生物必修2教學(xué)方法總結(jié)
學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高中生物的教學(xué)，一靜不如一動，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼纳锉匦?教學(xué)方法總結(jié)，希望對你有幫助。
高中生物教學(xué)方法
一、課堂上增加動手和動腦的環(huán)節(jié)
我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時(shí)，為了驗(yàn)證綠色植物的光合作用需要光，在講授新知識之前，先讓學(xué)生觀察并動手剝一剝買來的幾種蔬菜——卷心白菜(包心白)、大頭菜、菠菜，要求每位學(xué)生帶著問題做好觀察記錄，哪些葉子是綠色的，哪些葉子是黃白色?它們的位置有什么不同?為什么會出現(xiàn)不同的顏色?蒜苗正常的是綠色的，而市場上還有一種蒜苗是黃的。研究他們的生活環(huán)境，究竟有什么不同?看到日常蔬菜走進(jìn)課堂，學(xué)生的眼睛都發(fā)亮。通過觀察和設(shè)問，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。這時(shí)再講基礎(chǔ)知識，學(xué)生有現(xiàn)象、有理論，接受起來自然水到渠成。克服了照本宣科的弊端，效果甚好。講完了，再聯(lián)系一下實(shí)際，例如被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有何不同?學(xué)生就會舉一反三。再如，在講花的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備一些新鮮的花朵，按照書上的樣子作出標(biāo)本，對照實(shí)際的例子每個(gè)人指出花的各部分結(jié)構(gòu)名稱。看到新鮮的花草，聽到指給老師各部分名稱，學(xué)生往往表現(xiàn)得異常興奮。比單純記憶課本上的死知識要好得多。而且，在課外看到花，會不自覺地想到花的結(jié)構(gòu)，真正做到了經(jīng)常復(fù)習(xí)反復(fù)記憶所達(dá)不到的效果。
二、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動精神，積極創(chuàng)造條件，做好演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生親自動手實(shí)踐。
例如在驗(yàn)證光合作用需要光時(shí)，準(zhǔn)備好一些天竺葵植物盆栽，要求學(xué)生課前自己動手剪出自己喜歡形狀的兩片硬紙片，并把整個(gè)紙片用墨水涂黑，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時(shí)后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱(葉綠素溶解在酒精里)，當(dāng)葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色，遮光部分沒有變藍(lán)，而是出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色的、與紙板相同的形狀。當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。
三、教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物，并能感到學(xué)為所用
無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手和動腦，用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)現(xiàn)了鋸;用扇子扇風(fēng)又慢又費(fèi)勁，于是人們發(fā)明了電扇。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考，不斷實(shí)踐得來的。
生物和日常生活密切相關(guān)，尤其是我們鄉(xiāng)下的學(xué)生，經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事情，學(xué)習(xí)生物有得天獨(dú)厚的條件。到了春天，我就提一些春天常見的問題。例如春天是一個(gè)栽種的季節(jié)，很多家里都在栽蔥苗，那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢?上星期下過小雨，很多農(nóng)家都種蕓豆、菜豆，我就提出為什么播種之前要提前浸種呢?事先提出問題，學(xué)生的小腦袋里打上一個(gè)問號，我并不著急幫助他們解決這些問題，而是鼓勵(lì)他們回家感受一下勞動的過程，問問父母，查查資料，讓們通過自己的努力解決問題。這樣自己動腦，自己動手，得到的答案比你直接告訴他要記得牢，而且還能鍛煉學(xué)生樂于觀察，樂于動腦，積極動手的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的東西與實(shí)際生活密切相關(guān)，有一種成就感和自豪感。另外也加強(qiáng)了學(xué)生與家長的互動與交流。所以學(xué)生對課外作業(yè)一貫非常反感，唯獨(dú)對我的課外作業(yè)異常感興趣。
四、利用學(xué)生關(guān)注和社會正發(fā)生的熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動點(diǎn)”的有效方法
例如，農(nóng)村養(yǎng)狗非常普遍，最近有報(bào)道說有個(gè)地方有一只狗在同一個(gè)地方連續(xù)咬了很多人。我就在班里統(tǒng)一說說，這可能是狂犬病，并告訴他們有關(guān)狂犬病的基本知識和一旦被狗咬了一定要打疫苗一類的預(yù)防知識。再如2003年我國非典的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。總之，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。如基因、克隆人、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動的教學(xué)開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。
讓學(xué)生動手、動腦，學(xué)會觀察生活，學(xué)會品味生活，學(xué)會自己動手解決一些問題，尋找自己的答案，這樣既解決了問題，又記憶深刻，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，快快樂樂的上生物。語文課上曾經(jīng)有一次寫作文，我最難忘的一件事，很多同學(xué)都寫到自己生物課上，課外自己動手，自己解決問題的過程?？梢?，他們對于這樣上課方式的喜愛與認(rèn)可。
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