2017年高考語文小說閱讀情節(jié)類題型答題技巧(2)
4.就結尾看：
A.出人意料式結局(突轉式結局/歐·亨利式結尾)。作用：使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾;與前文的伏筆、鋪墊相照應，使人覺得又在情理之中;更好地突出、深化主題;
B.令人傷感的悲劇式結局。作用：更好地塑造人物性格;更好地突出、深化主題;這種結局令人感動、令人回味、引人思考;
C.令人喜悅的大團圓式結局。作用：給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味;喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感;這樣的結局凸顯出美好人性，反映出人類追求美好的愿望;
D.留白式結局。作用：故事情節(jié)戛然而止，留給讀者廣闊的想象空間，能更好地深化主題。
5.其他技巧特點，如誤會、巧合、伏筆、照應、懸念、鋪墊、對比、襯托、先抑后揚、先揚后抑等。
情節(jié)結構安排(情節(jié)運行方式)
情節(jié)運行方式：
(1)基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結局;
(2)設置懸念
(3)埋下伏筆
(4)鋪墊照應
(5)搖擺：一波三折。情節(jié)跌宕起伏，曲折生動。
(6)出乎意料又在情理之中：“出乎意料”說明情節(jié)發(fā)生突轉，“情理之中”說明前文有伏筆、鋪墊、照應。
考題示例：【《爺爺?shù)膶毑亍穂美]勞拉·烏朗】小說通過哪些方式運行情節(jié)?請結合文本作簡要分析。
參考答案：①設置懸念。“藏寶圖”的發(fā)現(xiàn)引起布麗姬特的極大興奮，也給讀者留下了懸念。②搖擺。小說的情節(jié)框架其實簡單，但尋找寶藏的過程卻跌宕起伏，極盡搖擺之能事，讓“寶藏”不那么容易找到。③伏筆與照應。“藏寶圖”上的日期與下文依靠日期找到寶藏等情節(jié)形成照應。④結局出乎意料又在情理之中。花一番波折找到的寶藏竟是幾個鐵做的士兵，大出意料，但又在情理之中，符合爺爺?shù)男蜗蟆?/p>
提問形式主要有：
1.小說關于某某情節(jié)安排很有特色，請作簡要分析。
2.小說在情節(jié)構思上的藝術特色有哪些?請結合文本分析。
3.本文情節(jié)“構思精巧，扣人心弦”，請結合作品內(nèi)容分析這一特點。
4.請簡要賞析某某情節(jié)。
這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：藝術點+體現(xiàn)點。所謂“藝術點”是指藝術技巧或藝術特色是什么，一般要用術語來答;所謂“體現(xiàn)點”是指這個作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結合文本具體內(nèi)容分析。
例如河南省新鄉(xiāng)許昌平頂山2011年高三第三次調研考試小說閱讀《翻漿》第11(3)題：本文情節(jié)“構思精巧，扣人心弦”，請結合作品的內(nèi)容和結構分析這一特點。
參考答案：①前后鋪墊照應。路面翻漿的交待與后文行車狀況的前后鋪墊照應，凸顯了故事的環(huán)境;“拎著一個系著鬃繩的袋子”與后文“突然觸到鬃毛樣的粗糙，我意識到這正是搭車人袋子上那截失蹤的鬃繩”的前后鋪墊照應，起到解開懸念的作用。②懸念迭出，情節(jié)跌宕。青年的突然出現(xiàn)，引起人們的猜忌，他在車廂里又有一系列動作讓人以為他要偷東西，扣人心弦。③結局出人意料，又在情理之中。在猜忌中開始情節(jié)，在傷害中發(fā)展情節(jié)，在震撼中解開懸念，扣人心弦。④在高潮中結尾，余味無窮。以“我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來”一句戛然而止，給人震撼，引人深思。
四、情節(jié)探究題
這類題型主要考查對情節(jié)安排的探究分析能力，探究角度主要有情節(jié)安排的合理與否、情節(jié)安排的作用、情節(jié)安排的藝術等，重點探究情節(jié)安排的合理性問題。
常見的提問形式有：
1.作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內(nèi)容，談談你的看法和理由。
2.有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請申述你的理由。
3.有人說，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說法?請說說你的看法。
4.有人認為小說的××情節(jié)是多余的，請談談你的看法并簡要說明理由。
5.小說結尾(或其它部分)寫了××，這樣安排有什么作用?
解答這類題型時可以從環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、技巧等方面來切入，尋找突破點。具體來說，可以從環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展、人物形象、主題表達、讀者感受、時代背景、藝術技巧與特色等方面入手。在具體答題時要根據(jù)題目中的顯性要求和隱性要求來確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯誤。同時，這類題型的分值一般較高，答題時要力求做到觀點鮮明，要點齊全，分條分點，條理清晰，步驟完整。
這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：①表明觀點，如，“我認為……”或“我贊同……”;②闡述理由，如“理由：A、……;B、……;C、……”;③總結句，如“所以(或因此)……”。當然，如果題目有字數(shù)限制或其他要求限制，第三步總結句可以省略。
例如2009年高考遼寧卷小說閱讀《遺璞》第11(4)題：小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內(nèi)容，談談你的看法和理由。
參考答案：(觀點一)作者在結局上的處理是合理的。①從情節(jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術效果;②從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內(nèi)蘊的表達;③從時代上說，這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實意義。(觀點二)作者在結局上的處理是不合理的。①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯;②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確的餓交代出來，缺乏藝術上的邏輯性;③從現(xiàn)實上講，這種結局也不符合保護文物、合理開發(fā)的現(xiàn)代觀念。
高考語文復習方法
首先，從第一學期開學到寒假，是為第一輪復習階段。在此階段，大部分學校均按試卷題型順序，將所有題型梳理一過。而且，很多學校會習慣于從語基部分開始復習。此法固然可以拉長語基的復習周期，有利于平時積累，但目前語文高考中最無足輕重者即為語基，若將高三初期最充沛的精力傾注于此，則實為得不償失之舉。因此，我們主張：第一輪復習應以作文為主，古詩文為次，最次者即為語基。在此階段，主要側重積累。
其次，從第二學期開學到二模前后，是為第二輪復習階段。在此階段，各科基本均以專題形式對知識點進行重新整合。唯語文罕言知識而尤其側重能力訓練，難以炮制此法。我們主張，這一階段應在前期積累的基礎上，更加強調應試能力的訓練。換句話說，就是如何去拿分。在此階段，便可大張旗鼓地灌輸種種應試技巧，在積累充足的基礎上，作文、古詩文的成績都會出現(xiàn)較大幅度的增長。這一階段可以稱為語文復習的收獲期。
其三，從二模到高考前夕，是為第三輪復習階段。在此階段，主要任務便是查漏補缺，補足能力漏洞，針對自己長期以來未得改善的弱項進行集中突破。很多考生經(jīng)常能于此階段對應試規(guī)律有所領悟，亦切不可小視。
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