高一生物期末考試復(fù)習(xí)方法
高一生物期末考試復(fù)習(xí)方法
高一生物期末考試不同于高考，它是一個(gè)階段性的考試，這樣的考試特點(diǎn)決定了我們 高一生物期末考試復(fù)習(xí)方式與方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一生物復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助。
高一生物期末考試復(fù)習(xí)方法
第一步：全面檢查、劃分區(qū)域
學(xué)生應(yīng)該將這學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)按章節(jié)整理一遍，怎么整理呢?你可以依托老師發(fā)的學(xué)案，做過(guò)的習(xí)題，自己動(dòng)手整理，并找相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)整理和做練習(xí)的過(guò)程中，可以自然而然的知道自己知識(shí)的"盲區(qū)"，這時(shí)，你可以把這個(gè)"盲區(qū)"找出來(lái)，然后以便集中解決。比如，你在整理人教版生物必修1"第5章--細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用"這章的時(shí)候，你可能對(duì)"酶"這塊知識(shí)做題錯(cuò)誤百出，那這有可能就是你的"盲區(qū)"，而整理其他章節(jié)的時(shí)候很順利，你這時(shí)就可以緩一緩，接下來(lái)專門攻擊所謂的"盲區(qū)"。在這里，我需多說(shuō)兩句，有些學(xué)生快到考試的時(shí)候很盲目，期末考試迫在眉睫，都不知道自己要干什么了，這時(shí)你千萬(wàn)不要慌，一定要鎮(zhèn)下心來(lái)，好好想想自己的"盲區(qū)"，然后有目的地去"作戰(zhàn)"。
第二步：集中精力，攻擊堡壘
為了防止陷入期末考試復(fù)習(xí)的題海中，我們要確定復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，從而花大部分的精力去解決。但這個(gè)重點(diǎn)不同于我們平時(shí)所說(shuō)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的"盲區(qū)"，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定自己的重點(diǎn)區(qū)域，因此每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候的重點(diǎn)就不一樣了，做到有的放矢。
確定下"重點(diǎn)"后，我們就要專攻這個(gè)"堡壘"了。這個(gè)"堡壘"可以分為兩類，一類是無(wú)法理解的(理解困難)，還有一類是分辨記憶的，也有二者兼有的。在這里提一下，高中生物學(xué)概念性的東西比較多，概念和概念之間的區(qū)分也不是很明確，我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候就要區(qū)分二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而有助于我們的記憶。比如我們?cè)趶?fù)習(xí)"細(xì)胞呼吸"和"光合作用"這兩個(gè)概念的時(shí)候，要特別注意二者概念的內(nèi)涵。細(xì)胞呼吸的本質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量，光合作用的本質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。把這條最基本的區(qū)別拿穩(wěn)以后，以下細(xì)小的知識(shí)應(yīng)該就不成問(wèn)題了。
第三步：點(diǎn)點(diǎn)成線，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
在前面兩個(gè)問(wèn)題解決之后，現(xiàn)在面臨的問(wèn)題是知識(shí)都比較散，長(zhǎng)期這樣的話，很可能會(huì)忘記，并且對(duì)以后高考的復(fù)習(xí)造成很大困難。知識(shí)由于松散而不好記憶，那我們就想辦法把它們連接成線，進(jìn)而成網(wǎng)，在這個(gè)連線和建網(wǎng)的過(guò)程中，可以把知識(shí)得到升華。知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可以有兩種，一種是知識(shí)上的聯(lián)系，另一種是類型上的聯(lián)系，關(guān)于知識(shí)上的聯(lián)系，可以用圖表、方框的形式把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。比如我們?cè)趶?fù)習(xí)人教版生物必修一第3章--細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞器這塊知識(shí)的時(shí)候，既談它們的分工，也談它們之間的合作。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞中有許多忙碌不停的"車間"，這些車間就是細(xì)胞器，如線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體。學(xué)生在學(xué)習(xí)了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能之后，腦子里還是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的細(xì)胞器的印象，還沒(méi)有把這些細(xì)胞器作為一個(gè)系統(tǒng)的組成成分聯(lián)系起來(lái)。"細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合"以分泌蛋白的合成并分泌到細(xì)胞外的過(guò)程，體會(huì)細(xì)胞器之間的分工和協(xié)調(diào)配合。現(xiàn)在回來(lái)復(fù)習(xí)，應(yīng)該這么來(lái)畫這么個(gè)圖來(lái)做：
現(xiàn)在回來(lái)看一下這個(gè)圖，它理清了系統(tǒng)內(nèi)的分工合作--細(xì)胞器這塊知識(shí)，圖可以把這部分內(nèi)容很好并且有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，是學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)形成整體的印象，更容易使學(xué)生理解和記憶。把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，及時(shí)當(dāng)時(shí)沒(méi)有掌握的知識(shí)也可以通過(guò)知識(shí)之間的聯(lián)系調(diào)取出來(lái)，更主要的是在這個(gè)調(diào)取知識(shí)的過(guò)程中，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，而且知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加明確，也不容易混淆。
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