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高考語(yǔ)文傳記的解題技巧分析

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  傳記是記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體,高考語(yǔ)文狠毒哦大時(shí)候會(huì)考到傳記,下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖颊Z(yǔ)文傳記的解題方法,希望能夠幫助到大家。

  高考語(yǔ)文傳記的解題技巧

  1.篩選并整合文中的信息。

  即通讀全文,把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí),了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià);把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))

  掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法

  (1)、時(shí)間變化

  (2)、地點(diǎn)變化

  (3)、職位(工作)變化

  (4)、注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)

  (5)、注意題目的附加條件(對(duì)歸納內(nèi)容的限制)

  篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)

  方法歸納:

  (1)、從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。

  (2)、注意作者對(duì)傳主的議論性描述。

  (3)、注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。

  (4)、關(guān)注文章的過渡句。

  (2)理解分析句子含義:基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。句子所在的文段。

  重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句,通常是指:①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句;②統(tǒng)攝全篇的中心句,即文眼;③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句;④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義,指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。

  方法:

  1、切分挖掘法:切分句子的層次,抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),從正確理解句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的字面意思入手。

  2、還原法:將該句還原到原文中去,看其在選文中所處的位置。

  3、瞻前顧后法:找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中的位置,向上下文搜索,并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示,這樣答案就能從原文中“摳”出來。

  對(duì)文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析,如:A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度分兩個(gè)步驟進(jìn)行分析。

  【傳記中引用的作用】:

  在傳記中,直接采用大量原始材料——引用,可以更好地突出人物的特點(diǎn),揭示人物的精神面貌,對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩(shī)詞,可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神,使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事,可以增強(qiáng)文章的活潑度,使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白,它可以印證作者的觀點(diǎn),也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。

  領(lǐng)會(huì)把握結(jié)構(gòu)安排:是否開頭結(jié)尾,各有特色;烘托鋪墊,前后呼應(yīng);設(shè)置懸念,制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。

  分析運(yùn)用表現(xiàn)手法:分析表現(xiàn)手法:

  A、選材的處理:——詳略得當(dāng)

  傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的,與主題特別密切的材料,是主要內(nèi)容,則需濃墨重彩地渲染,要詳細(xì)寫;與主題關(guān)系不很密切的材料,是次要內(nèi)容,則輕描淡寫,甚至一筆帶過。

  B.人物描寫方法:

  傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體,它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對(duì)傳主的正面描寫(肖像描寫,心理描寫,行動(dòng)描寫,語(yǔ)言描寫,細(xì)節(jié)描寫),側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生,增強(qiáng)文章的感染力。

  傳記作為寫人的藝術(shù),為了渲染人物個(gè)性,離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件,傳記無(wú)以表現(xiàn)人物;不寫細(xì)節(jié),作者無(wú)以使人物生動(dòng)起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié),折射出傳主的思想觀點(diǎn),保持傳主基本思想的整體性,各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征,使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活,使傳主的生命歷程更富有光彩,還可增強(qiáng)文章的可讀性。

  另外,還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無(wú)關(guān),但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如,利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。

  4.漫談?wù)J識(shí)探究問題:結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點(diǎn),結(jié)合具體的歷史年代,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)識(shí)、需要。

  可見訓(xùn)練考生在篩選信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)要概括的能力是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

  探討文本反映得人生價(jià)值和時(shí)代精神,尤其是我們這一代人和我們這個(gè)時(shí)代的普遍價(jià)值影響,并對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己的看法。人物傳記類文本往往因?yàn)槠浞磻?yīng)了傳主獨(dú)特的人生觀、價(jià)值觀和對(duì)一個(gè)時(shí)代的影響,因而對(duì)讀者和現(xiàn)代社會(huì)有著非同一般的教育意義和借鑒作用。因此,在探討類似問題時(shí),一方面需要探討文本之中蘊(yùn)含的傳主的人生觀和人生價(jià)值,一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活探討其現(xiàn)實(shí)意義。

  高考語(yǔ)文的傳記閱讀的相關(guān)介紹

  (一)傳記的定義和分類

  傳記是遵循真實(shí)性原則,用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。

  (1)從敘述人稱看,傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的,如:魯迅寫的《魯迅自傳》,沈從文的《沈從文自傳》。后者是他人撰寫的,如:《華羅庚》、《“布衣總統(tǒng)”孫中山》、《我的父親》等。

  (2)從表達(dá)方式看,一般的傳記以記敘為主,還有的傳記,一面記述人物的經(jīng)歷,一面加以評(píng)論,記敘與評(píng)論各半,這種傳記則被稱為“評(píng)傳”。如:卞毓方的《留取丹心照汗青》,朱志敏的《鐵肩擔(dān)道義》。

  (3)從篇幅的長(zhǎng)短來說,它可以分為大傳和小傳。

  歷史性傳記:以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主,用語(yǔ)比較平實(shí)。

  (4)從創(chuàng)作方法分

  傳記文學(xué):多用形象化手法,描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動(dòng)的歷史背景等,以史實(shí)為依據(jù),但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫。

  (二)傳記的文體特點(diǎn)

  傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中,真實(shí)性是傳記的第一特征,因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人,有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等,寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄,它具有文學(xué)性。它是寫人的,有人的生命、情感在內(nèi);它通過作者的選擇、剪輯、組接,傾注了愛憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn),以達(dá)到傳神的目的。

  (三)傳記的閱讀要求

  根據(jù)傳記的文體特點(diǎn)和新課標(biāo),傳記的閱讀要求是:

  1.理清作品陳述的基本事實(shí),把握傳主的人生經(jīng)歷;

  2.分析傳主的性格、情感,把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系;

  3.理解作者的評(píng)論、思想,分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系;

  4.通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式,了解作者這樣處理的意圖;

  5.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神,能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。(探究)

  因此,學(xué)生在閱讀傳記時(shí),除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)構(gòu)和概括中心意思的要求之外,還要注意以上五點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí),建議按照以上五點(diǎn)要求分點(diǎn)訓(xùn)練。

  高考傳記類閱讀的考綱

  實(shí)用類文本閱讀:

  閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文體,了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本,篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色,評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用,探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

  1.分析綜合C

  (1)篩選并整合文中的信息

  (2)分析語(yǔ)言特色,把握文章結(jié)構(gòu),概括中心意思

  (3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

  2.鑒賞評(píng)價(jià)D

  (1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

  (2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

  (3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

  3.探究F

  (1)從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)

  (2)探討文本反映的人生價(jià)值和人文精神

  (3)探討文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),提出自己的見解

  二、【考查方向】

 ?、賹?duì)傳記中的重要詞語(yǔ)與句子含義的理解考查;

 ?、趯?duì)傳記中一些重要信息的篩選能力的考查;

 ?、蹖?duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查;

 ?、軐?duì)作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握;

 ?、輰?duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

  的探究。

  三、【閱讀方法】

 ?、僖私鈧饔浀拈喿x特點(diǎn)和傳記的有關(guān)知識(shí),注意文章一些微小信息的提示;

 ?、谝プ饔浿魅斯憩F(xiàn)出來的人物個(gè)性,把握文章對(duì)人物描寫敘述的地方,深入了解傳記主人公的思想感情和精神品質(zhì);

 ?、圩詈冒炎约褐萌霑腥宋镏?,閱讀傳主就像和他們交朋友一樣,這樣就會(huì)有切膚之感,閱讀起來也順暢些;

 ?、軐?duì)一些時(shí)間性比較強(qiáng)的人物傳記可以采取列表格的形式來達(dá)到條理明晰的效果。


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