高中歷史學好的方法具體介紹
高中歷史學好的方法具體介紹
歷史需要記憶的知識點比較的多，學生想要學好歷史需要掌握一些的方法，下面是學習啦小編給大家?guī)淼挠嘘P于高中歷史的學好的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中歷史學好的方法
第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然并使之適應社會需要的客觀物質(zhì)力量。
生產(chǎn)力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產(chǎn)關系指的是人們在生產(chǎn)勞動中結成的社會關系。它是生產(chǎn)力的社會存在形式，包括產(chǎn)品的分配、交換和消費三個主要環(huán)節(jié)，含有生產(chǎn)資料所有制和分配制度等主要內(nèi)容。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關系的性質(zhì)，生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力具有反作用。
第二、經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑要適應經(jīng)濟基礎的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會生產(chǎn)關系的總和，構成了社會經(jīng)濟基礎。社會上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點，以及同這些觀點相應的政治、法律制度和設施的總和。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，一定的經(jīng)濟基礎要求相應的社會上層建筑與之相適應。社會上層建筑對經(jīng)濟基礎有著很大的反作用。適應于經(jīng)濟基礎的上層建筑對社會發(fā)展起到推動作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會發(fā)展起著阻礙作用。
第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的，只有當個人結合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會歷史發(fā)揮一定的影響。
第四、歷史是不斷進步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動、制度、措施等都必須適應歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。
第五、掌握一定的評價方法。
我們學習歷史，決不能“為歷史而歷史”，而是要有一定目性的。學習歷史，主要是為了以史為鑒、學以致用，能夠?qū)⒃跉v史課上學到的東西用來解決現(xiàn)實生活中的問題。我們分析問題的時候，就要采取正確的評價方法：
(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
(3)評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質(zhì)。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經(jīng)，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由于農(nóng)民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農(nóng)民階級就當然肯定。
(4)評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良愿望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現(xiàn)又有一定的關系，所以也要兼顧動機。
高中歷史的學習需要注意的三個方面
一、知識模塊化、體系化，縱橫相連，收放自如不妨嘗試通過列表的形式，將高中歷史三本必修和三本選修的全部知識(以目錄為單位)羅列在一張以中國、外國為橫軸，古代、近代、現(xiàn)代為縱軸，以政治、經(jīng)濟、文化為副軸的平面三維復式表(詳見筆記篇歷史部分的相關內(nèi)容)。
這樣一來，高中歷史的全部知識就可以在這種分條縷析的表格中一目了然。我們就可以根據(jù)這個表格，以不同緯度(橫軸、縱軸和副軸)將高中歷史的全部知識模塊化、體系化，也就可以做到縱橫相連，收放自如。
二、多練選擇，揣摩出題意圖，靠近試題思路上面已經(jīng)說到，近兩年高考歷史的考察方式是“以小見大，以點帶面”的抽血式巡查。
經(jīng)常以一些邊緣化、非主流的知識來從側(cè)面考察主干基本知識，就連形式也大多是以引文、報刊、圖片甚至是漫畫來引出題目。針對這種情況，我們就要通過對高考真題、模擬試題等題目進行深入研究、實戰(zhàn)演練，以更好地揣摩出題意圖，靠近試題思路。尤其是在那些爭議較大的比較性最佳選擇題中，更要多多留心命題人經(jīng)常傾向的命題點和知識點。
三、規(guī)范答題，少說廢話歷史的二卷解答題與地理、政治還略有不同，大多是材料解析題。材料解析題主要考察考生的信息提取能力，要求我們能夠全面、準確、精煉地提取信息，并盡量簡練、規(guī)范地表述。
高中歷史學習的記憶方法
1、公式記憶
1.事件=時間+地點+經(jīng)過+后果+影響
2.人物=時代(國名)+職務+作為+評價
3.作品=時間+作者+內(nèi)容+意義
4.會議=時間+地點+人員+內(nèi)容+作用
5.條約=時間+地點+簽訂雙方+內(nèi)容+影響
6.改革=時間+改革人+內(nèi)容+意義
7.戰(zhàn)役=時間+作戰(zhàn)雙方+經(jīng)過+后果
2、加減記憶
如第二次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過，可記為：
經(jīng)過=四次突然襲擊(突然襲擊波蘭、丹麥和挪威、蘇聯(lián)和珍珠港)+六次主要戰(zhàn)役(莫斯科、斯大林格勒、庫爾斯克、攻克柏林、不列顛空戰(zhàn)、中途島海戰(zhàn))+四次重要會議(開羅、德黑蘭、雅爾塔、波茨坦)+三次登陸(北非、西西里、諾曼底)+反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線+各國反法西斯斗爭。這就是第二次世界大戰(zhàn)的全部歷史事件。
3、盡量少記
例如：東漢的統(tǒng)治?
1.王莽改制a公元8年，改國號為新。b綠林、赤眉起義。昆陽之戰(zhàn)。
2.光武中興a公元25年，劉秀，定都洛陽。
3.外戚和宦官專權a外戚梁冀b宦官"五侯"
4.黨錮之禍a太學生3萬多人b名士范滂
5.黃巾起義
a)公元184年，張角，太平道。黃巾軍。
b)"蒼天已死，黃天當立;歲在甲子，天下大吉。"
4、濃縮代替記憶
春秋五霸?
齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王
還(桓)鄉(xiāng)(襄)問(文)木(穆)樁(莊)
絲綢之路：從長安出發(fā)，經(jīng)河西走廊，今新疆境內(nèi)，運到安息，再從安息運到西亞和歐洲的大秦。
長河新，安西大
王安石變法的內(nèi)容：青苗法、方田均稅法、保甲法、募役法、農(nóng)田水利法
請方保募農(nóng)
5、歌訣替代記憶
我國的《歷史朝代歌》
夏商與西周，東周分兩段;
春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢;
三分魏蜀吳，二晉前后沿;
南北朝并立，隋唐五代傳;
宋元明清后，皇朝至此完。
6、諧音記憶
三國建立?
曹丕--魏--洛陽--220年
曹丕喂洛羊一天二兩餅
劉備--蜀--成都--221年
劉備數(shù)沉珠數(shù)了二天二夜
孫權--吳--建業(yè)--229年
孫權無建業(yè)喝了二兩酒
李淵建唐哪一年?
李淵建唐618年。
李淵見糖留一把。
文成公主哪一年入藏?
文成公主641年入藏。
文成公主入藏與松贊干布成婚時，為取個吉利，用了6個司儀(41)。
清軍哪一年入關
清軍在1644年入關。
清軍入關，一溜(路)死尸!
7、編碼和情境記憶
73年班超出使西域
-班超扛著排氣扇(73)出使西域。
105年蔡倫改進造紙術
-蔡倫穿著毛衣領(10)、戴著手套(5)改進造紙方法。
132年張衡發(fā)明地動儀
-張衡把醫(yī)生(13)和兔子(2)放在地動儀里面。
葡萄牙在1553年侵占我國領土澳門。
-葡萄樹上有只鸚鵡(15)戴著烏紗(53)帽來到澳門，不走了。
1839年林則徐虎門銷煙
-林則徐別著腰包(18)，穿著三角褲(39)意氣風發(fā)地在虎門銷毀鴉片。
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