如何提高高中生物學(xué)習(xí)興趣
如何提高高中生物學(xué)習(xí)興趣
在高中緊張的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能學(xué)好高中生物這一學(xué)科，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的如何提高高中生物學(xué)習(xí)興趣，希望對(duì)你有幫助。
提高高中生物學(xué)習(xí)興趣的方法(一)
一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力
1.結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境
生物科學(xué)源于生活，又可以回歸生活生產(chǎn)實(shí)踐。教師要充分挖掘教材中的教學(xué)素材，使抽象的書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生所了解和熟悉的事物和現(xiàn)象，利用情境化教學(xué)滲透教學(xué)主題，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的、有意義的活動(dòng)。使課堂成為生活化的課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)有效性的重要途徑。例如，在講到“免疫對(duì)人體穩(wěn)態(tài)的維持”時(shí)，班上剛好有兩位同學(xué)近期帶病上課。我就借此讓他倆談?wù)勆〉母惺?，再讓其他同學(xué)回憶自己曾經(jīng)歷過(guò)或聽(tīng)聞過(guò)的病癥。同學(xué)們對(duì)此反響很大，激起了免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課效果很好。
2.利用直觀(guān)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)體會(huì)
中學(xué)生對(duì)生物標(biāo)本、模型、活動(dòng)掛圖、多媒體課件等教具都抱有極大的興趣。因此，每節(jié)課選用合適的標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖、課件等直觀(guān)教具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。例如，在講“植物生長(zhǎng)素類(lèi)似物的應(yīng)用”時(shí)，我事先準(zhǔn)備好普通番茄、西瓜和無(wú)子番茄、西瓜，更輔以多媒體圖片展示更多的無(wú)子果實(shí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。
二、參與探究活動(dòng)，親身體會(huì)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
現(xiàn)代中學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，但對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)上流行的DIY卻興趣濃厚。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作能力，更可以享受其中的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在上“果酒、果醋的制作”內(nèi)容時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生品嘗我自制的果酒和果醋，再問(wèn)他們是否想自己動(dòng)手嘗試。學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，這種好奇心便驅(qū)動(dòng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)制作果酒、果醋的原理和操作要領(lǐng)。課后我為他們提供材料和場(chǎng)地，讓他們自主制作。沒(méi)想到經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的反復(fù)實(shí)踐，他們釀出的果酒、果醋居然受到老師家長(zhǎng)的好評(píng)。現(xiàn)在這些學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，有時(shí)甚至自發(fā)找探究課題。
三、實(shí)時(shí)提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)同愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”例如，在講完“血糖平衡調(diào)節(jié)的機(jī)理”時(shí)，為了讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固所學(xué)，我列出填空題：“午飯后，人體的血糖濃度會(huì)有短暫的上升，這時(shí)人體內(nèi)細(xì)胞分泌的激素增多，而細(xì)胞分泌的激素減少;而辛苦勞作要消耗大量能量，人體的血糖會(huì)略下降，這時(shí)人體激素分泌減少，激素分泌增多。”
四、角色異位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
讓學(xué)生上講臺(tái)把自學(xué)的收獲講出來(lái)，目的是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立其自信自強(qiáng)的心理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我校近年采用的“自探互教課堂模式”意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)好“老師”的不易。這一年齡段的學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，同時(shí)也認(rèn)為失敗是不能接受的。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中我會(huì)選擇一些低難度的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主講解。讓學(xué)生從“小老師”的角色中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
五、課堂結(jié)尾設(shè)置懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)好的課堂結(jié)尾不僅能夠?qū)λv知識(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的自學(xué)能力。比如在講完“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”后，教師可以問(wèn)學(xué)生“為什么果農(nóng)要對(duì)果樹(shù)進(jìn)行修枝?為什么農(nóng)民要對(duì)棉花、番茄等農(nóng)作物進(jìn)行摘心”等問(wèn)題，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，比如這些問(wèn)題可以通過(guò)哪些網(wǎng)址查到，通過(guò)哪些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和諸多期刊去查找相關(guān)知識(shí)，在這種自學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提高高中生物學(xué)習(xí)興趣的方法(二)
一、多用直觀(guān)教具和有趣的教學(xué)手段
對(duì)于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過(guò)程，如果只用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生難以接受。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀(guān)教具和直觀(guān)的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如。腎單位的濾過(guò)作用和重吸收作用的原理，若只用語(yǔ)言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個(gè)多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，激發(fā)學(xué)生興趣
實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)最佳情景的有效手段。
一方面，教師要多做演示實(shí)驗(yàn);真實(shí)、生動(dòng)、形象、直觀(guān)的演示實(shí)驗(yàn)不但能賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能通過(guò)感官刺激，喚起他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)生物學(xué)問(wèn)題的深入思考。例如，在“新陳代謝與酶”的教學(xué)中，教師演示用氯化鐵、新鮮的馬鈴薯碎末、新鮮的碎豬肝分別加入到有過(guò)氧化氫溶液的三支試管中，催化過(guò)氧化氫分解成氧氣和水。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加新鮮碎豬肝的那支試管迅速冒出大量的氣泡，其次是加新鮮碎馬鈴薯的那支也冒出大量氣泡，但沒(méi)有第一支試管那么激烈。加氯化鐵的那支試管也有氣泡冒出，但速度較慢。
另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);除課本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，也可利用平常生活中易于尋找，易于實(shí)驗(yàn)的物品，開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小科研活動(dòng)。在這過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和求知渴望加以鼓勵(lì)，使之得到升華。
三、創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題的情景
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平，從而符合從己知到未知、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。
例如，唐詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)描述食物鏈的關(guān)系，通過(guò)“樹(shù)一蟬一螳螂一黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過(guò)程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會(huì)打洞”來(lái)說(shuō)明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽(tīng)來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞得失水分的原理時(shí)，若只講：“當(dāng)細(xì)胞液濃度高于細(xì)胞周?chē)芤簼舛葧r(shí)，細(xì)胞吸水;當(dāng)細(xì)胞液濃度低于細(xì)胞周?chē)芤簼舛葧r(shí)，細(xì)胞失水。”這樣學(xué)生只會(huì)死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流。”這個(gè)學(xué)生熟悉的俗語(yǔ)，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會(huì)往高處流呢?再給學(xué)生解釋?zhuān)@里所說(shuō)的“高”是指濃度的高低，即細(xì)胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識(shí)記和理解，又增強(qiáng)了趣味性。設(shè)疑要有趣方為巧問(wèn)，設(shè)疑要有度方為善問(wèn)。讓學(xué)生跳一跳，才能摘到果子。使學(xué)生通過(guò)努力獲得成功的體驗(yàn)，最能提高學(xué)習(xí)興趣。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，對(duì)部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可組織成立興趣小組，以他們?yōu)楣歉闪α?，開(kāi)展廣泛的課外活動(dòng)，如故事會(huì)、講座、競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、開(kāi)展研究性課題等等。在課外實(shí)驗(yàn)中，不僅要根據(jù)本地實(shí)際完成課本上的選做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光合作用有淀粉產(chǎn)生、有氧氣釋放;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用釋放二氧化碳;驗(yàn)證酶的催化特性的專(zhuān)一性、高效性等等。在開(kāi)展研究性課題時(shí)，可找一些和生活實(shí)際密切聯(lián)系的課題，如“經(jīng)常飲用純凈水對(duì)人體健康的危害”，“家庭居室的綠色效應(yīng)”等等。
課外活動(dòng)的開(kāi)展，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高和發(fā)展學(xué)生的興趣，而且有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、抓好中、差生，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣
在平時(shí)的教肓中，針對(duì)中、差生的基本特點(diǎn)，首先應(yīng)從思想上關(guān)心他們，經(jīng)常找他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法;其次，在課堂教學(xué)中，就應(yīng)給他們以充分的照顧，啟發(fā)引導(dǎo)，為解決問(wèn)題設(shè)置不同層次的臺(tái)階，點(diǎn)燃他們思維的火花，讓他們解決力所能及的問(wèn)題，從而體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪，增強(qiáng)他們的自信心;再則，在課外滿(mǎn)腔熱情地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，攻克生物學(xué)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，使他們克服自卑感，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們“親其師、愛(ài)其業(yè)”，學(xué)習(xí)生物的興趣，不會(huì)隨時(shí)間的推移、難度的增加而淡化。
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