真之境亦即“美之至高”境界。自然，這種美并非具象美，而是理性之美、心靈充盈之美，乃至道德之美。還是席勒說得好，“只有當人是完整意義上的人時，他才游戲;而只有當人在游戲時，他才是完整的人”(《論美書簡》)。當人從事哲學之思時，他其實就在游戲，并在游戲中體會真、體味美，并由此達向善，從而為真、善、美的統(tǒng)一打下根基。

(摘編自你郭繼明《哲學研究需具備“游戲精神”》，《中華讀書報》，2019年2月13日)

1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.在席勒看來，游戲精神只能用來對待美，而且對待美也只能用游戲精神。

B.哲學本質(zhì)上無功利性，將功利帶人，會使哲學家的品格降低以至蒙羞。

C.金岳霖認為游戲屬于生活中最嚴肅的活動，結果和過程需要分開對待。

D.無論是笛卡爾、培根等還是康德、黑格爾等，其學說皆非外在功利驅動。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是( )(3分)

A.文章側重從游戲精神角度，從三個方面闡釋了哲學研究和游戲精神的內(nèi)在聯(lián)系。

B.第二段引用金岳霖的話，是為了更好地論證“游戲精神具有無功利性”這一論點。

C.第三段用求同存異的對比說理方式，強調(diào)人類偉大的哲學學說無不源于游戲精神。

D.第四段采用引用分析的方法，說明中外偉大哲學家基本認可美與真統(tǒng)一的觀點。

3。根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是( )(3分)

A.作者有限認可席勒的觀點，認為對待哲學只要拿出游戲精神，就能獲得真理。

B.本文所說的游戲精神，具有特殊的本質(zhì)屬性，如無功利性、創(chuàng)造性和哲學性。

C。游戲精神是自由精神的體現(xiàn)，而講自由，就要講不為外物所拘，講心無旁騖。

D.看人是否屬于完整意義的人，就要考察他是否喜歡玩游戲和能否統(tǒng)一真善美。

(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)

閱讀下面的文字，完成4～6題。

材料一：

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的基礎和關鍵。城鄉(xiāng)融合發(fā)展要求徹底打破傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元結

構，實現(xiàn)城市與鄉(xiāng)村的一體化聯(lián)動。一方面運用城市資源要素、產(chǎn)業(yè)輻射等帶動農(nóng)村發(fā)

展，引導公共與社會資源向農(nóng)村投入與聚集;另一方面對標城市補齊農(nóng)村短板，在諸如綠

色發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、宜居程度等領域煥發(fā)社會主義新農(nóng)村的獨特優(yōu)勢和強大吸引力。

實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，經(jīng)濟是基礎，文化是靈魂。城鄉(xiāng)融合發(fā)展要立足鄉(xiāng)村自身文化傳統(tǒng)和

現(xiàn)實需求，探索具有鄉(xiāng)村特色、鄉(xiāng)村屬性、鄉(xiāng)村風格的發(fā)展路徑，讓鄉(xiāng)村平等地汲取城市知

識、技術、信息等資源。鄉(xiāng)村廣闊的沃土本是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原鄉(xiāng)，是中華文化復興

的力量源泉。城鄉(xiāng)融合發(fā)展促進城鄉(xiāng)文化深度交融，推動城市“新傳統(tǒng)”與鄉(xiāng)村“老傳統(tǒng)”

和諧交響，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會主義核心價值觀，發(fā)揮文明鄉(xiāng)風、良好家風、淳樸

民風在凈化人心、穩(wěn)定社會秩序方面的正向作用，引領鄉(xiāng)村發(fā)展走向全面繁榮興盛。

(摘編自林志鵬、劉偉《城鄉(xiāng)融合發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興》，《光明日報》2018年6月1日)

材料二：

改革開放以來，伴隨我國新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展，鄉(xiāng)村社

會正在經(jīng)歷極其重大的社會轉型過程。在這種情況下，原有鄉(xiāng)村治理體系中的某些成分，

已難以適應社會變化的要求。因此，在中國特色社會主義新時代，工作努力的方向，應該

集中在以下幾個方面：第一，以強有力的黨建加強鄉(xiāng)村基層自治組織建設，為鄉(xiāng)村振興提

供堅強有力的政治保障。第二，整合鄉(xiāng)村各個群體的力量，堅持自治、法治、德治相結合，

構建鄉(xiāng)村治理新體系。第三，嚴厲打擊鄉(xiāng)村黑惡勢力，維護好平安祥和的社會環(huán)境，建設

平安鄉(xiāng)村。第四，建立積極向上的鄉(xiāng)村文化，傳承發(fā)展提升農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強農(nóng)村

公共文化建設，開展移風易俗行動，培育文明鄉(xiāng)風、良好家風、淳樸民風，不斷提高鄉(xiāng)村社

會文明程度。第五，加強鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設，加強突出環(huán)境問題綜合治理。

(摘編自張翼《鄉(xiāng)村振興重在治理有效》，《光明日報》2018年10月23日)

材料三：

水泥路修到了家門口，無害化廁所正在普及，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)迎來了熱潮……如今的鄉(xiāng)村，

正行駛在振興發(fā)展的快車道上?；仡櫢母镩_放以來的農(nóng)村改革歷程，從大包干到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企

業(yè)崛起，從土地流轉試水再到特色鄉(xiāng)村的遍地開花，正是發(fā)端于最基層農(nóng)村農(nóng)民的改革實

踐，讓廣袤鄉(xiāng)村迸發(fā)出強大的內(nèi)生活力。今天的鄉(xiāng)村大地上，無論是專業(yè)合作社，還是資

金互助組，這些農(nóng)民自己創(chuàng)造的新事物，朝著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總目標，匯聚成推動鄉(xiāng)村振

興的強大舍力。

習近平總書記強調(diào)，要夯實鄉(xiāng)村治理這個根基。目前，鄉(xiāng)村治理中存在一些薄弱環(huán)

節(jié)，鄉(xiāng)村治理能力和治理水平有待進一步提升。比如，如何防止村級組織行政化，提高村

規(guī)民約認同度，讓鄉(xiāng)村人氣更旺，都需要拿出有效的應對之策。實現(xiàn)鄉(xiāng)村善治，需要強化

農(nóng)村基層黨組織的堡壘作用，深化村民自治實踐。大力發(fā)展鄉(xiāng)村文化，以村規(guī)民約、新鄉(xiāng)

賢、家規(guī)家訓等方式，激活鄉(xiāng)村的自我凈化和糾錯能力，推動大家心往一處想、智往一處

謀、勁往一處使。

小康不小康，關鍵看老鄉(xiāng)。鄉(xiāng)村振興，蘊藏在每個鄉(xiāng)村和每位鄉(xiāng)親對美好生活的向往

之中。提高每個人的參與激情，凝聚擼起袖子加油干的共識，才能讓“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜

居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”成為每個鄉(xiāng)村的生動圖景，為希望的田野繪就收獲的

金色。

(摘編自朱磊<激活鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力》，《人民日報》2019年3月13日)

4.下列對材料相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是()(3分)

A.農(nóng)業(yè)興方能基礎牢，農(nóng)村穩(wěn)方能天下安，農(nóng)民富方能國家盛。上述三則材料都表現(xiàn)了

國家對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民生產(chǎn)和生活的重視。

B.城鄉(xiāng)融合發(fā)展的本質(zhì)是為了解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)

展之間的矛盾，彌補城鄉(xiāng)差距，建成小康社會。

C.從鄉(xiāng)村治理的角度看，既要加強基層黨組織的保障作用，凝聚群體力量，又要大力發(fā)

展鄉(xiāng)村文化以營造鄉(xiāng)村振興的良好環(huán)境。

D.大包干吃大鍋飯、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和特色鄉(xiāng)村、實行土地流轉、組建資金互助組等農(nóng)民

創(chuàng)造的新事物有助于匯聚鄉(xiāng)村振興的合力。

5.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是( )(3分)

A.內(nèi)生動力與外來助力相得益彰，樹立“城鄉(xiāng)等值”“共存共榮”“共建共享”的新理念，才

能激活鄉(xiāng)村振興的一池春水。

B.要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須加快推進鄉(xiāng)村治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，必須從社會

治理角度進行強有力的制度建設。

C.城鄉(xiāng)融合發(fā)展主要是對標城市輸出物資援建鄉(xiāng)村，引導公共與社會資源向農(nóng)村投入

與聚集，補齊農(nóng)村短板，帶動農(nóng)村發(fā)展。

D.激活鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力，農(nóng)民是實踐主體，也是動力來源。農(nóng)民必須強化農(nóng)村發(fā)展

的主體意識，承擔起這一偉大使命。

6.以上三則材料共同認為，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興應該注重發(fā)揮哪一方面的重要作用?在闡釋這

一方面時，這三則材料又各有什么側重點?請結合材料簡要分析。(6分)

(三)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)

閱讀下面的文字，完成7～9題。

詹部長的外婆

三石

這事，跟詹部長的外婆原本沒有關系。

起因是貧困戶李桂花家的衛(wèi)生。

在村里，李桂花家是出了名的臟亂差。到底有多臟多亂?這么說吧，院子不小，卻找

不到地方可以落腳;屋子也還寬敞，但你要想找張凳子坐，都得騰騰倒倒地好一陣子;還

有，那混雜著廁所、家畜、剩菜的刺鼻異味兒，讓你一分鐘都不想多待。

詹部長卻待了好久。

其實李桂花家不是詹部長幫扶的，我也沒想到詹部長會突然跑到李桂花家，不然，怎

么著也得打掃一下，就跟詹部長幫扶的那幾戶一樣。詹部長每次都是很滿意的，但這次在

滿意之余，突然問我們，是不是知道他要來走訪，事先作了準備?我不敢說不是，也不敢說

是。詹部長顯然意識到了，抬腳就去了李桂花家，問題就出來了。

看得出來，詹部長是極不滿意的，雖然他和顏悅色地跟李桂花聊著天，問李桂花家有

什么困難，但臉色不好看。我估摸著，這一場罵是跑不掉的了。

出乎意料，詹部長沒有罵我，而是招集工作隊和村干部開了個小會，強調(diào)了農(nóng)村環(huán)境

衛(wèi)生整治的重要性。詹部長說，家庭衛(wèi)生反映的是貧困戶的精神面貌，一屋不掃何以掃天

下，這話擱貧困戶身上也許太大，但地都掃不干凈，臉面往哪兒擱?聽得我們將頭深埋，臉

面藏了起來。

詹部長說，我會經(jīng)常來的，特別是李桂花家。

馬上組織幾個人突擊天把，定讓李桂花家舊貌換新顏。心里正想著，唐部長又說了，

不準你們幫李桂花打掃，要培養(yǎng)她愛干凈、講衛(wèi)生的良好習慣，變被動為主動，這樣才能持

續(xù)長久。

這以后，我們將落實詹部長指示作為工作重點，不光是李桂花家，而是一戶一戶土門，

苦口婆心做工作。成立了保潔員隊伍，制定了檢查考核制度。還別說，效果立竿見影。

不過，我仍高興不起來。全村的衛(wèi)生雖然明顯改觀，李桂花家依舊如故。

每次上門，李桂花都笑嘻嘻應承，可光打雷不下雨。守著，李桂花就拿個抹布東抹一

下西抹一下，純粹應付了事。逼得急了，李桂花便說，我家的事，不用你們干部操心。還

說，我一把年紀了，也弄不動了。要不，你們幫我?

我倒也想幫，有這磨嘴皮的工夫，早完事了。可我不敢。我知道詹部長的認真勁，他

一定會以我們不知道的方式了解到真實情況。所以，我寧可被罵也不去弄虛作假。

再次出乎意料，詹部長仍沒有罵我，而是極為理解地說，群眾工作沒那么容易，急不

得。甚至，詹部長親自上門做工作。

我們做工作李桂花都能答應得很好，更何況是詹部長。不單答應得好，還立馬動手清

掃起來。詹部長很高興，說工作都是人做的嘛，這不有效果了嗎?

我以為李桂花從此會有改變，但沒多久就故態(tài)復萌，濤聲依舊。

我也是黔驢技窮了。

詹部長打電話詢問李桂花家的衛(wèi)生狀況。我不敢欺瞞，老老實實匯報。詹部長沉吟

了一會兒，然后說，沒關系，我再上門做做工作。

沒幾天，詹部長就來了，還帶來了幾張照片。

一戶農(nóng)家照片——一幢極為一般的木瓦結構的房子，甚至沒有李桂花家房子好。院

子里一邊種了幾棵薔薇、金桂，一邊則是幾壟青菜、大蒜;一排劈好的木柴，依院墻碼放;廳

堂一張八仙桌，幾張長凳，幾條竹椅;廚房卻是柴灶，瓷磚灶面清爽如新;臥室一張木床、一

個妝臺、一組衣柜……這環(huán)境，別說住了，看著就舒服。

詹部長說，這是我外婆家。我外婆一個人住在婺源農(nóng)村，老人家特愛干凈，屋里屋外

收拾得整整潔潔。前幾天我回去看了外婆，順手拍了這幾張。呶，還有這張——

詹部長抽出一張照片來。一張合影照，背景就是那幢瓦房，而合影的兩人，一個是詹

部長，身邊站著一個農(nóng)村隨處可見的，慈眉善目的老人。這是我外婆，今年八十一歲高齡，

比桂花嫂子長了二十多吧?

這句話，詹部長是對著李桂花說的。

李桂花有點不自在，臉有些紅。

這天下午，我路經(jīng)李桂花家，看見李桂花汗流浹背地清理院子里的雜物，會心地笑了。

這以后的某一天，也是機緣巧合，我見到了詹部長的外婆。穿著樸實素雅，一副金絲

邊眼鏡架在小巧的鼻子上，雖然滿頭銀絲，看起來卻很顯年輕。跟詹部長那張合影照上的

外婆，絕對不是同一個人。

詹部長看出了我的疑慮，笑著說，那些照片都是從網(wǎng)上下載的，我外婆是老師，退休后

一直跟我住。

那張合影照呢?

P的。詹部長輕描淡寫。 (選自2019年1月14日《羊城晚報》)

7.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )(3分)

A.作品以精準扶貧、農(nóng)村環(huán)境整治為背景，所以雖小處切人，卻能表達宏大的主題。

B.作品寫“我”等做起李桂花工作低效，目的在于突出詹部長工作方法的靈活高效。

C.李桂花家環(huán)境衛(wèi)生差，除了農(nóng)村整體環(huán)境狀況不好影響之外，與自身年歲大有關。

D.結尾部分樸敘了“我見到了詹部長的外婆”及其次生故事，作品敘事因此雨完整。

8.“這事，跟詹部長的外婆原本沒有關系?！边@句話在文中有何含意又有何作用?請結合文

本簡要說明。(6分)

9.詹部長不喜歡別人“弄虛作假”，自己卻“弄虛作假”。你如何看待他的做法?請結合文

本簡要分析。(6分)

二、古代詩文閱讀(34分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)

閱讀下面的文言文，完成10—13題。

太宗文德頗圣皇后長孫氏，河南洛陽人。其先魏拓拔氏，后為宗室長，因號長孫。父晟，字季，涉書史，矯鷙曉兵，仕隋為右驍衛(wèi)將軍。后喜圖傳，視古善惡以自鑒，矜尚禮法。晟兄熾為周通道館學士嘗聞太穆勸撫突厥女心志之每語晟日此明睿人必有奇子不可以不圖昏故晟以女適太宗時隱太子釁鬩已構，后內(nèi)盡孝事高祖，謹承諸妃，消釋嫌猜。及帝授甲宮中，后親慰勉，士皆感奮。尋為皇太子妃，俄為皇后。性約素，服御取給則止。益觀書，雖容櫛不少廢。與帝言，或及天下事，辭曰：“牝雞司晨，家之窮也，可乎?”帝固要之，訖不對。后廷有被罪者，必助帝怒請繩治，俊意解，徐為開治，終不令有冤。下嬪生豫章公主而死，后視如所生。媵侍疾病，輟所御飲藥資之。下懷其仁。兄無忌，于帝本布衣交，以佐命為元功，出入臥內(nèi)，帝將引以輔政，后固謂不可，乘間曰：“妾托體紫宮，尊貴已極，不愿私親更據(jù)權于朝。漢之呂、霍，可以為誡?！钡鄄宦?，自用無忌為尚書仆射。后密諭令牢讓，帝不獲已，乃聽，后喜見顏間。從幸九成宮，方屬痰，會柴紹等急變聞，帝甲而起，后輿疾以從，官司諫止，后曰：“上震驚，吾可自安?”疾稍亟，太子欲請大赦。后曰：“死生有命，非人力所支。若修?？裳?，吾不為惡。使善無效，我尚何求?且赦令，國大事也，豈宜以吾亂天下法!”太子不敢奏，以告房玄齡，玄齡以聞，帝嗟美。而群臣請遂赦，帝既許，后固爭止。及大漸，與帝決，時玄齡小譴就第，后曰：“玄齡久事陛下，預奇計秘謀，非大故，愿勿置也。妾家以恩澤進，無德而祿，易以取禍，無屬樞柄，以外戚奉朝請足矣。妾生無益于時，死不可以厚葬?！庇终埖奂{忠容諫，勿受讒，省游畋作役，死無恨。崩，年三十六。

(摘編自《新唐書·列傳一》)

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )(3分)

A.晟兄熾/為周通道館學士/嘗聞太穆勸撫突厥女/心志之/每語晟日/此明睿人/必有

奇子/不可以不圖昏/故晟以女適太宗/

B.晟兄熾/為周通道館學士/嘗聞太穆勸撫/突厥女心志之/每語晟日/此明睿人/必有奇子/不可以不圖昏/故晟以女適太宗/

C.晟兄熾/為周通道館學士/嘗聞太穆勸撫/突厥女心志之/每語晟日/此明睿/人必有奇子/不可以不圖昏/故晟以女適太宗/

D.晟兄熾/為周通道館學士/嘗聞太穆勸撫突厥女/心志之/每語晟曰/此明睿/人必有奇子/不可以不圖昏/故晟以女適太宗/

11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是( )(3分)

A.高祖是廟號，在文中指唐朝開國皇帝李淵。文中太子指李建成，而繼承皇位的是李

世民。

B.媵是妃、嬪陪嫁者，也可能成為妃、嬪;侍是婢女。媵侍，可理解為宮中其他女子。

C.幸，文中指皇帝到達菜地，與“婦女無所幸”(《鴻門宴》)中的“幸”含義不相同。

D.大赦，是古代封建帝王只在王位更替之際采用的以免除或減輕犯人罪責的制度安

排。

12.下列對原文有關內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是( )(3分)

A.長孫皇后以史為鑒，學以致用。她喜歡讀書，觀古往今來善惡之事作為自己的借鑒，

力求規(guī)避漢代呂氏、霍氏之兇險。

B.長孫皇后做事勤謹，感奮人心。在李世民與李建成嫌怨已成的情況下，她內(nèi)助秦王，

以求消除嫌怨，必要時親慰將士。

C.長孫皇后與人為善，居安思危。她以善待人，視豫章公主如同己出，省下藥食救助身

邊他人，時刻憂心于家國安危。

D.長孫皇后鞠躬盡瘁，死而后已。房玄齡閑居，她憂心而留遺言;皇上違其心意而長期

委重任于其兄長，她臨終再諫求止。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

(1)性約素，服御取給則止。益觀書，雖容櫛不少廢。

(2)玄齡久事陛下，預奇計秘謀，非大故，愿勿置也。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面的這首詩歌，完成14～15題。

秦州雜詩①(其十七)

杜甫

邊秋陰易久，不復辨晨光。檐雨亂淋幔，山云低度墻。

鸕鶿窺淺井②，蚯蚓上深堂③。車馬何蕭索，門前百草長。

注：①唐肅宗乾元二年(759)秋天，杜甫流落到秦州。其間，他先后寫了二十首詩篇，統(tǒng)題為《秦州雜詩》。②窺井：求食。③深堂：內(nèi)堂，屋宇深處的廳堂。

14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是( )(3分)

A.首句“邊”指秦州，這兩句詩是說秦州秋日因久雨而給人陰沉昏暗之感。

B.用“亂”字寫檐下雨水亂濺、淋濕帳幔，暗寫風向不定，寄寓飄搖之感。

C.用“度”字來寫山頭烏云急速行進的狀態(tài)，暗示此地很快就能雨過天晴。

D.尾聯(lián)使用以景結情的手法，深刻表現(xiàn)詩人境遇的凄冷，而又含蓄雋永。

15.請從明寫暗寫角度對詩歌怎樣寫雨進行簡要賞析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題.6分)

16.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)陶淵明在《桃花源記》中不僅以“土地平曠， ”寫出了環(huán)境的整潔美，而且以“ ，雞犬相聞”寫出了環(huán)境的和諧美。

(2)李白《蜀道難》中，用“ ”一句，寫蜀道高險，讓人聽而變色;又用“ ”一句，寫蜀道高險，讓人望而興嘆。

(3)在蘇軾《念奴嬌。赤壁懷古》中，詞人以“ ”將“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”給人的美景之感加以概括，又用“ ”表達出祖國山河之美對志士們的巨大激勵作用。

第Ⅱ卷 表達題

三、語言文字運用(20分)

閱讀下面的文字，完成17～20題。

書院， 與書密切相關，其主要功能是教學、學術研討、祭祀，學行溫、良、恭、儉、讓，體證仁、義、禮、智、信，在精進學業(yè)、修養(yǎng)德操、求索問道、成就人才、傳播學術等方面達到了重要作用。

《宋史》記載：“宋朝興學，始于商丘?！狈吨傺湍贻p時在河南商丘應天書院苦讀5年，( )，推動了書院學風朝 方面轉變。范仲淹在河南鄧州花洲書院寫下了《岳陽樓記》。毛澤東說，學范公齏粥自爨。習近平說，古往今來，許多有作為的“官”都以關心百姓疾苦為己任，如范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?宋代新儒學程顥、程頤兄弟在河南登封嵩陽書院著書講學，創(chuàng)立了“洛學”，范仲淹、朱熹也在此講學。其儒學教育建筑 ，被稱為研究中國古代書院建筑、教育制度以及儒家文化的“標本”。院中嵩山碑王《大唐碑》巍然屹立，稀世之寶將軍柏雖軀干 ，但枝葉生機盎然。司馬光《資治通鑒》第9卷至21卷是在嵩陽書院和崇福宮完成的。該院刻書講究，以雕版印刷為主，內(nèi)容為學規(guī)、名家讀本、師生研究成果、叢書、志書。山長耿介撰寫聯(lián)語：“萬卷縹緗藏名山傳其人究竟本原無二理，千秋文獻繼往圣開來學要知體認總一心”。

17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検? )(3分)

A. 在精進學業(yè)、修養(yǎng)德操、傳播學術、求索問道、成就人才等方面發(fā)揮了重要作用。

B.在精進學業(yè)、修養(yǎng)德操、傳播學術、求索問道、成就人才等方面達到了重要作用。

C.在精進學業(yè)、修養(yǎng)德操、求索問道、傳播學術、成就人才等方面達到了重要作用。

D.在精進學業(yè)、修養(yǎng)德操、求索問道、傳播學術、成就人才等方面發(fā)揮了重要作用。

18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検? )(3分)

A.“以天下為己任”的教學思想是他后來在掌教書院時提出的

B.后來掌教書院時提出了“以天下為己任”的教學思想

C.“以天下為己任”的教學思想在他后來掌教書院時就提出了

D.“以天下為己任”是他在掌教書院時提出的教學思想

19.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検? )(3分)

A.望文生義 經(jīng)世致用 古樸雅致 氣息奄奄

B.望文生義 守經(jīng)達權 碧瓦朱檐 老態(tài)龍鐘

C.顧名思義 經(jīng)世致用 古樸雅致 老態(tài)龍鐘

D.顧名思義 守經(jīng)達權 碧瓦朱檐 氣息奄奄

20.某中學集體出行，到某市長途汽車總站看到下面的這則告示，發(fā)現(xiàn)其中格式和用語上

有五處不當。請找出并予以修改。(5分)

敬告

各位旅客您好：

因清明假期旅客激增，A市至B市4月3日～5日的車票已經(jīng)告罄，本站將調(diào)撥客車增開加班車，請旅客及時查看本站公布的臨時行車信息。由于該站擴建，北門暫時封鎖，請旅客聽從本站人員的引導，從南門出入。不便之處，敬請各位旅客諒解。

2019年3月12日

A市長途汽車總站

21.觀察下面的這幅公益廣告圖，請介紹該圖的內(nèi)容及其創(chuàng)意，并就該公益廣告圖創(chuàng)意之美寫一句話的點評。(6分)

四、寫作(60分)

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作，(60分)

①在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。

②青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。

③思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。

④把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。

以上四句話選自2019年3月18日習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的講話，該講話在全國大中小學引發(fā)熱烈反響。請綜合理解材料含意并合理引用，以中原高中校團委的名義向全校同學發(fā)出主題為“學好思政課，復興我的國”的倡議，據(jù)此寫一篇文章。

要求：①將標題“ 倡議書”補充完整。②選好角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，不少于800字。③不得泄露考生個人信息。

2019年河南省六市高三第二次聯(lián)考試題語文參考答案與評分標準

1.B 根據(jù)第二段內(nèi)容, 將功利帶入哲學，會降低哲學家的品格，并且會使哲學蒙羞。兩者是并列關系。

2.B 引用金岳霖的話, 是為了說明哲學研究需要游戲精神。

3.C A項中“只要……就……”應為“ 只有……才……”;B項中“創(chuàng)造性和哲學性”為肆意理解，整合不當;D項中“游戲”在本文具有特定含義。

4. D 結合材料三，農(nóng)民創(chuàng)造的新事物不包括吃大鍋飯。

5. C 據(jù)材料一，城鄉(xiāng)融合發(fā)展強調(diào)的不是資金投入的問題，而是要在鄉(xiāng)村與城市的良性互動與融合發(fā)展中把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略向前推進。

6.第一問：這三則材料都認為，應該注重發(fā)揮鄉(xiāng)村文化(文化)的重要作用。(2分)

第二問：①材料一強調(diào)要在立足鄉(xiāng)村自身文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實需求的基礎上，讓鄉(xiāng)村汲取城市資源;

②材料二側重在鄉(xiāng)村治理中加強農(nóng)村公共文化建設以移風易俗;

③材料三側重發(fā)揮村民的主觀能動性，激活鄉(xiāng)村的自我凈化和糾錯能力。

(第二問能答出一點給1分，答出兩點給3分，答出三點給4分)

7.C 歸因分析錯誤。

8.含意：所謂的外婆情況是詹部長虛擬制作的。詹部長以自己外婆的情況現(xiàn)身說法，教育、觸動李桂花的事，和詹部長的外婆沒有實際關系。(2分)

作用：①這句話是小說的總綱，引起下文，對主要故事情節(jié)有概括作用(2分);

②設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。(2分)

9. ①詹部長不喜歡別人“弄虛作假”,實際是反對他人虛與委蛇,只掩飾問題,不解決問題;(2分)

②自己“弄虛作假”,實際是創(chuàng)設特定的工作氛圍,以便于問題的解決,而又不為后續(xù)工作帶來阻礙;(2分)

③詹部長不喜歡別人“弄虛作假”, 自己卻“弄虛作假”,表現(xiàn)的是詹部長工作作風務求實效, 卻又講究工作方法, 值得肯定甚而贊揚。(2分)

(若從思辨或批判的角度看待詹部長的行為，亦可酌情給分)

10.A

11.D 在新皇帝登基、更換年號或者皇宮有重大喜慶(例如立皇后、立太子等)、國家遭遇大天災情況下，常頒布赦令。

12.D “皇上違其心意而長期委重任于其兄長”錯。

13.(1) 長孫皇后性情儉約樸素,服飾車馬等物, 夠用就行。更加喜愛閱讀書籍,即使是梳妝時也不稍微停歇。(大意2分, “約素”“益”“少”每譯對一處給1分。)

(2) 玄齡長期侍奉陛下, 參與奇計秘謀,(如果)沒有大的錯誤,(就)不要拋棄他。

(大意2分, “事”“預”“置”每譯對一處給1分。)

【 參考答案】

太宗文德順圣皇后長孫氏, 是河南府洛陽縣人。其祖先出自北魏拓拔氏, 因后來成為魏宗室的長房子孫, 故稱之為長孫氏。父親長孫晟, 字季, 涉獵書史, 矯健勇猛,通曉兵法, 出仕隋朝任職為右驍衛(wèi)將軍。長孫皇后性喜圖書史籍, 觀古往今來善惡之事作為自己的借鑒, 視聽言動嚴守禮法規(guī)范。長孫晟之兄長孫熾, 仕周為通道館學士。曾聞知太穆皇后幼時勸北周武帝撫接突厥之女, 暗暗記在心中。常對長孫晟說：“這是聰明智慧之人, 必生奇異之子, 不可不考慮她的婚姻之事。”因此長孫晟將其女嫁給太宗。其后秦王與隱太子李建成嫌怨已成, 長孫皇后內(nèi)助秦王盡孝以侍奉高祖,謹慎地順承高祖諸妃, 以消除猜疑。到太宗進入宮中分發(fā)將士鎧甲兵器時, 長孫皇后親臨其地慰勞勉勵將士, 大家無不為之感動振奮。不久成為皇太子妃, 接著成為皇后。長孫皇后性情儉約樸素,服飾車馬等物, 夠用就行。更加喜愛閱讀書籍,即使是梳妝時也不稍微停歇。與太宗談話, 如涉及到國家大事時, 就推辭說：“母雞負責早晨打鳴,其家就會窮困,這怎么能行呢?”太宗一再問她的意見, 她一直不回答。后廷之中如有遭受罪責者, 她必定助帝發(fā)威請求加以懲治,等太宗氣頭一過, 再慢慢為之開脫,最終不使人受冤屈。下嬪生下豫章公主后死去, 她視公主如同己出。媵侍宮人生病,她停用自己所用的飲食藥品轉送給她們服用, 其下都感懷其仁德。其兄長孫無忌, 與太宗本是布衣之交, 因是佐命元勛, 常常出入內(nèi)室, 太宗打算任用他輔佐朝政, 長孫皇后一再認為不妥, 乘便對太宗說：“我既已托身于紫宮,尊貴已到極點,實在不愿私親再掌朝廷大權。漢代的呂氏、霍氏,可以作為前車之鑒?！碧诓宦?自用長孫無忌為尚書仆射。她便暗地曉諭無忌堅辭其職,太宗沒辦法,只好同意其請,她才喜笑顏開。后來隨從皇帝駕臨九成宮,當時正逢染疾在身,恰遇柴紹等人急變奏聞, 太宗披甲而起,長孫皇后帶病乘車跟從其后,宮中執(zhí)事人員勸她不要隨行,她卻說：“皇上震驚, 我怎能獨自安逸呢?”病情加重后,太子想奏請大赦。長孫皇后說：“死生自有天命,非人力可支撐。如果修?？裳訅勖? 我從未作惡;既然行善并無效驗,我還希求什么呢? 況且赦令是國家大事,怎能因我之故攪亂天下之法!”太子不敢奏聞太宗， 便告知房玄齡, 房玄齡奏聞此事, 太宗很是嗟嘆贊美。群臣奏請大赦,太宗也表示同意,長孫皇后極力阻止,太宗只好作罷。到臨終時,與太宗訣別, 當時房玄齡因受責斥免職歸家,皇后說：“玄齡長期侍奉陛下, 參與奇計秘謀,(如果)沒有大的錯誤,(就)不要拋棄他。我家因恩澤進用,無德行而任職,容易致禍,請不要交付權柄,只以外戚身份奉朝請就足夠了。我生時無益于時, 死后不可厚葬?！庇肿嗾?zhí)诩{忠容諫,別信讒言,減省出游行獵興作工役之事, 死而無憾。隨后逝世, 時年三十六歲。

14.C “度”,是踱步的意思,這里使用擬人手法，寫烏云行動遲緩,暗示雨天還要持續(xù)一段時日。

15.①前六句皆是寫雨,其中“亂淋”明寫雨之急驟;(1分)

②其他五句皆是暗寫。“邊秋陰易久,不復辨晨光”,寫秋雨連綿;(1分)“山云低度墻”寫秋雨之一場未斷一場即到;(1分)“鸕鶿窺淺井,蚯蚓上深堂”寫積雨成澇。(1分)

③詩歌通過雨亂云低營造了壓抑、昏暗的意境，又通過鸕鶿覓食、蚯蚓避濕來渲染久雨后的苦悶，表現(xiàn)了詩人流落秦州的感時傷亂之情和個人身世之悲。(2分)

16.(1) 屋舍儼然 ，阡陌交通 (2) 使人聽此凋朱顏，側身西望長咨嗟

(3) 江山如畫，一時多少豪杰

17.D 可以采用排除法?！斑_到……作用”搭配不當，應為“發(fā)揮……作用”，據(jù)此排除B項和C項;在書院中學習的人“求索問道”之后才能“傳播學術”，最終“成就人才”，據(jù)此排除A項。

18.B 根據(jù)文意，這段文字的敘述對象應該是范仲淹。AC項強調(diào)的是“以天下為己任”的教學思想，D項強調(diào)的是“以天下為己任”，均不符合要求。

19.C

顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。

望文生義：指不了解某一詞句的確切涵義或來源緣由，光從字面上去牽強附會，做出錯誤的解釋。

經(jīng)世致用：指學問必須有益于國事。

守經(jīng)達權：經(jīng)，正道，原則;權，權宜，變通。形容堅持原則而能變通、不固執(zhí)。

古樸雅致：樸素而有古代的風格，美觀而不落俗套。

碧瓦朱檐：青色的瓦，紅色的檐，形容建筑的華美。

氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子。也比喻事物衰敗沒落，即將滅亡。

老態(tài)龍鐘：形容年老體衰，行動不靈便。

20.

(1)稱呼里的“您好”去掉;

(2)將“告罄”改為“售完”;

(3)“由于該站擴建”的“該”改為“本”;

(4)將“封鎖”改為“封閉”;

(5)署名和日期位置互換一下。

(一共5點，每點1分)

21.①這是一張白紙,右上角兩行字, 在上為“一張紙的背后……”,在下的是“節(jié)約用紙, 保護生命”。左下角內(nèi)側呈直角剪開,部分頁面向右側撩開,被撩開的空間呈現(xiàn)出木材堆積的橫斷面,讓讀者聯(lián)想到一張紙來源于被砍伐的大片樹木。(3分)

②構圖簡潔,立意深刻,能觸動心靈,增強人們節(jié)約用紙的自覺性。

( 答案不求唯一, 有審美鑒賞發(fā)生即可;3分)

22. 倡議書一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。稱呼一般頂格寫在第二行開頭。也可不用稱呼，而在正文中指出。一般在第三行空兩格寫正文。結尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。倡議書一般不在結尾寫表示敬意或祝愿的話。落款即在右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，署上發(fā)倡議的日期。

倡議書的內(nèi)容需包括:①寫倡議書的背景原因和目的②倡議的具體內(nèi)容和要求(倡議的內(nèi)容一定要具體化。開展怎樣的活動，都做哪些事情，具體要求是什么，它的價值和意義都有哪些均需一一寫)

倡議書的格式不正確扣2分。參照2018年高考作文評分標準。