高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)就要講其所需,釋其所疑,解其所難.下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,希望對(duì)大家有所幫助。
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃(一)
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】使70%左右的學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),初步構(gòu)建整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò),基本養(yǎng)成學(xué)生正確審題、規(guī)范答題的良好習(xí)慣。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,高三(5)班三本上線人數(shù)5人,高三(8)班三本上線率15%.
【學(xué)情分析】我的任課班級(jí)是高三(5)、(8)班,我是從高三才開(kāi)始接手者兩個(gè)班,對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況了解稍有欠缺,但會(huì)努力通過(guò)今后的教學(xué)實(shí)踐逐一摸清,通過(guò)與班主任及其他任課教師的溝通,通過(guò)學(xué)生的高三摸底考試成績(jī),對(duì)兩個(gè)班級(jí)的整體概況有了初步的了解。高三(5)班是一個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的班級(jí),男生上課反應(yīng)較快,但是普遍比較懶散,懶的動(dòng)手,不做作業(yè),女生普遍比較認(rèn)真,但相對(duì)反應(yīng)較慢,對(duì)知識(shí)的理解能力較弱。班級(jí)中有一兩個(gè)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生,但是成績(jī)不突出。高三(8)班是一個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)居中的班級(jí),由于受分班后的影響,目前學(xué)生們還沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,缺乏學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭羊,整體呈現(xiàn)交作業(yè)拖延,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,課堂氣氛熱鬧,不易出成績(jī),導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足,班級(jí)出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。
【復(fù)習(xí)策略】認(rèn)真研究14年考綱”,仔細(xì)分析12、13、14年各地高考化學(xué)試卷,自治區(qū)理綜題,提取和把握高考的導(dǎo)向和信息。以高考和課改為導(dǎo)向,發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。合理安排教學(xué)進(jìn)度,保證一輪復(fù)習(xí)扎實(shí)、高效地順利進(jìn)行,圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于高三(5)班的學(xué)生,努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂上多設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)節(jié),有針對(duì)性的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,在班級(jí)中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,認(rèn)真的同學(xué)帶動(dòng)不認(rèn)真的同學(xué),反應(yīng)快的同學(xué)幫助反應(yīng)較慢的同學(xué),努力促使班級(jí)的整體成績(jī)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。而對(duì)于高三(8)班,在做好夯實(shí)基礎(chǔ)的情況下,有側(cè)重點(diǎn)的促進(jìn)學(xué)生能力的提升,在班級(jí)中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人,讓中堅(jiān)力量逐漸壯大,從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成,鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來(lái),多找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流,是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,靜下心來(lái),穩(wěn)扎穩(wěn)打,打破兩極分化的瓶頸,努力促成成績(jī)的提升。
【復(fù)習(xí)措施】
一.認(rèn)真研究考綱、考點(diǎn)、考題,把握高考復(fù)習(xí)方向
跟高三化學(xué)教師一起利用集體備課等時(shí)間共同研究學(xué)習(xí)“三考”,既熟讀考綱的基本要求,從中了解命題要求,明確復(fù)習(xí)要點(diǎn);查找近五年的高考試題考題中相關(guān)內(nèi)容,列表分析、歸納,領(lǐng)會(huì)高考在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)上的考查方式,把握試題的變化規(guī)律。在用第一輪復(fù)習(xí)資料設(shè)計(jì)教案時(shí)中將“三考”與教材的梳理、例題的分析、練習(xí)的設(shè)置有機(jī)結(jié)合,提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。已經(jīng)多年不考的知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)中可以少花時(shí)間。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題:如化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)的量(氣體摩爾體積)、離子反應(yīng)(化學(xué)方程式、離子方程式)、元素周期律(元素周期表),元素位、構(gòu)和性的關(guān)系、化學(xué)平衡和電離平衡理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí),則重點(diǎn)關(guān)照。
二.緊扣教材,狠抓雙基,構(gòu)建化學(xué)主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),高考復(fù)習(xí)中必須重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),基本能力的培養(yǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性。
一是全面復(fù)習(xí),而不是只挑“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
二是對(duì)課本知識(shí),應(yīng)該采用歸納、總結(jié)的方式進(jìn)行整合。使之規(guī)律化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。以便于學(xué)生的回憶再現(xiàn)。例如復(fù)習(xí)金屬元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),利用物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化構(gòu)建知識(shí)體系,以“根據(jù)類別找共性→根據(jù)價(jià)態(tài)找氧化性和還原性→根據(jù)特性來(lái)鑒別此物質(zhì)”三層次來(lái)認(rèn)識(shí)理解每一種物質(zhì),做到通性通解,特性特記。教學(xué)時(shí),根據(jù)本班的具體情況,采取在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主總結(jié)的方式或利用第一輪復(fù)習(xí)學(xué)案,要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)想法、對(duì)比法“回憶課本→查閱筆記→整理習(xí)題”完成網(wǎng)絡(luò)式的知識(shí)清單,把各部分知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行整理、歸納、理解和記憶,要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本,形成一個(gè)系統(tǒng)的主干知識(shí)體系,在頭腦中進(jìn)行有序儲(chǔ)存。
三是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要重在理解,要重視知識(shí)的形成過(guò)程與方法。盡可能多的進(jìn)行有效教學(xué)。
三.有序訓(xùn)練,拓展思維,提高解題能力
在復(fù)習(xí)備考中,對(duì)化學(xué)知識(shí)必須用試題的形式為載體進(jìn)行強(qiáng)化、變式訓(xùn)練,拓展思維,提高能力,以便于學(xué)生在高考中能順利的以解題的形式展示自己的水平和能力。統(tǒng)籌安排《考試說(shuō)明》中有關(guān)知識(shí)與能力的要求, 有計(jì)劃地穿插在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的序列化訓(xùn)練。
1.注意控制課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的時(shí)間分配,留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。嚴(yán)格控制教師“純講授”的時(shí)間,一般不超過(guò)30分鐘。增加學(xué)生活動(dòng)、思考的時(shí)間。
2.注意將難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行“分解組裝”。比如將實(shí)驗(yàn)部分的基本操作劃分成儀器的正確使用、藥品的取用和保存、安全實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等穿插到每個(gè)單元中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中分散訓(xùn)練,降低記憶難度;有關(guān)氣體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成氣體制備、氣體性質(zhì)驗(yàn)證、氣體成分探究等不同形式穿插到元素化合物的復(fù)習(xí)中訓(xùn)練。
3.對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)資料上的習(xí)題進(jìn)行全面審核,并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行篩選和補(bǔ)充,力求高效、全面發(fā)展學(xué)生的能力,要求學(xué)生按時(shí)完成習(xí)題,以步步高復(fù)習(xí)資料為主,教師詳細(xì)批閱,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。堅(jiān)決避免無(wú)效的重復(fù)訓(xùn)練,加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);堅(jiān)決避免缺乏系統(tǒng)性和完整性的訓(xùn)練,造成知識(shí)和能力的遺漏。
四.定期檢測(cè),查漏補(bǔ)缺, 消除盲點(diǎn)
在每單元復(fù)習(xí)完成后,必須進(jìn)行單元檢測(cè)。在選題時(shí)要結(jié)合班級(jí)的具體情況進(jìn)行有效選題,體現(xiàn)教學(xué)的層次性。
1.選題原則。不求深但求新、不求量但求質(zhì) ,按考試說(shuō)明選題、按學(xué)生實(shí)際選題。在比較中選,在反思中選。試題設(shè)計(jì)力求緊扣知識(shí)點(diǎn),難度、題型、分值、時(shí)間設(shè)置盡量接近高考,以便于指導(dǎo)學(xué)生的平時(shí)的復(fù)習(xí)。
2.習(xí)題的來(lái)源。 ①教材;②近三年高考題;③學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題;④原創(chuàng)題;⑤改編重組題;⑥題海中的新穎題。
3.選題的方法。選題最有效的方法是我們自己先做,要不看參考答案地去做,在做的過(guò)程中體會(huì)好題好在何處,妙題妙在那里,從而做到心中有數(shù)。
4.試卷的批閱要及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范,以便讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)考試中存在的問(wèn)題,是知識(shí)還是能力。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ),準(zhǔn)確的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。使學(xué)生每一次測(cè)試都能“考有所得”。 五.突出學(xué)生主體性,優(yōu)化教學(xué)程序,提高課堂效益。
必須轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念,在“講、練、測(cè)、評(píng)”每種課型的課堂教學(xué)中都要充分強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,優(yōu)化教學(xué)程序,提高課堂效益。比如習(xí)題課可以通過(guò)從重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手,從讀題,審題入手,用例題作統(tǒng)帥,進(jìn)行變式拓展,采取師生互動(dòng)的方式,強(qiáng)化過(guò)程教學(xué),以試題為載體,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方式,對(duì)于一些學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)、思考就可以解決的問(wèn)題,大膽放手的讓學(xué)生自己解決,使每個(gè)學(xué)生、每堂課都能高效的溫故而知新。
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃(二)
通過(guò)對(duì)幾年高中化學(xué)教學(xué)和近幾年全國(guó)各地高考化學(xué)試題的研究,在認(rèn)真分析考試大綱基礎(chǔ)上,我認(rèn)為高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合工程,它不僅要使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化,而且要全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力,在近一年的復(fù)習(xí)中,力求知識(shí)與能力并重,過(guò)程與方法兼得,情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、提高課堂復(fù)習(xí)效率是擺在我們面前值得探索和要解決的重要問(wèn)題。
高考化學(xué)試題主要查考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和考查學(xué)生所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力;考查了考生初步運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí),去觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的能力。理科綜合考試也啟示我們,在復(fù)習(xí)中一定要跳出題海,用好課本,抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能,在基礎(chǔ)上綜合,在綜合中提高,要學(xué)會(huì)做一題,會(huì)一類,舉一反三。同時(shí)要研究理科綜合試題的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢(shì),擺脫漫無(wú)邊際的題海,防止好高騖遠(yuǎn)、舍本求末,要?jiǎng)?wù)本求實(shí),提高應(yīng)考能力。在此,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際情況,作今年高考化學(xué)備考計(jì)劃。
一、學(xué)生基本情況分析
我校是本地區(qū)的二類學(xué)校,學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村,學(xué)生層次參不齊,化學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。學(xué)生心理波動(dòng)較大。所以在備考復(fù)習(xí)中,得穩(wěn)住學(xué)生情緒,以鼓勵(lì)學(xué)生為主。盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生的潛能。
二、備考策略
1、認(rèn)真研究“三考”,把握命題方向
“三考”就是指考綱、考點(diǎn)和考題。研究“三考”對(duì)我們確定復(fù)習(xí)方向有著十分重要的指導(dǎo)作用,使復(fù)習(xí)少走彎路,可以減輕學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中不必要的負(fù)擔(dān),有利于正確把握復(fù)習(xí)方向。
(1).考綱
考綱是高考命題的依據(jù),也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。新《考試大綱》明確指出,高考主要以能力測(cè)試為主,考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力,特別強(qiáng)調(diào)了考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究能力,這些能力正是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的,也是
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所要求的能力,同時(shí)也是高考命題的方向。因此,在復(fù)習(xí)備考中,正確把握這一復(fù)習(xí)方向,認(rèn)真研究這些能力要求的含義。并結(jié)合具體實(shí)例有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,不搞“偏、難、怪”試題,對(duì)考綱不要求的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí),對(duì)考綱降低要求的內(nèi)容不搞拓展,對(duì)考綱要求的內(nèi)容要花大力氣進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(2).研究考題
考題是高考題型的展示,對(duì)今后的高考命題趨勢(shì)有很好的參考價(jià)值.因此,在研究考綱的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析前幾年的高考試題有利于指導(dǎo)我們的備考復(fù)習(xí),能夠正確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深淺和難易程度,做到有的放矢。從前幾年的高考化學(xué)試題的能力考查來(lái)看,高考命題的走向是從知識(shí)型考查逐漸轉(zhuǎn)向能力型考查,特別是近兩年考題以知識(shí)為載體,以理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dú)立獲取知識(shí)的能力為考核目標(biāo)。
(3).研究考點(diǎn)
考點(diǎn)是命題的導(dǎo)向,可以預(yù)測(cè)高考命題的趨勢(shì)。因此,在研究考題的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析考點(diǎn)對(duì)今后高考命題方向有很好的指導(dǎo)作用。從近三年的全國(guó)高考理綜化學(xué)試題中的考點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn),物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、烴的衍生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等主干知識(shí)是高考常考的內(nèi)容。如氧化還原反應(yīng)基本上是年年出現(xiàn)在高考試題中,其主要考點(diǎn)為:①氧化還原反應(yīng),氧化劑,還原劑,氧化產(chǎn)物,還原產(chǎn)物;
?、谂袛嘌趸瘎┑难趸曰蜻€原劑的還原性強(qiáng)弱;
?、叟淦窖趸€原反應(yīng)方程式;計(jì)算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目;
根據(jù)質(zhì)量守恒、電子守恒、靜電荷守恒等解決一些計(jì)算問(wèn)題。于是高三化學(xué)備課組全體成員經(jīng)研究分析,總結(jié)出最常見(jiàn)的二十七個(gè)高頻考點(diǎn)。年級(jí)上并征訂2016學(xué)年高中化學(xué)高頻考點(diǎn)的測(cè)試卷讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
2、夯實(shí)基礎(chǔ),是提高應(yīng)考能力的源頭活水
打好扎實(shí)的基礎(chǔ),是復(fù)習(xí)備考的首要任務(wù)為此,我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
(1)夯實(shí)基礎(chǔ)切忌簡(jiǎn)單重復(fù)舊知識(shí)。有些教師誤認(rèn)為抓基礎(chǔ)就是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶、再現(xiàn),所以,往往把復(fù)習(xí)搞成了簡(jiǎn)單重復(fù),溫故有余,知新不足。如在復(fù)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的幾個(gè)考點(diǎn)時(shí),采取按教材順序復(fù)習(xí),要求學(xué)生回憶什么叫元素周期律,元素周期表中有幾個(gè)主族、副族?同周期或同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律如何„„其結(jié)果雖然使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了重新的認(rèn)識(shí),并加深了記憶,但還是沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)和理解,更談不上靈活運(yùn)用。而我們可以采取將舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)新情境,如采取:
?、僮寣W(xué)生不看書(shū)就能畫(huà)出元素周期表,并在表中填上主族元素的符號(hào);
?、谡?qǐng)寫(xiě)出10e-構(gòu)型和18e-構(gòu)型所有微粒的化學(xué)式或符號(hào)(把想到的都寫(xiě)出來(lái))„回答這樣的問(wèn)題,靠簡(jiǎn)單回憶舊知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如第②小題,要對(duì)元素周期表、尤其是原子序數(shù)18號(hào)以前的原子結(jié)構(gòu)非常熟悉,才可能答好,如有的學(xué)生把10e-構(gòu)型的CH4、H3 O+和18 e-構(gòu)型的HS-、PH3、C H3 OH、H2 02、H2 N—NH2、C H3—CH3等都寫(xiě)出來(lái)了,真是出乎預(yù)料。這樣復(fù)習(xí),不但對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶,而且更重要的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了靈活應(yīng)用。
(2)夯實(shí)基礎(chǔ)要注重知識(shí)的具體應(yīng)用。
在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),特別是復(fù)習(xí)基本概念和理論時(shí),一定要注重聯(lián)系實(shí)際,多舉具體實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用,切忌干巴地復(fù)習(xí)概念和理論。如在復(fù)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成、性質(zhì)及其變化實(shí)質(zhì)等考點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生思考并判斷下列敘述是否正確:①一種元素可有多種離子,但只有一種電中性的原子;②宏觀物質(zhì)都是由微觀粒子構(gòu)成的,微觀粒子的種類和數(shù)量不同、彼此的結(jié)合方式多樣,決定了物質(zhì)的多樣性;③具有相同質(zhì)子數(shù)的微粒都屬于同種元素;④分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,如果分子的組成或結(jié)構(gòu)變了,其化學(xué)性質(zhì)就變了;⑥構(gòu)成宏觀物質(zhì)的微觀粒子之間存在多種形式的相互作用,如離子鍵、共價(jià)鍵等。要求舉例說(shuō)明理由(答案①③⑤是錯(cuò)誤的)。學(xué)生在判斷過(guò)程中,要舉出實(shí)例加以證明,其思維容量之大是顯而易見(jiàn)的,實(shí)際上也是對(duì)這些基本概念的實(shí)際應(yīng)用,其復(fù)習(xí)效果不言而喻。
(3)夯實(shí)基礎(chǔ)切忌“眉毛胡子一把抓”。
全面復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的重點(diǎn)要求,所謂“全面復(fù)習(xí)"是對(duì)考綱中規(guī)定的所有考點(diǎn)都要進(jìn)行全面細(xì)致的復(fù)習(xí),不能有任何遺漏,因?yàn)槿魏我粋€(gè)考點(diǎn)都有可能考到。但是,全面復(fù)習(xí)不等于對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)平均使用力量,采取“眉毛胡子一把抓”。如復(fù)習(xí)“原電池"時(shí),有的教師把大量時(shí)間用在復(fù)習(xí):①什么叫原電池?②原電池形成的條件是什么?③請(qǐng)寫(xiě)出銅鋅原電池中
電極反應(yīng)式和化學(xué)方程式„„結(jié)果學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)提高不大,甚至仍停留在原來(lái)的水平。而我們可以采取把上述知識(shí)讓學(xué)生自己復(fù)習(xí),而把主要精力放到引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原電池知識(shí)的應(yīng)用上。
3、培養(yǎng)能力,是提高應(yīng)考能力的根本保證
知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)是一個(gè)掌握問(wèn)題,而能否靈活應(yīng)用知識(shí)則是一個(gè)能力問(wèn)題。在新課程高考更加注重考查能力的情況下,要求學(xué)生對(duì)知識(shí)不能停留在掌握的水平,更重要的是達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。要做到這一點(diǎn),始終都要把培養(yǎng)能力放在首位。為此,我們應(yīng)做到以下幾方面:
(1)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
復(fù)習(xí)備考時(shí),對(duì)于用已有知識(shí)能解決的內(nèi)容和問(wèn)題,一定要安排學(xué)生自學(xué),切忌包辦代替,一講到底。如在復(fù)習(xí)有機(jī)合成的推斷題時(shí),先讓學(xué)生自己解決:
①你學(xué)過(guò)的可使碳鏈增加的有機(jī)反應(yīng)有那些?可使碳鏈減少的反應(yīng)有哪些?舉例并寫(xiě)出化學(xué)方程式。
?、谡?qǐng)寫(xiě)出通過(guò)有機(jī)反應(yīng)引入下列官能團(tuán)的有關(guān)化學(xué)方程式:“C==C”、“ —X(鹵素)”、“ —OH"。通過(guò)對(duì)這些反應(yīng)的回憶,使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的烴的衍生物及其有機(jī)反應(yīng)有了更深刻的理解,為解答有機(jī)合成推斷題打下了堅(jiān)實(shí)的甚礎(chǔ).此時(shí),即使解答思維容量再大的有機(jī)合成推斷題,學(xué)生也感到不難,一般是水到渠成,解答正確。
(2)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新課程大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在高考中會(huì)
有所體現(xiàn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也是復(fù)習(xí)備考中的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的方法是多讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知。在復(fù)習(xí)備考中,要盡可能引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探究新知識(shí),提高創(chuàng)新能力。如復(fù)習(xí)烴類的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:分子內(nèi)含有6個(gè)氫原子的烴可能有那些?它們的性質(zhì)如何?這樣設(shè)問(wèn)可大大激活學(xué)生的發(fā)散思維能力.使他們不僅要回憶起所有烴類
【烷烴、,烯烴、炔烴、二烯烴、苯、環(huán)烷烴等)的通式,而且還要想到各類烴有哪些同分異構(gòu)體,以及每種烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和它們性質(zhì)的一些差異等等,其思維容量之大顯而易見(jiàn)。
(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
在“理科綜合能力測(cè)試”中,綜合應(yīng)用是高考能力考核的最高
要求,這里的綜合應(yīng)用不僅僅是各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用、學(xué)科能力的綜合及應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)技能的綜合及應(yīng)用,同時(shí)也是學(xué)科思想的綜合及應(yīng)用。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,重視培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排及實(shí)施目標(biāo)
第一輪(15年8月-16年2月):全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),分板塊按章
節(jié)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)目標(biāo):全面復(fù)習(xí),打?qū)嶋p基,消滅知識(shí)盲點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)“細(xì)、低、全”。“細(xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致,精心復(fù)習(xí)全面
的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),不遺漏教材和考試說(shuō)明規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí),不搞僥幸心理。“低”是指復(fù)習(xí)時(shí)把握中下難度,不偏離教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍和要求,不選那些孤僻怪誕“挖深、挖寬”的知識(shí)。嚴(yán)格控制例題和練習(xí)題難度,做到不脫離學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況,不超越教學(xué)基本內(nèi)容。“全”是指復(fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生,把握第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說(shuō)明所要求的化學(xué)知識(shí)。
第二輪(15年3月-16年4月):進(jìn)行專題復(fù)習(xí),突出主干知識(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo):完善學(xué)生知識(shí)框架,熟練運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、
綜合,加強(qiáng)能力訓(xùn)
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃(三)
一、2016屆高三學(xué)生的現(xiàn)狀分析
我校學(xué)生思維不是很靈活、學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng),使得相當(dāng)一部分學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)相當(dāng)松散,時(shí)間抓的不緊,學(xué)習(xí)的有效投入不夠,導(dǎo)致他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,有部分學(xué)生到目前為止仍沒(méi)有進(jìn)入高三復(fù)習(xí)狀態(tài),而且有相當(dāng)一部分學(xué)生仍在混日子,對(duì)我們的復(fù)習(xí)工作帶來(lái)了嚴(yán)重的影響,這一點(diǎn)一定要足夠重視。但鑒于我校學(xué)生的特點(diǎn),所以必須要加強(qiáng)引導(dǎo),認(rèn)真復(fù)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練,在一定時(shí)間內(nèi)大面積的提高學(xué)生的知識(shí)水平和各種能力是還是有可能的,對(duì)這一點(diǎn)要有充分的信心和足夠的耐心,充分相信每一位學(xué)生,同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生牢固樹(shù)立立足高考、沖擊一本的思想。
二、2016屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)的策略和指導(dǎo)思想
總的指導(dǎo)思想:抓實(shí)、抓好、用心、用情
1. 熟悉《考試大綱》
2. 認(rèn)真研究近幾年高考試卷,了解試卷的變化:縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。近幾年試卷越來(lái)越堅(jiān)持遵循《考試說(shuō)明》規(guī)定的測(cè)試內(nèi)容和要求,考查內(nèi)容覆蓋各模塊的主干知識(shí),注重考查化學(xué)“四基”和應(yīng)用能力,體現(xiàn)了高中化學(xué)新課程的基本理念和要求。
3. 復(fù)習(xí)資料使用《優(yōu)化方案》:教師應(yīng)認(rèn)真收集高考信息資料、試題,分析篩選。
實(shí)施策略:
策略一:緊扣兩綱,明確考點(diǎn),把握方向
策略二:重視課本,落實(shí)基礎(chǔ)
策略三:精講精練,講練結(jié)合,提高教學(xué)效率
策略四:突出重點(diǎn),狠抓落實(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)
策略五:高考應(yīng)考的心理及方法技巧
(1)考試的心理要求:信心、細(xì)心、耐心
(2)考試的總體原則:基礎(chǔ)題不失分,中檔題得高分(難),難題得點(diǎn)分
三、復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求
深入領(lǐng)會(huì)《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》中的“4種基本能力”和“2種掌握程度”,制定出一套既適合自己,又適合我們學(xué)生的方案,夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,切實(shí)提高教學(xué)效率。
1、注重練習(xí)及試卷講評(píng)
○1講評(píng)的基本原則
針對(duì)性:講其所需,釋其所疑,解其所難
準(zhǔn)確性:言之有據(jù),正誤分明
系統(tǒng)性:縱橫聯(lián)系,前后銜接
啟發(fā)性:注重點(diǎn)撥,啟發(fā)思維,點(diǎn)撥題眼,引領(lǐng)思路
規(guī)律性:講清思路,講清方法,講清規(guī)律
2、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成知識(shí)體系
3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練
4、規(guī)范答題,典型示范,平時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣
5、高度重視教材中的新增內(nèi)容
(1)了解能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算
(2)理解化學(xué)平衡的含義。能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
(3)了解難溶電解質(zhì)在水溶液中存在的溶解平衡,了解溶度積的含義,能運(yùn)用平衡移動(dòng)原理分析沉淀的溶解,生成和轉(zhuǎn)化過(guò)程
(4)了解離子積常數(shù)
(5)有機(jī)化學(xué)中的氫譜圖、質(zhì)譜圖
四、復(fù)習(xí)階段的安排:化學(xué)總復(fù)習(xí)主要采用三輪復(fù)習(xí)模式
1.第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段:2015年8月至2016年3月初
2.第二輪專題復(fù)習(xí)階段:2016年3月至2016年4月
3.第三輪綜合復(fù)習(xí)階段:2016年5月