高中語文人教版荊軻刺秦王教案(2)
高中語文人教版荊軻刺秦王教案
?、偾赝醣卣f見臣：
說，同“悅”。說見：高興地接見
?、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：
窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。 困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。 私：自己的(事情)。 意：情意。
全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意
?、勰私竦寐劷蹋?/p>
乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。
④函封之：
函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。
?、萁裉嵋回笆兹氩粶y之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。
?、拊概e國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應，供給。職：貢賦，賦稅。
?、弑敝耍罕狈竭呥h地區(qū)的少數(shù)民族人。
蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。
鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。
第二課時
教學過程
一、復述故事情節(jié)，把握課文結構
1.指名學生復述
2.快速梳理情節(jié)(多媒體展示)
序幕 狼煙四起
開端 義士請纓
發(fā)展 求取信物 易水訣別
高潮 廷刺秦王
結局 壯士殞命
尾聲 秦王目眩
二、精彩語段賞析
1.師生共同確定精彩情節(jié)
板書：求取信物 易水送別 廷刺秦王
2.感受精彩情節(jié)，學生朗讀精彩片段
求取信物 分角色朗讀
易水送別 全體朗誦
廷刺秦王 單人朗誦
3.分組討論：
(1)分三組，分別討論三個精彩片段。
(2)討論內容，精彩從何而來。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。
提示：或人物性格 或人物語言、動作、神態(tài)等 或寫作技巧 或其他
三組分別派代表發(fā)言，教師點撥
求取信物
荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。
易水送別
場面描寫
1. 抓住特點 白衣冠
2 突出重點 荊軻
3 顧及全面 其他人物
4 結合寫景 風蕭蕭兮易水寒
烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。
如， 白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風蕭蕭兮易水寒
廷刺秦王
• 顧笑武陽
沉著機智、鎮(zhèn)定自若
超人的膽略、非凡的氣質(神態(tài))
• 圖窮匕現(xiàn)
神勇 (動作描寫 短句)
• 倚柱笑罵
視死如歸 (神態(tài))
4.總結歸納(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)
反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。
七、結束語
八、布置作業(yè)
1.整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等
2.對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。“荊軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結合課文相關信息，聯(lián)系歷史背景，談談自己的理解。
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