高一語文必修一《記念劉和珍君》說課稿
高一語文必修一《記念劉和珍君》說課稿
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文必修一《記念劉和珍君》說課稿，歡迎參考!
高一語文必修一《記念劉和珍君》說課稿
各位老師，大家好!今天我說課的題目是《記念劉和珍君》我將從教材、教法、學法、教學過程這四個方面進行今天的說課
一 說教材
《記念劉和珍君》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修第一冊第三單元第七課，是一篇悼念性散文在文中，作者魯迅熱情的贊揚了愛國青年臨危不懼的反抗斗爭精神，憤怒的揭露了帝國主義、反動軍閥政府的兇殘，痛斥了御用文人無恥的謊言和卑劣的行徑文中作者的感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性、人文性的特點因為新課標強調了語文課程的工具性和人文性，要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀整個第三單元的文章都是要幫助學生增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義，《紀念劉和珍君》就成為讓學生關注社會和人生，塑造靈魂和思想的重要一課
由于高一學生已經(jīng)有一些獨立閱讀文章的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的文章有一定的難度同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質難;知思路易，明思想難;知局部易，觀全文難;習得知識易，遷移能力難所以，依此學生情況，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：
知識目標
1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義
2.學會采用勾畫、摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡，理清全文思路
能力目標
1.提高理解句子含義以及表達作用的能力
2.訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力
德育目標
了解時代背景，領會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進而把握全文的思想內容，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質
教學重點:
1.整體感知，理清文章思路，把握文章內容
2.學習文章融記敘、議論、抒情為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感
3.品析文章關鍵語句的深刻含義
教學難點： 理解本文的語言特點，學習作者的語言表達
二 說教法：
學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，就要學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法，所以，我將采用以下教學方法：
1.朗讀法通過播放錄音或教師范讀使學生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調;學生通過齊讀、默讀、速讀等整體感知課文.在閱讀中加深理解
2.討論法結合具體文段，給學生設置若干個思考題，指導學生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖
3.拓展延伸法介紹當時的一些其他進步文人對此事件的看法，讓學生多角度的去理解文章
三 說學法
教是為了不教，良好的課堂效果源自學生較好的學習方法
1. 指導學生自主學習，學生自己多朗讀，體味文章的感情基調如“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，救災沉默中滅亡”
2. 組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維如思考“劉和珍”的人物特點，并用自己的話評價她
3.指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力
四 說教具準備 多媒體PPT課件，《記念劉和珍君》朗誦錄音
五 說教學過程
這一課我將用2課時完成
(第一課時)
1.導語設計：(課前播放一段學生游行視頻資料，引起學生興趣上課后，老師在黑板上板書題目“紀念劉和珍君”，并在“君”字下畫著重號)同學們，你們知道“君”在這里是什么意思嗎?”(學生思考后回答) “君”這里是對人的尊稱，多用于稱呼比自己品德才能更高的人文中自然是指魯迅的學生劉和珍魯迅先生是一代文豪，是偉大的思想家和革命家，卻如此恭敬地稱一位名不見經(jīng)傳的學生為“君”，這是為什么?由此，我們不得不思考這樣一個問題：劉和珍是什么人?就讓我們就從文中找出答案吧!
2. 介紹作者魯迅及其主要作品
3.介紹寫作背景
4.播放朗誦錄音，指導朗讀，以激情燃燒激情
5.熟悉課文內容以后，出示幻燈片：字詞積累如“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌”等
6.指導學生閱讀課文要求：①把不理解的字詞，難懂的語句做上記號;②試把每一段的段意歸納出來;③把記敘劉和珍烈士事跡的內容理出來，準備復述
思考①劉和珍是怎樣一個女性?(設計此問題的理論依據(jù)，學生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產生共鳴，以達到“歸真”心理過程)②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍?(這個問題的設計，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒;另一方面是為了突出“弱勢群體關懷”道德價值觀，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng))
7.學生回答剛才思考的問題
學生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡略，但給我們留下了極為深刻的印象
第一件事是“毅然預定”全年的《莽原》周刊(板書“毅然”)從這個“毅然”的行動里能讓我們了解到什么呢?(對進步思想的追求，對魯迅作品的熱愛)
第二件事是參加女師大學潮斗爭，“不為勢利所屈”，對母校的前涂(同“途”)“黯然至于泣下”(板書“黯然”)在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情?(對學校的前途，對同學的未來深深地優(yōu)傷)
第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請愿而遭殘害(板書“欣然”)從這個“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質?(熱情、單純、一片愛國的熱忱)
因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實為依據(jù)的劉和珍烈士與楊德群烈士等為國為民，愛憎分明，見義勇為，確實是“為了中國而死的中國的青年”
8.布置作業(yè)：
?、?理清作者思想感情發(fā)展的脈絡
?、?找出文章中議論和抒情的語句
(第二課時)
1.依據(jù)文章的感情脈絡，理清全文的結構;先請學生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動學生評議，在學生討論的基礎上，教師小結
全文共七段：
第一段，面對著劉和珍烈士的追掉會，魯迅先生感到無比悲憤，要寫文章來“悼念逝者”(板書);
第二段，想到烈士的斗爭已經(jīng)過去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺醒，更感到有必要寫文章來“喚醒生者”(板書);
第三段，追憶劉和珍的往事，對她奉獻悲哀和尊敬，因為她“為國而死”(板書);
第四段，噩耗傳來，由不信到證實，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個衰亡民族之所以默無聲息的“慘痛根源”(板書);
第五段，從慘案的經(jīng)過，展示出三個女子的驚心動魄的“崇高偉大”(板書);
第六段，在血的教育下，從人類血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴大”(板書);
第七段，與當局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結出烈士“犧牲的意義”(板書)
以上七段使文章構成三大部分：第一、二段是一部分，說明寫這篇文章的目的;第三、四、五段是第二部分，頌揚劉和珍烈士的崇高品質和斗爭精神;第三部分是六、七段，指出“三?一八”慘案的意義所在
2.剖析文章的第一大部分當我們理清了文章的脈絡結構之后，再來理解文章的語言就比較容易一些了
學生細讀第一、二段，讀的時候思考這樣一個問題：這一部分里有兩處提到“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，又說“我實在無話可說”，這種矛盾的提法該怎樣理解?
學生閱讀，相互討論
教師歸納：
3.指導學生閱讀第二部分，學生大家仔細閱讀課文的第二大部分，把其中認為重要的一些議論、抒情的語句劃出來，想一想應該怎樣理解這些話的含意
學生閱讀、勾畫，教師巡視學生朗讀自己劃出來的語句，然后共同討論教師歸納
4.指導學生閱讀第三部分(第六、七段)：如果說第二部分的最后是贊頌之情達到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來總結這次斗爭的教訓這一部分主要是議論，學生小聲朗讀
學生讀后提出問題討論教師歸納
5.拓展延伸，閱讀一些名家的有關課文內容的文章
6.小結全文：
魯迅先生的這篇文章，內容是較深的，要通過反復誦讀來加深領會劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在從文章的寫法來說，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結合在一起記敘是議論、抒情的基礎，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結合到一起來運用，就能使文章的主題表達得更深刻，揭示得更真切這種綜合表達方式也要靠我們細心閱讀去領會
7.板書設計
第一課時： 紀念劉和珍君
魯迅
“毅然” 追求思想進步，熱愛魯迅作品
劉和珍 “黯然” 關心學校前途，憂傷同學未來
“欣然” 熱情單純幼稚，愛國熱忱強烈
第二課時(略)
看過"高一語文必修一《記念劉和珍君》說課稿 "的還看了: