教案作為高一語文教師對課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想，在語文必修二教學(xué)中占有十分重要的地位，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼奶K教版高一語文必修二教案，希望對你有幫助。

　　蘇教版高一語文必修二《蘭亭集序》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、課前知識(shí)檢測，落實(shí)文言文知識(shí)，疏通文意

　　2、通過反復(fù)誦讀，品析語言的精妙，體會(huì)景情關(guān)系

　　3、理清文章思路，把握作者情感

　　一、 教學(xué)重點(diǎn)

　　課文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，一詞多義

　　二、 教學(xué)難點(diǎn)

　　自主探究王羲之的人生經(jīng)歷，《蘭亭集序》的價(jià)值

　　三、 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

　　四、 教學(xué)工具

　　1、課本

　　2、輔助閱讀資料

　　3、多媒體ppt

　　五、 教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　“錦心繡口李太白之文章，鐵畫銀鉤，王羲之之字法”。提起王羲之我們最先想到的就是他那“飄若游浮云，矯如驚龍”的一筆好字，可誰還能想到逸少還寫得一手好文章呢?如若不信，我們且隨東晉名士共赴蘭亭，看羲之筆下宴會(huì)之盛況，品羲之精妙之文筆，賞羲之豁達(dá)之胸懷。

　　二、 課前學(xué)案檢測驗(yàn)收

　　1、文言知識(shí)檢測

　　分小組總結(jié)課前學(xué)案，小組同學(xué)派代表上臺(tái)講解，其他同學(xué)針對小組討論的結(jié)果提出疑問，學(xué)生解答不全面的或是解答不出的問題，老師予以補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)檢測驗(yàn)收，明確文言文學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一在于重要字詞)

　　1.通假字

　　雖趣舍萬殊(“趣”通“取”，往，取。)

　　亦由今之視昔(“由”通“猶”，如，像。)

　　2.詞類活用例釋

　　(1)名詞的活用：名詞活用為動(dòng)詞

　　又有清流激湍，映帶左右。(帶——像衣帶一般環(huán)繞著)

　　(2)形容詞的活用：

　?、傩稳菰~活用為動(dòng)詞：

　　齊彭殤為妄作。(齊——同樣看待)

　?、谛稳菰~的使動(dòng)用法：

　　引以為流觴曲水。(曲水——使水彎曲)

　　猶不能不以之興懷。(興懷——使懷興。即：使感嘆產(chǎn)生)

　　(3)數(shù)詞的活用：數(shù)字活用為動(dòng)詞

　　固知一生死為虛誕。(———同樣看待，或看成一樣)

　　(4)動(dòng)詞的活用：動(dòng)詞活用為名詞

　　足以極視聽之娛。(視聽——耳目)

　　3.特殊句式

　　(1)省略句

　　省主語

　?、?群賢)會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭

　?、?群賢)引以為流觴曲水

　　省介詞賓詞

　　引以(之)為流觴曲水

　　省介詞“于”

　　①映帶(于)左右

　?、谖钛?于)一室之內(nèi)

　　2.倒裝句——介賓短語后置(也叫狀語后置)

　　①不能喻之于懷——不能于懷(在內(nèi)心)喻之

　?、谝鄬⒂懈杏谒刮?mdash;—亦將于(對)斯文有感

　　4、點(diǎn)分析一詞多義

　?、?、修：

　　例句：

　　乃重修岳陽樓，增其舊制　《岳陽樓記》：修建、修造。

　　內(nèi)立法度、務(wù)耕織、修守戰(zhàn)之具　《過秦論》：治理、整治。

　　議法度而修之于朝廷　《答司馬諫議書》：修訂、修改。

　　鄒忌修八尺有余　《鄒忌諷齊王納諫》：高。

　　況修短隨化、終期于盡　《蘭亭集序》：長。

　?、?、期：

　　例句：

　　會(huì)天大雨，道不通，度已失期　《史記·陳涉世家》：期限。

　　今夜半，方期我決斗某所　《大鐵椎傳》：約定時(shí)限。

　　上不順天，下不惠民，征斂無期，求索無厭　《呂氏春秋》：限度。

　　良馬期乎千里，不期乎驥驁　《察今》：期望、企求。

　　期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者　《戰(zhàn)國策》：(jī)滿、周，一周年。

　　況修短隨化、終期于盡　《蘭亭集序》：至、及。

　?、恰⒅拢?/p>

　　例句：

　　皖師欲結(jié)歡于寧南，致敬亭于幕府　《柳敬亭傳》：送、送達(dá)。

　　一篇之中，三致意焉　《屈原賈生列傳》：表示、表達(dá)。

　　假輿馬者，非利足也，而致千里　《勸學(xué)》：到達(dá)。

　　家貧，無以致書以觀　《送東陽馬生序》：獲得、得到。

　　不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士　《過秦論》：招致、引來。

　　女行無偏斜，何意致不厚　《孔雀東南飛》：致使、使得。

　　專心致志：成語，極、盡。

　　所以興懷，其致一也　《蘭亭集序》：情趣、情致。

　　⑷、臨：

　　例句：

　　把酒臨風(fēng)，其喜氣洋洋者矣　《岳陽樓記》：面對、迎。

　　未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷　《蘭亭集序》：面對、引申閱讀。

　　居高臨下：成語，從高處往低處看。

　　先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也　《出師表》：將要。

　　⑸、次：

　　例句：

　　賢能不待次而舉　《荀子·王制》：等次。

　　陳勝吳廣皆次而行　《陳涉世家》：按次序。

　　凡用兵之法……全軍位上，破軍次之　《孫子兵法》：在排列上次一等。

　　師退，次于召陵　《左傳·僖公》：臨時(shí)駐扎。

　　又間令吳廣之次所旁叢祠，夜篝火　《陳涉世家》：行軍途中的駐地。

　　列座其次　《蘭亭集序》：旁邊。

　　作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，我們要敢想敢說敢做，敢于提問，我們只有具備了質(zhì)疑的能力，才會(huì)培養(yǎng)出答疑的能力

　　三、 誦讀

　　古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”!雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。(設(shè)計(jì)意圖：文言文的理解對學(xué)生來說是個(gè)難題，通過反復(fù)誦讀，整體感知文意，以達(dá)到背誦的目的)

　　1、聽錄音，感悟文章的音韻美

　　2、自由讀，初讀，讀準(zhǔn)字音

　　簡介前人的評論，引起品讀語言的興趣：

　?、拧」湃嗽u論一則，老師對其中的疑難字詞略作解釋。

　　“其筆意疏曠淡宕，漸近自然，如云氣空濛，往來紙上。后來惟陶靖節(jié)文庶幾近之，余遠(yuǎn)不及也。”

　?、啤‖F(xiàn)代評論

　　“語句簡潔流暢，樸素自然，宛如一曲清溪，淙淙作響，流傳至今。”

　?、恰∫龑?dǎo)學(xué)生明確這兩則評論所極力推崇的是文章的語言風(fēng)格，要求學(xué)生找出序言中最能體現(xiàn)其語言風(fēng)格、抒情色彩最濃厚的一段(第①段)。

　　2、找代表品讀第一部分的語言，領(lǐng)略語言營構(gòu)的意境

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生，用優(yōu)美的語言描述第一段的美景。(設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)練習(xí)，鍛煉學(xué)生擴(kuò)展語句的能力，錘煉語言的能力)

　　示例：

　　⑴、江南的三月是最美的了，良辰美景，令人心醉。文人雅士游歷匯聚在群山的懷抱之中，高聳的峰巒披上了青綠的外衣，向游人訴說著她的嫵媚。近處裸露的巖石又顯出她的剛健。喬木和灌木呈現(xiàn)出參差的生機(jī)，一叢叢茂盛的竹林，挺拔而儒雅。就在我們的亭邊，那清澈的山泉時(shí)急時(shí)緩地流淌著，帶給我們文思的躍動(dòng)和靈感……

　?、啤⒔裉斓奶炜崭裢飧哌h(yuǎn)、空曠，平日游來游去的云朵兒，怕打擾我們的盛會(huì)，現(xiàn)在不知飄到何處去了，只有暖融融的太陽均勻地灑著她的光輝。清風(fēng)拂面，柔柔的，軟軟的，風(fēng)里還夾雜著山花和竹林的清香。讓我們暫且無憂無慮地享受大自然帶來的福祉吧。

　　3、二讀，讀出感情

　?、?、分析行文的思路以及作者的情感(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生有意識(shí)在分析文章時(shí)做到理清明行文思路，把我坐著情感)

　　全文共3個(gè)自然段,分為三部分：

　　第1自然段為第一部分，介紹時(shí)地、美景及活動(dòng)──樂

　　第2自然段為第二部分，抒發(fā)人生的思考──痛

　　第3自然段為第三部分，簡述寫作緣由──悲

　　第一段在清麗的境界中，著重寫一“樂”字，由樂而轉(zhuǎn)入沉思，引出第二段的“痛”字，在經(jīng)過一番痛苦的思考后，不覺感到無限的悲哀，最后以一“悲”字作結(jié)。

　?、啤⒕扒殛P(guān)系分析(設(shè)計(jì)意圖：詩文不分家，作者寫景往往是為作者情感的抒發(fā)做鋪墊，讓學(xué)生明確景情關(guān)系，為把握此篇文章作者的情感服務(wù)，也為日后詩歌鑒賞打基礎(chǔ))

　　著名學(xué)者王國維曾說過“一切景語皆情語”，中國的古典詩詞以凝練的語言，描寫所見景物之特征，通過對景物描寫傳達(dá)作者心中的感情。學(xué)者在考證詩歌來源時(shí)就提出“詩言志”，“不平則鳴”的說法，就是說詩歌是人們用于抒發(fā)自己志向的;人們心中有了對于現(xiàn)實(shí)的某些看法想法后通過詩歌這種文學(xué)形式表現(xiàn)出來，對看到的問題進(jìn)行贊揚(yáng)或者批判。中國的詩歌由于其語言凝練，意境含蓄，所以不適宜直抒胸臆的表現(xiàn)形式，中國文人創(chuàng)作的作品大都選擇借景抒情，借物詠志的方式，追求意境的創(chuàng)造，這就是中國文學(xué)所追求的含蓄美。

　　景與情的關(guān)系：

　　樂景寫樂情 樂景寫哀情

　　借景抒情 特別標(biāo)注

　　哀景寫哀情 哀景寫樂情

　?、?描寫之景與作者之情相一致，即以哀景寫哀情，以樂景寫樂情。

　　如張繼《楓橋夜泊》：

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，寫出了清冷的水鄉(xiāng)秋夜，讓人感到的是一份凄涼。而這正與詩人那顆羈旅在外的孤寂的心靈相應(yīng)。

　?、?描寫之景與作者之情不一致，即以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。

　　杜甫的《絕句》

　　江碧鳥逾白， 山青花欲燃。

　　今春看又過， 何日是歸年?

　　此詩為杜甫入蜀后所作，抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨。

　　此詩的藝術(shù)特點(diǎn)是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對照出詩人歸心殷切。它并沒有讓思?xì)w的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人鄉(xiāng)思之深厚，別具韻致。

　　明確：在這里作者時(shí)借樂景寫樂情

　　湯顯祖《牡丹亭》有：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。”良辰、美景、賞心、樂事被視為人生四大快事，本文段共六句話，四美俱全，五美齊臻，足可樂也。作者在此段中極力營造素淡、雅致的格調(diào)，即使喜悅，也不過分顯露，可以說是作者從容淡雅的心境所致。如此心境之下，王羲之又怎么會(huì)發(fā)出豈不痛哉的感慨呢?

　　四、 提出問題討論：

　　60年代中期，郭沫若先生曾發(fā)起一場關(guān)于《蘭亭》真?zhèn)螁栴}的大討論，他認(rèn)為字體，文本都不是王氏原貌，理由之一是文章前面寫極樂，突然轉(zhuǎn)為悲痛，悲的太沒有道理了。你認(rèn)為呢?(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)這種樂極生悲的情感，在古代文人的作品中常有體現(xiàn)，由此及彼)

　　明確：由樂轉(zhuǎn)悲，看似突兀，卻也順理成章。作者由眼前的蘭亭相聚的歡樂，推想到普天下之友朋相處的情境：世上沒有不散的宴席，情隨事遷，喜歡的會(huì)不再喜歡，擁有的會(huì)不再擁有，再圓滿的團(tuán)聚終要離散，再自足的幸福終要破滅，進(jìn)而想到生命短暫，深切感悟到，再堅(jiān)強(qiáng)的生命終要死亡。生命短促，一切終究會(huì)曲終人散，面對不可逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，由生離到死別，自然樂極而生悲，令人痛心。

　　這種情感變化是十分正常的。

　　教師補(bǔ)充：古希臘史學(xué)之父希羅多德在其《歷史》中提供了一個(gè)很有說服力的例子。偉大的波斯王克謝爾克謝斯，率領(lǐng)波斯歷史上最大的一支遠(yuǎn)征軍向希臘進(jìn)軍，在阿比多斯海灣，他檢閱全軍。他的陸軍遮天蔽地，他的水師布滿海灣，他感到榮耀，感到幸福。但隨后他又傷感起來，而且潸然淚下，對他叔父說：“當(dāng)我想到人生短暫，想到再過一百年后，這支浩蕩的大軍中沒有一個(gè)人還能活在世間，便感到一陣突然的悲哀。”在中國古典文學(xué)中，描寫聚會(huì)歡樂后轉(zhuǎn)入悲傷的，典型的有：漢武帝行幸河?xùn)|，中流與群臣對飲，自作《秋風(fēng)辭》，也說：“歡樂極兮哀情多，小壯幾時(shí)兮奈老何!”道出了這種現(xiàn)象的正常和普遍。

　　五、 課后探討

　　從本文的標(biāo)題中我們可以明確這是一篇序言，東晉有一個(gè)風(fēng)俗，在每年陰歷得三月三日，人們必須去河邊玩一玩，以消除不祥，這叫做[修褉]。永和九年的三月三日，王羲之和一些文人，共四十一位，到蘭亭的河邊修褉。東晉永和九年(公元353年)農(nóng)歷三月三日，王羲之同謝安、孫綽等41人在紹興蘭亭修褉時(shí)，眾人飲酒賦詩，匯詩成集，羲之即興揮毫作序，這便是有名的《蘭亭序》。《蘭亭集》中的詩，到了現(xiàn)在，除了搞專門研究的人外，一般人了解甚少，而王羲之這篇序卻聲名遠(yuǎn)播，流傳千古是什么原因?

　　是王羲之借《蘭亭集序》名震天下，還是《蘭亭集序》倚仗王羲之名垂千古?

　　第二課時(shí)

　　一、課前導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師給同學(xué)們留了一個(gè)問題，是王羲之借《蘭亭集序》名震天下，還是《蘭亭集序》倚仗王羲之名垂千古?

　　最后讀出心得

　　以小組討論的形式提出你們的觀點(diǎn)，全班交流

　　二、 王羲之與《蘭亭集序》(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生小組討論，學(xué)會(huì)探究合作的學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)敢于發(fā)表自己的見解，敢說，并言之成理)

　　1、認(rèn)同、肯定王羲之

　?、抨P(guān)于王羲之的書法

　　王羲之書法主要特點(diǎn)是平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀，后人評曰：“飄若游浮云，矯如驚龍”。王羲之的書法精致、美侖美奐，是極富有美的觀賞的。總之，他把漢字書寫從實(shí)用引入一種注重技法，講究情趣的境界，標(biāo)志著書法家不僅發(fā)現(xiàn)書法美，而且能表現(xiàn)書法美。

　　王羲之最大的成就在于變漢魏質(zhì)樸書風(fēng)為筆法精致、美侖美奐的書體，開創(chuàng)了妍美流暢的行、草書法先河。

　　王羲之是東晉偉大書法家，他一變漢魏樸質(zhì)書風(fēng)，開晉后妍美勁健之體，創(chuàng)楷、行、草之典范，后世莫不宗法。

　　教師補(bǔ)充：王羲之(約321-379)，字逸少，東晉瑯琊臨沂人。他的家族是晉代屈指可數(shù)的豪門大士族。他的祖父王正為尚書郎。他的父親王曠為淮南太守，曾倡議晉室渡江，于江左稱制，建立東晉王朝。王羲之的伯父王導(dǎo)更是名聞?dòng)谑?，是東晉的丞相。而他的另一位伯父王敦是東晉的軍事統(tǒng)帥?，樼鹜跏显跂|晉可謂權(quán)傾一時(shí)，熾盛隆貴。

　　王羲之因?yàn)檫@樣的出身，一出仕便為秘書郎，后為庾亮的參軍，再遷寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史，最后做到右軍將軍、會(huì)稽內(nèi)史。所以人們又稱他為"王右軍"。王羲之(303年—361年)漢族，字逸少，號(hào)澹齋，身長七尺有余約為(1.83米)，原籍瑯琊臨沂(今屬山東)，后遷居山陰(今浙江紹興)，官至右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史，是東晉偉大的書法家，被后人尊為“書圣”。他的兒子王獻(xiàn)之書法也很好,人們稱他們兩為"二王",另一個(gè)兒子王凝之官至左將軍。因王羲之曾任右軍將軍，世稱“王右軍”、“王會(huì)稽”。

　　王羲之的楷書，如《樂毅論》、《黃庭經(jīng)》、《東方朔畫贊》等“在南朝即膾炙人口”，他的這種對后世影響很大“正體”，世稱“書之圣”。

　　但王羲之的主要成就還是表現(xiàn)在行書和草書上。他的行草書又被世人尊為“草之圣”。他把散見于前代、當(dāng)代的書法作品中的一些用筆、結(jié)字優(yōu)點(diǎn)，融合統(tǒng)一在一種嶄新的書法作品中。

　?、仆豸酥W事

　　第三小組結(jié)合課前預(yù)習(xí)，課后第四題，進(jìn)行講解

　　文段附翻譯，從中看出王羲之是個(gè)什么樣子的人

　　作者的氣度、風(fēng)神、襟懷、情愫，在這件作品中得到了充分表現(xiàn)。古人稱王羲之的行草如“清風(fēng)出袖，明月入懷”，堪稱絕妙的比喻。

　　教師補(bǔ)充：

　　書成換白鵝

　　王羲之認(rèn)為養(yǎng)鵝不僅可以陶冶情操，還能從鵝的某些體態(tài)姿勢上領(lǐng)悟到書法執(zhí)筆，運(yùn)筆的道理。有一天清早，王羲之和兒子王獻(xiàn)之乘一葉扁舟游歷紹興山水風(fēng)光，船到縣禳村附近，只見岸邊有一群白鵝，搖搖擺擺的模樣，磨磨蹭蹭的形態(tài)。王羲之看得出神，不覺對這群白鵝動(dòng)了愛慕之情，便想把它買回家去。王羲之詢問附近的道士，希望道士能把這群鵝賣給他。道士說：“倘若右軍大人想要，就請代我書寫一部道家養(yǎng)生修煉的《黃庭經(jīng)》吧!”王羲之求鵝心切，欣然答應(yīng)了道士提出的條件。這就是“王羲之書成換白鵝”的故事。

　　坦腹東床

　　二十歲時(shí)，有個(gè)太尉郗鑒派人到王導(dǎo)家去選女婿。當(dāng)時(shí)，人們講究門第等級(jí)，門當(dāng)戶對。王導(dǎo)的兒子和侄兒聽說太尉家將要來提親，紛紛喬裝打扮，希望被選中。只有王羲之，好像什么也沒聽到似的，躺在東邊的竹榻上一手吃燒餅，一手筆劃著衣服。來人回去后，把看到的情況稟報(bào)給郗太尉。當(dāng)他知道東榻上還靠著一個(gè)不動(dòng)聲色的王羲之時(shí)，不禁拍手贊嘆道：這正是我所要的女婿啊!于是郗鑒便把女兒郗浚嫁給了王羲之。

　　王羲之就具有曠達(dá)的性格，為人坦率，不拘禮節(jié)，很少為一些小事戚戚于心。也因?yàn)檫@個(gè)典故，后來人們就把"東床坦腹"、"東床"作為女婿的美稱，或稱呼他人的女婿叫"令坦"。

　　入木三分

　　據(jù)說有一次，他把字寫在木板上，拿給刻字的人照著雕刻，這人用刀削木板，卻發(fā)現(xiàn)他的筆跡印到木板里面有三分之深。這就是成語“入木三分”的由來。

　　“曬書臺(tái)”的來歷

　　王羲之自幼聰穎好學(xué)，再加上出身于詩書門第，有著優(yōu)越的家庭條件，他從懂事之日起就喜讀詩文，親近書墨，練習(xí)寫字。年到七歲就能寫的一筆好字，見著視為奇事，被人們頌為“神童”。其實(shí)，“天才出自勤奮”，他沒有把自己看成“神童”，也不滿足已有的成績。他時(shí)時(shí)寫，天天練，持之以恒，從不間斷。他寫了一張又一張，家里擺不開了，就拿到房前的高臺(tái)上晾曬，邊晾曬，邊自我比較，曬干了就收存起來，日后再進(jìn)行揣摩比較，以此積累成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。就這樣，天長日久地寫呀曬呀，曬呀寫呀……以后人們把他晾字的高臺(tái)，命名為“曬書臺(tái)”。

　　“洗硯池”的傳說

　　王羲之的家門前，有一個(gè)池塘，一汪清水，半塘芰荷，兩岸垂柳，幾片蘆葦。春夏之交，鶯啼燕語，蛙鳴蟬噪，景物宜人。自從曦之學(xué)書以來，這個(gè)池塘便成為他每天來洗刷筆硯的場所，天長日久池塘就被稱做“洗硯池”，或叫“澤筆池”。久而久之，清澈的池水變成了墨色。后人有“臨池學(xué)書，池水盡墨”之說。奇怪的是，這個(gè)洗硯池里的蛤蟆，從此不再鼓腹高鳴，而是鼓起肚皮僅作欲鳴的狀態(tài)，卻不再發(fā)出聲響了。是墨的質(zhì)料對蛤蟆的鳴叫有什么制約，還是蛤蟆也在尊敬書圣不愿打擾呢?這事還沒有人去研究過，但卻留下了一個(gè)歇后語：“洗硯池的蛤蟆――干鼓肚。”

　　“山海關(guān)”匾額的傳說

　　東晉偏安江左，北方屬于北朝，大江南北成敵國。相傳北朝人為拒塞外異族侵?jǐn)_修復(fù)山海關(guān)，苦于沒有名人書寫匾額。其時(shí)曦之書法蓋世，南北聞名。他雖生于北方，然已南遷，王氏已成東晉世族，地位顯赫。北朝人素知他以骨鯁見稱，必不肯寫。只好千方百計(jì)，托他的兒子王獻(xiàn)之代為轉(zhuǎn)請。王獻(xiàn)之當(dāng)然知道父親的為人品格，也不敢啟齒。但是王獻(xiàn)之的書法，已經(jīng)是出神入化，與父親差不了太多，但總覺得不如父親，也不敢貿(mào)然動(dòng)筆。怎么辦呢?最后王獻(xiàn)之想了一個(gè)拋磚引玉的辦法，先從“山”字入手“練習(xí)”起來，寫了一張又一張，寫了一天又一天。王羲之見兒子這樣認(rèn)真用功，精益求精，很是高興，就給他寫了一個(gè)“山”字樣板，并作了指導(dǎo)，王獻(xiàn)之喜出望外。“山”字得成，于是又練起“海”字來。王羲之見了，仍然不滿意，就又寫了一個(gè)“海”字，照樣指點(diǎn)了一番。有了“山海”，王獻(xiàn)之再練“關(guān)”(關(guān)字的古體)字。王羲之又來指導(dǎo)，剛寫了一個(gè)“門”字框，忽然意識(shí)到這不是要寫“山海關(guān)”嗎?于是憤然投筆而起，不再往下寫了。王獻(xiàn)之無奈，只好自己添上“門里邊的“關(guān)(應(yīng)繁體)”字，應(yīng)付了事。據(jù)傳當(dāng)這塊匾額嵌上山海關(guān)后，近看是“山海關(guān)”，當(dāng)遠(yuǎn)處眺望，卻只是閃耀著“山海門”三個(gè)字。由此人們更把王羲之的書法神化了，被譽(yù)為“書圣”。

　　“鵝莊”的由來

　　王羲之的遠(yuǎn)房叔叔王漢三，家中貧寒，在城北的一家姓趙的財(cái)主家里當(dāng)長工。這一年老母親去世，王漢三苦于無地葬母，只好相求于財(cái)東。趙老財(cái)因他多年干活勤快，為人忠厚老實(shí)，想要他長期在趙家干下去，就甘愿把一塊河崖荒地賞給他作塋地。但王漢三不肯平白地占用趙家的荒地，同時(shí)又見老財(cái)?shù)膬鹤雍贸詰凶觯钥瘫?，不?wù)正業(yè)，怕老財(cái)死后，他的兒子會(huì)反悔。因此，要求老財(cái)要個(gè)價(jià)錢，并寫張文契，作為日后的憑證。老財(cái)說：“荒地?zé)o用，也不值錢。我好喝酒吃鵝，你要真過意不去，就打一壺酒，買一活鵝，請我喝一氣，找個(gè)人寫個(gè)契約也就行了。”王漢三一切照辦好了，就請王羲之來作代筆人。但是王羲之雖然年齡小，但寫得好，提起筆來一揮而就。老財(cái)當(dāng)面劃了押，交王漢三收起來保存。

　　后來老財(cái)死了，兒子揮霍浪費(fèi)，坐吃山空。沒用幾年，就家產(chǎn)蕩盡，一貧如洗。

　　這時(shí)的王漢三已不當(dāng)長工了，他已經(jīng)把母親墳塋周圍的荒地開墾為良田，又在河邊養(yǎng)上一群鵝，成家立業(yè)，日子過得很好。

　　財(cái)主的兒子，果然翻臉賴帳。說什么一壺酒，一只鵝，根本買不到這片土地。兩家爭執(zhí)不下來，就到縣衙打了官司。

　　常言道：地憑文約官憑印?？h官當(dāng)堂驗(yàn)了文書，但見上面寫道：“一片荒灘傍祊河，茅草叢中葬王婆，有人若問價(jià)多少，一湖美酒一河鵝。”縣官說：“美酒論‘湖’鵝成‘河’，這個(gè)價(jià)錢太高了，難道還買不了一片荒地嗎?”財(cái)主的兒子張口結(jié)舌，只好作罷。

　　這事傳開以后，遠(yuǎn)近作為笑談，又無不贊譽(yù)王羲之少年時(shí)的聰明才智。有人指著王老漢的鵝群說：“你看人家現(xiàn)在還有一河鵝呢!”從此，這個(gè)村莊也就叫起“鵝莊”來了。

　　2、肯定《蘭亭集序》的價(jià)值

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　　王羲之書寫的《蘭亭集序》為書家所敬仰，被稱作“天下第一行書”。其字被譽(yù)為“飄若浮云，矯若驚龍”、“鐵書銀鉤，冠絕古今”，王羲之對真書、草、行主體書法造詣都很深。

　　后人評道“右軍字體，古法一變。其雄秀之氣，出于天然，故古今以為師法”。因此，歷代書家都推《蘭亭》為“天下第一行書”?！短m亭序》表現(xiàn)了王羲之書法藝術(shù)的最高境界。作者的氣度、風(fēng)神、襟懷、情愫，在這件作品中得到了充分表現(xiàn)。古人稱王羲之的行草如“清風(fēng)出袖，明月入懷”，堪稱絕妙的比喻。

　　行書《蘭亭序》有如行云流水，瀟灑飄逸，骨格清秀，點(diǎn)畫遒美，疏密相間，布白巧妙，在尺幅之內(nèi)蘊(yùn)含著極豐裕的藝術(shù)美。無論橫、豎、點(diǎn)、撇、鉤、折、捺，真可說極盡用筆使鋒之妙。《蘭亭序》凡三百二十四字，每一字都姿態(tài)殊異，圓轉(zhuǎn)自如。王羲之出神入化

　　蘭亭序，又名《蘭亭宴集序》、《蘭亭集序》、《臨河序》、《禊序》、《禊帖》。為三大行書書法帖之一，系中華十大傳世名帖之一。《蘭亭序》記敘蘭亭周圍山水之美和聚會(huì)的歡樂之情，抒發(fā)作者好景不長、生死無常的感慨。法帖相傳之本，共二十八行，三百二十四字，章法、結(jié)構(gòu)、筆法都很完美，是他三十三歲時(shí)的得意之作。因此，歷代書家都推《蘭亭》為“天下第一行書”?！短m亭序》表現(xiàn)了王羲之書法藝術(shù)的最高境界。作者的氣度、風(fēng)神、襟懷、情愫，在這件作品中得到了充分表現(xiàn)。

　　教師補(bǔ)充：唐太宗的故事，他在臨死之前淚流滿面向唐高宗央求道：“父王為創(chuàng)立大唐，歷盡艱辛，而今天下托付給你，我也放心，父王只從你這里要一樣?xùn)|西。”那位同學(xué)知道他要什么?對!他說：“我所要的‘蘭亭’真本，可與我同去，你的意思如何?”高宗點(diǎn)頭答應(yīng)了，太宗也就一命嗚呼，氣絕身亡。王羲之遺世的最佳書法珍品，就這樣葬入了昭陵了。此后傳世的“蘭亭”是“蘭亭”被蕭翼從王羲之的第七代孫智永禪師的弟子辯才處騙得送入太宗秘庫之后，遴選善書的歐陽詢、褚遂良等名家刻意臨摹之作。

　　同學(xué)們可以欣賞《蘭亭序帖卷》。每個(gè)字都孕育著生命，疏處不嫌其疏，密處不嫌其密，通篇看來，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體。東晉時(shí)人評論王羲之的書法筆勢為“飄如游云，矯若驚龍”，意思是像浮云一樣飄逸，像驚龍一樣矯捷。你看了是否也有這種感覺呢?中國人是形式美最發(fā)達(dá)的民族，篆、隸、行、草、山水、花、鳥、玉器、陶瓷、亭臺(tái)、園林無一不表現(xiàn)中國人對形式美特殊的敏感，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞這種美。

　?、莆膶W(xué)上

　　這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術(shù)登峰造極的佳品，也許你們不知道的是，它更是我國古代散文的上乘之作，通篇三百二十四字。卻堪魏晉玄學(xué)散文的集大成者，它的文風(fēng)淡薄自然，它的文筆清新幽雅，行文如“風(fēng)行水上，略無沾滯”，又如深潭淺瀾，顯隱有致，王羲之舉重若輕，以蕭簡之筆發(fā)深婉感慨之聲，令人讀之唏噓不已，同時(shí)也給讀者極大的審美享受。

　　《古文觀止》評《蘭亭集序》：

　　清人吳楚材、吳調(diào)侯選注的《古文觀止》如此評《蘭亭集序》：通篇著眼在“死生”二字。只為當(dāng)時(shí)士大夫務(wù)清談，鮮實(shí)效，一死生而齊彭殤，無經(jīng)濟(jì)大略，故觸景興懷，俯仰若有余痛。但逸少曠達(dá)人，故雖蒼涼感嘆之中，自有無窮逸趣。

　　3、寫作背景提示：

　　兩晉政治恐怖，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，殘殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。士大夫不滿，普遍崇尚老莊，追求清靜無為自由放任的生活。玄學(xué)盛行，對士人的思想，生活以及文學(xué)創(chuàng)作都產(chǎn)生了很復(fù)雜的影響。文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容消沉，出世入仙和逃避現(xiàn)實(shí)的情調(diào)很濃。東晉時(shí)期，清談老莊玄理的風(fēng)氣很盛，是玄言文學(xué)泛濫之時(shí)。但王羲之一反“清虛寡欲，尤善玄言”的風(fēng)氣和追求駢體的形式主義之氣，抒寫了一篇情真語篤，樸素自然的優(yōu)美散文《蘭亭集序》，不但在東晉文壇上占有一席之地，而且在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)。

　　4、《蘭亭序集》中的生命意識(shí)：

　?、拧〉谝欢危簞?dòng)蕩不安的魏晉時(shí)期，帶給人們嚴(yán)重的不平衡和壓抑感，而優(yōu)美的自然環(huán)境卻能使人在身體和心理上獲得短時(shí)的安靜和松馳，自然景觀一躍成為人的一種內(nèi)在需要。人們開始了從自然中去超凡脫俗，在觀賞自然中體悟人生道理。“仰觀，俯察”宗白華說這是古代哲人、詩人觀察世界的兩種特殊方式。

　?、啤〉诙危赫暽?，隱含對儒家死生觀的批判，儒家重生而輕死，對死亡這一人生終極問題避而不談，是不能為人接受的。

　　“夫人之相與，俯仰一世。”別解：人的一生很快就會(huì)過去，時(shí)不我待的生命意識(shí)。

　　“或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外。”面對須臾人生的兩種生活態(tài)度，前者如嵇康，后者如阮籍。

　　“雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。”兩種生活方式無所謂積極與消極，在人生體驗(yàn)方面都有共同之處，兩種必經(jīng)階段：“自足”與“感慨”、“得意”與“失意’……

　　“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷;況修短隨化，終期于盡。”世事變遷無常，都會(huì)引起人們的無限感慨，何況人的生命長短聽任自然安排，最終都要結(jié)束，非人力所及。

　?、恰〉谌危赫暽?，隱含對道家死生觀的批判，道家以虛幻的“真人”“神人”境界掩飾對死的恐懼，在天天面臨死亡威脅的魏晉士人也是無法接受的。因此說“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”。

　　“后之視今，亦猶今之視昔。悲夫!”人們世代要面對這個(gè)令人痛苦卻無法解決的終極問題，傳達(dá)出一種永恒的生命意識(shí)。

　　“人生代代無窮已，江月年年望相似。”(張若虛《春江花月夜》)

　　《蘭亭集序》帶給我們許多有益的啟示，它的誕生有多方面的意義：兩晉時(shí)期，浮艷藻飾的文風(fēng)籠罩文壇，《蘭亭集序》的問世，就像污濁的屋子里吹進(jìn)了一縷春風(fēng)，清新自然，獨(dú)具一格;魏晉時(shí)期，人們對老莊思想的理解出現(xiàn)了較大偏頗，在這樣的社會(huì)氛圍中，王羲之能喊出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，這在當(dāng)時(shí)是需要勇氣和膽識(shí)的。

　　5、學(xué)生以書面形式，依據(jù)文本，總括作者的人生觀、生死觀。(設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)生活富足，但人們精神生活空虛，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，希望同學(xué)們從古人身上體會(huì)那種豁達(dá)樂觀的心態(tài)。)

　　學(xué)生表述示例：

　　⑴　有一個(gè)詞，概括本文的情緒流程非常恰當(dāng)，那就是“樂極生悲”，作者由短暫的快樂，回味起歲月潮汐、人生易逝，不禁感慨萬千，悲從中來。總之，作者對待人生和生死的態(tài)度是消極的。

　?、啤」耪Z說“天下沒有不散的筵席”，作者認(rèn)為，人生在世，盡管有蘭亭集會(huì)這樣的盛會(huì)，但畢竟聚少分多，樂少悲多。況且人自身不能掌握自己生命的“修短”，只好順從天意，聽?wèi){造化。

　　⑶　作者說是“修短隨化”，其實(shí)表明他對生死看得非常重，不然，他不會(huì)把莊子的看法“一死生”“齊彭殤”，評價(jià)為“虛誕”和“妄作”。

　?、取∽髡咴诮庾x人生、關(guān)注生命的過程中，透示的是對生命的珍愛

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生交流生命箴言，口述自己對人生和生命的看法：

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