高考生物遺傳題型和變異題型真題訓(xùn)練
在高考生物遺傳題型訓(xùn)練中，學(xué)生在吧概念熟記之后最好多做真題，這樣可以知道學(xué)生有沒有掌握知識點，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖忌镞z傳題型的真題訓(xùn)練，希望能夠幫助到大家。
高考生物遺傳題型真題訓(xùn)練
1.(2016上海卷.29)從同一個體的漿細胞(L)和胰島B細胞(P)分別提取它們的全部mRNA(L-mRNA和P-mRNA),并以此為模板在逆轉(zhuǎn)錄酶的催化下合成相應(yīng)的單鏈DNA(L-cDNA和P-cDNA)。其中，能與L-cDNA互補的P-mRNA以及不能與P-cDNA互補的L-mRNA分別含有編碼
①核糖體蛋白的mRNA
?、谝葝u素的mRNA
?、劭贵w蛋白的mRNA
④血紅蛋白的mRNA
A. ①③ B.①④ C.②③ D.②④
【答案】A
【高考生物遺傳題型訓(xùn)練考點定位】本題考查細胞分化、基因文庫。
【名師點睛】本題考查細胞分化的實質(zhì)、cDNA構(gòu)建方法。屬于中檔題。解題關(guān)鍵是理解細胞分化過程中遺傳物質(zhì)不變，只是基因的選擇性表達。
2.(2016新課標2卷.3) 下列關(guān)于動物激素的敘述，錯誤的是
A.機體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌
B.切除動物垂體后，血液中生長激素的濃度下降
C.通過對轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量
D.血液中胰島素增加可促進胰島B細胞分泌胰高血糖素
【答案】D
【高考生物遺傳題型訓(xùn)練答案解析】激素的分泌是以細胞代謝為基礎(chǔ)的，因此機體內(nèi)、外環(huán)境的變化可通過影響細胞代謝而影響激素的分泌，A項正確;生長激素是由垂體分泌的，切除動物垂體后，血液中生長激素的濃度下降，B項正確;蛋白質(zhì)類激素的合成過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯，因此通過對轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量，C項正確;胰島A細胞分泌胰高血糖素，血液中血糖濃度增加可促進胰島B細胞分泌胰島素，D項錯誤。
【考點定位】動物的激素調(diào)節(jié)、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成
【名師點睛】與激素相關(guān)的解題知識必備：
①激素的本質(zhì)及功能：激素的本質(zhì)是有機分子，功能上是信息分子(如胰島素和生長激素的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì);甲狀腺激素的化學(xué)本質(zhì)為氨基酸的衍生物)。激素既不組成細胞結(jié)構(gòu)，也不提供能量，也不具催化作用，只起調(diào)節(jié)作用。激素只是改變細胞的代謝，并不直接參與生命活動。
?、趦?nèi)分泌腺沒有導(dǎo)管，分泌的激素彌散到血液中，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺恚挥邪衅鞴?、靶細胞能識別并接受信息調(diào)節(jié)代謝。激素的分泌是以細胞代謝為基礎(chǔ)，而細胞代謝受機體內(nèi)、外環(huán)境變化的影響。
?、塾涀〕Ｒ妱游锛に氐姆N類、功能及其分泌部位。
(2016海南卷.13)某種RNA病毒在增殖過程中，其遺傳物質(zhì)需要經(jīng)過某種轉(zhuǎn)變后整合到真核宿主的基因組中。物質(zhì)Y與脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)相似，可抑制該病毒的增殖，但不抑制宿主細胞的增殖，那么Y抑制該病毒增殖的機制是
A.抑制該病毒RNA的轉(zhuǎn)錄過程
B.抑制該病毒蛋白質(zhì)的翻譯過程
C.抑制該RNA病毒的反轉(zhuǎn)錄過程
D.抑制該病毒RNA的自我復(fù)制過程
【答案】C
【解析】RNA病毒的遺傳物質(zhì)需要經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄形式成DNA，然后整合到真核宿主的基因組中，Y物質(zhì)與脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)相似，應(yīng)抑制該病毒的逆轉(zhuǎn)錄過程。
【考點定位】病毒
【高考生物遺傳題型訓(xùn)練名師點睛】三個方面巧判中心法則五過程
(1)從模板分析
?、偃绻０迨荄NA，生理過程可能是DNA復(fù)制或DNA轉(zhuǎn)錄;
?、谌绻０迨荝NA，生理過程可能是RNA復(fù)制或RNA逆轉(zhuǎn)錄和翻譯。
(2)從原料分析
?、偃绻蠟槊撗鹾塑账幔a(chǎn)物一定是DNA，生理過程可能是DNA復(fù)制或逆轉(zhuǎn)錄;
②如果原料為核糖核苷酸，產(chǎn)物一定是RNA，生理過程可能是DNA轉(zhuǎn)錄或RNA復(fù)制;
?、廴绻蠟榘被?，產(chǎn)物一定是蛋白質(zhì)(或多肽)，生理過程是翻譯。
(3)從產(chǎn)物分析
?、偃绻a(chǎn)物為DNA，生理過程可能是DNA復(fù)制或RNA逆轉(zhuǎn)錄;
②如果產(chǎn)物為RNA，生理過程可能是RNA復(fù)制或DNA轉(zhuǎn)錄;
?、廴绻a(chǎn)物是蛋白質(zhì)(或多肽)，生理過程是翻譯。
高考生物的變異題型訓(xùn)練真題及答案
1.(2016海南卷.23)減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)染色體數(shù)目異常，可能導(dǎo)致的遺傳病是
A.先天性愚型 B.原發(fā)性高血壓 C.貓叫綜合征 D.苯丙酮尿癥
【答案】A
【解析】先天性愚型是21號染色體多了一條;原發(fā)性高血壓是多基因遺傳病;貓叫綜合征是5號染色體短臂缺失;苯丙酮尿癥是常染色體隱性遺傳病。
【考點定位】減數(shù)分裂
【生物的變異題型訓(xùn)練名師點睛】(1)單基因遺傳病是受一對等位基因控制的遺傳病。
(2)多基因遺傳病是受兩對以上等位基因控制的遺傳病。
(3)先天性疾病不一定是遺傳病。
(4)染色體異常遺傳病患者體內(nèi)可能不含有致病基因。
(5)遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷是監(jiān)測和預(yù)防遺傳病的主要手段。
(6)人類基因組計劃的目的是測定人類基因組的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息。
2.(2016海南卷.24)下列敘述不屬于人類常染色體顯性遺傳病遺傳特征的是
A.男性與女性的患病概率相同
B.患者的雙親中至少有一人為患者
C.患者家系中會出現(xiàn)連續(xù)幾代都有患者的情況
D.若雙親均無患者，則子代的發(fā)病率最大為3/4
【答案】D
【生物的變異題型訓(xùn)練考點定位】遺傳病
1.(2016海南卷.25)依據(jù)中心法則，若原核生物中的DNA編碼序列發(fā)生變化后，相應(yīng)蛋白質(zhì)的氨基酸序列不變，則該DNA序列的變化是
A.DNA分子發(fā)生斷裂
B.DNA分子發(fā)生多個堿基增添
C.DNA分子發(fā)生堿基替換
D.DNA分子發(fā)生多個堿基缺失
【答案】
【解析】原核生物中的DNA編碼序列發(fā)生變化后，相應(yīng)蛋白質(zhì)的氨基酸序列不變，可能的原因是DNA分子發(fā)生堿基替換。堿基增添或缺失均會導(dǎo)致多個氨基酸序列的改變。
【考點定位】中心法則
【生物的變異題型訓(xùn)練名師點睛】基因突變類問題的解題方法
(1)確定突變的形式：若只是一個氨基酸發(fā)生改變，則一般為堿基對的替換;若氨基酸序列發(fā)生大的變化，則一般為堿基對的增添或缺失。
(2)確定替換的堿基對：一般根據(jù)突變前后轉(zhuǎn)錄成mRNA的堿基序列判斷，若只有一個堿基存在差異，則該堿基所對應(yīng)的基因中的堿基就為替換的堿基。
2.(2016北京卷.3) 豹的某個棲息地由于人類活動被分隔為F區(qū)和T區(qū)。20世紀90年代初，F(xiàn)區(qū)豹種群僅剩25只，且出現(xiàn)諸多疾病。為避免該豹種群消亡，由T區(qū)引入8只成年雌豹。經(jīng)過十年，F(xiàn)區(qū)豹種群增至百余只，在此期間F區(qū)的
A. 豹種群遺傳(基因)多樣性增加 B. 豹后代的性別比例明顯改變
C. 物種豐(富)度出現(xiàn)大幅度下降 D. 豹種群的致病基因頻率不變
【答案】A
【解析】題干中“經(jīng)過十年，F(xiàn)區(qū)豹種群增至數(shù)百余只”，由于豹與豹之間的基因組成存在差異性，因此隨著F區(qū)豹種群密度的增加，其遺傳多樣性增加;A正確。題干中沒有關(guān)于十年后F區(qū)中豹種群性別比例的相關(guān)描述，無法確認其性別比例的變化;B錯誤。豐富度為群落特征，而豹群為種群，種群數(shù)量增加，沒有改變豐富度;C錯誤。引入T區(qū)的豹后，引入的雌豹與F區(qū)的雄豹交配，產(chǎn)生后代，且種群數(shù)量在增加，由此推出致病基因頻率下降;D錯誤。
【考點定位】種群、群落、基因頻率、生物多樣性。
【生物的變異題型訓(xùn)練名師點睛】需要明確的知識點：①明確不同生命層次上研究的問題不同。例如種群水平的研究內(nèi)容有：種群的數(shù)量的數(shù)量動態(tài)(出生率、死亡率、年齡組成、性別比例等)、生物的生殖、進化、遺傳多樣性等問題;群落水平上研究的內(nèi)容有：豐富度、優(yōu)勢種、不同種群間的關(guān)系及其占據(jù)的生態(tài)位、群落演替、群落的空間結(jié)構(gòu)等。②導(dǎo)致基因頻率改變的因素。
高考的生物復(fù)習(xí)策略
1、聯(lián)系自然實際
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。
2、聯(lián)系生產(chǎn)實際
生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。
3、聯(lián)系生活實際
生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
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