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高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案

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高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案

  學(xué)案,是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案,希望對(duì)大家有所幫助!

  高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解細(xì)節(jié)描寫的作用

  2、分析細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)刻畫中起到的作用

  3、理解“官逼民反,民不得不反”的必然性和我們當(dāng)前倡導(dǎo)的“和諧”“民生”的時(shí)代意義

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  分析細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)刻畫中起到的作用

  【學(xué)法指導(dǎo)及使用說(shuō)明】

  1、課前反復(fù)閱讀課文,做好標(biāo)記勾畫,理解文意

  2、限時(shí)25分鐘,認(rèn)真書(shū)寫,獨(dú)立完成,規(guī)范作答,按時(shí)上交

  【自主學(xué)習(xí)】

  課前積累

  1、所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫

  成功的細(xì)節(jié)描寫有什么作用?

  2、細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,有助于折射廣闊的生活畫面,表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題具體如下一、 突出人物的性格二、 展示或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展或?yàn)楹笪穆裣路P三、造典型的環(huán)境,渲染人物心情

  課前自主完成

  1、下列讀音全都正確的一組是( )

  A.迤儷(lǐ) 玷(zhān)辱 酒饌(zhuàn ) 搠(suò)倒

  B.連累(lěi) 髭(zī)須 洗漱(shù ) 剜(wān)心

  C.提(dī)防 彤(tóng)云 庇(pì)佑 倉(cāng)廒(áo)

  D.赍(jī)發(fā) 供(gōng)桌 央浼(měi) 模(mú)樣

  2.下列各組詞書(shū)寫完全正確的一組是( )

  A.盤纏 救濟(jì) 勤謹(jǐn) 陷害 B.刺配 綿衣 縫補(bǔ) 暴響

  C.胳嚓 氈笠 應(yīng)承 溯風(fēng) D.絮煩 吹撼 草帚 時(shí)晨

  3. 下列詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是( )

  A.認(rèn)將進(jìn)來(lái) “將”:助詞,無(wú)意 我自有伴當(dāng)燙酒 “伴當(dāng)”:仆役

  B.但有衣服 “但有”:只要有 將出一兩銀子 “將”:拿出

  C.不見(jiàn)消耗 “消耗”:消息 彤云密布 “彤云”:濃云

  D.神明庇佑 “庇佑”:保佑 搠倒差撥 “搠倒”:推倒

  4.《林教頭風(fēng)雪山神廟》的第一部分(自然段)是故事的開(kāi)端,它對(duì)全篇有什么作用?以下說(shuō)得不正確的一項(xiàng)是( )

  A.交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經(jīng)歷,表現(xiàn)林沖仗義助人的品質(zhì)

  B.通過(guò)插敘和對(duì)話交代了這一回中主要人物和事情的起因

  C.揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭(zhēng)

  D.點(diǎn)明了林沖與李小二的親密關(guān)系,為故事情節(jié)的發(fā)展作了準(zhǔn)備

  5.林沖巧遇李小二,這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府沖突,為什么一開(kāi)始就寫這一段?它對(duì)表現(xiàn)林沖性格起什么作用? 選出分析不正確的一項(xiàng)( )

  A.雖然落難,林沖仍然仗義疏財(cái),扶危濟(jì)困,表現(xiàn)了林沖性格的豐富性

  B.由于林沖與李小二的關(guān)系,為后來(lái)李小二感恩圖報(bào)留下伏筆

  C.為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚犯

  D.表明此時(shí)的林沖有逆來(lái)順受、忍辱茍安的軟弱性

  6、選出詞語(yǔ)填空正確的一項(xiàng)( )

  正是( 1)冬天氣,(2 )云密布,( 3 )風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)(4 )下一天大雪來(lái)(林沖)(5 )步投東,雪地里踏著碎( 6 )亂玉,迤儷背著北風(fēng)而行那雪正下得( 7 )

  A.寒 濃 冷 撒 慢 銀 猛

  B.隆 陰 北 飄 快 瓊 歡

  C.嚴(yán) 彤 朔 卷 信 瓊 緊

  D.深 彤 朔 撒 慢 銀 歡

  【合作探究】

  本文有哪些細(xì)節(jié)描寫?這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用?

  (1)開(kāi)端部分中第2段

  (2)發(fā)展部分中第8段

  (3)高潮部分中第10段

  (4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫、

  (5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫

  【當(dāng)堂檢測(cè)】

  1.草屋崩壞后林沖為何不在倉(cāng)廒借宿一晚而要到半里外的古廟?這表現(xiàn)了林沖什么樣的性格特征?從第7段中找一下根據(jù)

  答:

  2.第11段所說(shuō)的“這條計(jì)好么?”“這條計(jì)”指什么?“好”在什么地方?(4分)

  答:

  3.下面對(duì)文章的賞析,不正確的兩項(xiàng)是( )(4分)

  A.第一段突出了環(huán)境都是草的特點(diǎn),其作用是為后文放火無(wú)法搶救埋下伏筆

  B.第二段中“四下里崩壞了,又被朔風(fēng)吹撼,搖振得動(dòng)”對(duì)情節(jié)有推動(dòng)作用:草屋崩壞,才使林沖離開(kāi)草料場(chǎng)到山神妙避寒;否則,林沖將被燒死,高俅如愿以償,也就沒(méi)有逼上梁山的情節(jié)了

  C.“待雪晴了,去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”這句話,說(shuō)明林沖并未識(shí)破這是一起陰謀,認(rèn)為看草料這差使不錯(cuò),想長(zhǎng)住下去

  D.第二段描寫林沖蓋炭火、拽門、上鎖、那鑰匙等動(dòng)作,表現(xiàn)林沖盡職盡忠,處處謹(jǐn)慎仔細(xì),對(duì)仇敵時(shí)時(shí)保持高度警惕的特點(diǎn)

  E.第二段從草屋崩壞無(wú)法住人、身體向火也不能御寒的苦境、獨(dú)自踏雪買酒的寂寞三個(gè)角度烘托了林沖“風(fēng)雪落難人”的形象

  【課后作業(yè)】

  1、繼續(xù)完成《紅對(duì)勾講與練》的習(xí)題

  2、保質(zhì)保量完成下一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

  【學(xué)后反思】

  【拓展延伸】

  細(xì)節(jié)描寫之片段(舉例)

  課堂上他如坐針氈,低著頭,用手使勁揉著鼻子一個(gè)噴嚏在他鼻腔里憋了很久了要是課余時(shí)間,他非要仰起頭來(lái),打個(gè)痛快不可可這時(shí)他不敢,也不愿意打出來(lái)他知道,打出來(lái)非出事不可

  他是個(gè)差生,在老師眼中似乎是“壞”的代名詞盡管他平時(shí)很守紀(jì)律,也很關(guān)心集體前天,只有他一個(gè)人在班里,他看見(jiàn)有一條板凳腿散了,就去拾起來(lái),想把它重新裝好正在這時(shí),一位老師走進(jìn)了教室 “你干什么?好端端的一條板凳,被你弄成這個(gè)樣子……”老師非常惱火他也有點(diǎn)氣憤“不,不是……”話到了嘴邊,只好硬咽下去。

  現(xiàn)在,他顧不得想這些了“真見(jiàn)鬼,怎么這么難憋?”他使勁揉著鼻子,頭又向下壓低了些越想憋住,越覺(jué)得難受“啊嚏!”他終于憋不住了笑聲,似山洪般暴發(fā):

  “站起來(lái)!滾出去!”平地一聲炸雷,好響,好狠,他怎么不心驚肉跳?!

  他出去了盡管他很想繼續(xù)聽(tīng)課室外,也不十分明亮,有一塊烏云,遮住了又大又圓的太陽(yáng)。

  “不好,還有!”憑直覺(jué),他知道第二次山洪又要暴發(fā)。

  對(duì),應(yīng)該打,打個(gè)干凈,打個(gè)痛快,這樣才舒服。

  于是,他仰起頭,等待即將沖出烏云的太陽(yáng)……
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