高一化學離子反應說課稿

　　離子反應的本質是某些離子濃度發(fā)生改變。下面是由學習啦小編整理的高一化學離子反應說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高一化學離子反應說課稿(一)

　　今天我說課的內容是蘇教版化學必修一專題二第二單元“鈉鎂及其化合物”中的一節(jié)內容“離子反應”。

　　本教材以相同物質的量濃度的不同電解質是否具有相同的導電能力為切入點，引出本節(jié)課要講的內容。通過電解質溶液的導電性實驗，引出并解釋強弱電解質的概念。由不同反應物得到相同產物這一事實，揭示反應的本質，從而提出了離子反應。最后是離子反應的書寫步驟，以及離子反應的應用。

　　本節(jié)內容安排巧妙，既是對溶液導電性實驗，酸堿鹽電離知識的一個延續(xù)和深化，也為后面電解質溶液理論知識的學習起到鋪磚引路的作用。而且，離子反應貫穿于整個中學化學的始終，許多知識都可能涉及到離子反應，因此學好本節(jié)內容至關重要。

　　本課時的教學對象是高一新生，他們思維敏捷、活躍，比較喜歡動手做實驗并且已經具備了一定的操作能力，而且在初中科學中，已經做過溶液導電性實驗，對電解質以及非電解質有了初步了解，在上一專題學生也已經接觸了電離的初步概念，然而對于離子反應相對比較陌生，難以把握其實質。因此，基于以上分析，我將本節(jié)課的教學重點確定為強弱電解質的區(qū)分以及它們在水溶液中的存在形式，離子方程式的書寫，難點確定為掌握離子方程式的書寫。

　　此外，針對以上內容并結合學生實際我制定了如下的教學目標

　　【知識與技能】

　　1能區(qū)別強弱電解質，及它們在水溶液中的存在形式

　　2掌握離子反應及其發(fā)生條件，會書寫離子方程式

　　【過程與方法】

　　1通過演示實驗和動畫模擬訓練學生的觀察能力、分析能力

　　2通過比較強電解質與弱電解質掌握比較的科學方法

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1通過對離子反應的分析，樹立透過現象看本質，找出事物內在規(guī)律的意識

　　2激發(fā)學生探索研究物質和理論的興趣，培養(yǎng)其實事求是的科學態(tài)度的教育。

　　接下來是我的教學過程

　　一：適當復習，倒入新課

　　首先我會和學生一起復習鞏固專題一中有關電解質和非電解質的概念并提出設問：相同條件下，不同電解質溶液的導電性相同嗎?然后通過演示同濃度的NaOH溶液、 HCl溶液、 CH3COOH溶液、 NH3H2O溶液的導電性實驗，結合現象的觀察導出強弱電解質的概念。并通過適當的練習，掌握強弱電解質不同的電離方程式

　　二：精心設疑，自主探究

　　然后通過復習，得出電解質在水溶液中能夠電離出自由移動的離子，引入正題。并提出疑問：碳酸鈉與澄清石灰水，氯化鈣反應均生成碳酸鈣沉淀，那么在這兩個反應中其余三種離子是否參與了反應呢?學生據此進行大膽假設，并通過鈉離子，氯離子，氫氧根離子的檢驗對假設進行驗證，由實驗現象得出結論：兩個反應實質上都是CO32-與Ca2+結合生成碳酸鈣的反應，進而得出離子反應的概念。

　　接下來我將以解決 “離子反應的發(fā)生需要什么條件?”這個問題為目的，設計一系列探究實驗。引導學生根據實驗現象，結合復分解反應，氧化還原反應發(fā)生的條件，總結出離子反應的發(fā)生條件。至此，達到其中一個教學難點的突破。

　　三：逐步講解，明確書寫

　　接下來是離子方程式的書寫，對于這部分內容，我將按照“寫，拆，刪，查”這四個步驟來展開說課。以碳酸鈉與鹽酸的反應為例，嚴格按照規(guī)范的步驟逐步講解。重點突出“拆”。

　　這一過程引導學生進一步復習鞏固強電解質和弱電解質的知識，然后通過讓學生上黑板書寫一些比較典型的例子并配合學生老師共同指正來鞏固整個書寫過程。以此實現又一教學難點的突破。

　　四：對比參照，總結歸納

　　最后，我將引導學生將書寫的離子方程式與化學反應方程式作比較，體會離子方程式的意義，并對課堂進行小結，布置形成性練習。

　　高一化學離子反應說課稿(二)

　　各位評委老師:

　　大家好!我是鳳陽縣第二中學的化學教師沈健,今天我說課的內容是高中化學人教版(必修1)第二章第二節(jié)“離子反應”第二課時。下面我從四個方面進行說課。

　　一、教材與學情分析

　　1、教材的地位和作用

　　《離子反應》屬于高一課本第一章第二節(jié)內容?！峨x子反應》在中學階段的基本概念基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫?！痘瘜W新課程標準》明確指出：學生要能通過實驗認識離子反應及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。學好這一節(jié)內容，能揭示溶液中化學反應的本質。既鞏固了前面已學過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質溶液的學習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點內容。

　　2.學情分析

　　學生已經學習了第一章“從實驗學化學”，能夠初步運用實驗的手段來探究學習化學，通過第二章第一節(jié)“物質的分類”的學習，了解了化學反應常用的分類方法，在大腦中對“離子反應”有了一個模糊的概念。但是元素化合物知識不豐富，電離理論又沒有學習，所以本節(jié)知識對學生來說具有相當的難度。這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講電解質。第二課時講離子反應、離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。

　　二.教學目標與重難點的確定

　　1.教學目標

　　根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合本課的特點和素質教育的要求，將教學目標設定如下：

　　知識與技能：

　　(1)、離子反應和離子方程式的含義;

　　(2)、掌握離子反應發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法; 過程與方法：

　　(1)、通過稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應實質的探究，使學生學

　　會運用以實驗為基礎的實驗研究方法。

　　(2)、學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　能以“聯想·質疑”激發(fā)學生的學習興趣、能以“遷移·應用”讓學生體驗學習的成功感、能通過“交流·研討”活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識;能借助“知識點擊”讓學習有余力的同學感受化學學習的無窮魅力。

　　2.教學重點和難點：

　　重點：離子反應、常見酸、堿、鹽的簡單離子方程式的書寫 難點：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑

　　三、說教法與學法

　　教學活動是教和學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發(fā)展，根據這一基本原理我采用了如下教學方法：

　　1、實驗促學法：通過教師的演示，學生的動手操作，觀察分析實驗現象，理解并掌握離子反應及其方程式的書寫。

　　2、情景激學法：創(chuàng)設問題的意境，激發(fā)學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。

　　3、探究、歸納法：通過學生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。

　　4、多媒體輔助教學法：運用先進的教學手段，將微觀現象宏觀化，有助于學生掌握離子反應。

　　現代教育理論認為，學生是學習的主體，教學活動的真諦是通過教師的引導，啟發(fā)學生積極主動地去探究學習。因此在本節(jié)教學中我注意以下方面：

　　1.用實驗來導出問題，解決問題。新課引入用實驗，知識的鞏固、升華用實驗。目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學實驗最大作用，真正將素質教育落實到課堂上。

　　2.著重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生由感性認識到理性認識、由未知到已知、由個別到一般。在學習過程中培養(yǎng)學生分析，對比，歸納，總結的能力。達到舉一反三，實現知識和能力的遷移的目的。

　　四、說教學程序

　　合理安排教學程序，優(yōu)化教學過程是教學成敗的關鍵，為了使教學過程有條不紊，便于學生學習，我把教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)：

　　(一)、用故事導入新課

　　三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉危為安，渡過難關，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢?

　　原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應生成沉淀而失去了毒性。

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，增強求知欲望，所以精心設計同學們熟知的故事導入新課。

　　指導學生閱讀教材P31,由學生歸納出“離子反應”概念。

　　[實驗]：硫酸銅與氯化鋇溶液的反應。

　　(讓學生動手實驗、觀察現象、討論、總結，從而得出離子反應的概念。)

　　[課件展示]：播放動畫讓學生理解離子反應。

　　目的：這樣導入新課能抓住學生的好奇心，求知欲，使學生對定義有

　　本質理解，并把學生引入主動學習的情景之中，產生了學習的動力。

　　(二)學習新課

　　1、指導學生進行閱讀并討論，得出“離子反應”的定義。 有離子參加的反應叫離子反應。

　　[教師設問]：“電解質在溶液中的反應都是離子反應，那么是不是所有的電解質溶液混合都能發(fā)生反應呢?”

　　(學生分組實驗，記錄現象，書寫化學方程式，討論反應原理)

　　[教師設問]：通過分析，反應過程中離子的數量有沒有發(fā)生變化?是部分離子還是所有離子的數目發(fā)生了變化?

　　(學生回答，教師總結)得出“離子方程式”的定義。

　　用實際參加反應的離子符號表示離子反應的式子叫離子方程式。

　　目的：通過動手實驗，不僅增強了學生實驗能力，而且還培養(yǎng)了學生觀察能力、分析問題的能力，增強好奇，激發(fā)學習熱情。讓學生明白實驗在化學科目中的重要地位。

　　2、突破離子方程式書寫方法：寫 拆 刪 查

　　初學者按課本上四個步驟書寫，第二步“拆”是教學中的難點。如何突破這個難點呢?以硝酸銀與氯化銅反應為例子，詳細引導學生掌握書寫步驟。

　　教師引導學生一起分析教材“把易溶于水，易電離的物質寫成離子形式;難溶的物質或難電離的物質以及氣體等仍用化學式表示”。 (組織學生積極思考、討論、最后歸納總結)

　　結論：強酸、強堿、易溶于水的鹽寫成離子。

　　難溶的物質，難電離的物質(弱酸，弱堿，水)，氧化物，單質，氣體等用化學式表示。

　　(不完整的由教師補充，然后讓學生練習)

　　在此，使學生所掌握知識具體化。通過“引導→設問→討論→總結→練習”五步曲，攻克了重點，突破了難點。

　　第三步“刪”是書寫過程中最易掌握的內容，只需認真對待就可以了。

　　[教師設問]：第四步“查”也不容忽視，應檢查什么?

　　(組織學生積極思考、討論、最后歸納總結)

　　結論：檢查(1)質量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失守衡(若是氧化還原反應)

　　目的：激發(fā)學生的興趣，讓學生學會從具體問題上找出答案的方法，充分體現學生在課堂上的“主體”地位。讓學生體會到成就感。

　　[教師總結] 書寫四步中，“寫”是基礎，“拆” 是關鍵，“刪”是途徑，“查”是保證。離子方程式的書寫是本節(jié)課的重點也是考試當中的熱點問題。對該知識點學習過程教師要多安排一些時間，通過教師提問、學生上臺書寫等多種形式以達到突破重點的學習目的。

　　教師精心設置訓練題目，學生練習并討論，啟發(fā)學生，得出離子方程式的意義即“離子方程式不僅可表示一定物質間的某個反應，而且可表示所有同一類型的離子反應”。

　　3、討論離子反應發(fā)生的條件

　　[課件展示]根據提供的試劑，學生自行設計實驗，書寫符合要求的離子方程式并分析其反應特點。

　　[學生活動]學生歸納離子反應發(fā)生的條件。

　　本節(jié)課教學過程中，變教師演示實驗為學生分組實驗，變教材驗證實驗為探索實驗?？梢愿臃奖阌谒袑W生觀察，使眾多學生都能積極地參與，充分發(fā)揮學生的主體作用。運用多媒體教學手段，可以增大教學知識的容量，加深對重難點知識的理解，更加深刻地領悟難點知識。

　　(三)小結

　　[課件展示]離子反應小結

　　采取學生先小結，老師后總結的方式，這樣可以訓練學生的概括能力，提高學生的思維品質。

　　(四)課堂練習

　　教師根據大綱的要求，結合本節(jié)課內容特點設計練習內容，該練習對本節(jié)所學內容起到鞏固作用，進一步加深學生對本節(jié)重點知識的掌握。

　　我說課的內容到此結束，謝謝大家!