語文高一上學(xué)期《荊軻刺秦王》課堂教學(xué)體會(huì)
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。在新課標(biāo)課程理念的指導(dǎo)下被選人人教版教材必修一第二單元。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼恼Z文高一上學(xué)期《荊軻刺秦王》課堂教學(xué)體會(huì)，希望對(duì)你有幫助。
語文高一《荊軻刺秦王》課堂教學(xué)體會(huì)
新課程提倡師生平等對(duì)話，學(xué)生合作交流。但在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況，當(dāng)我們?cè)谥v解分析一個(gè)人物或一個(gè)情節(jié)時(shí)，學(xué)生提出的或討論的問題超出了我們備課時(shí)的準(zhǔn)備，一時(shí)課堂教學(xué)節(jié)奏很難控制，教學(xué)計(jì)劃很難完成。
我就有這樣的體會(huì)：在處理《史記選讀》時(shí)，我們選讀了《荊軻刺秦王》，當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)準(zhǔn)備討論一個(gè)問題，荊軻刺秦王他是一位英雄還是一位江湖俠士?但上課討論這個(gè)問題時(shí),新的情況出現(xiàn)了,一位同學(xué)在交流時(shí)卻說荊軻是傻帽，一時(shí)間班級(jí)一篇嘩然，這是在我備課時(shí)沒有準(zhǔn)備的，新的問題生成了，怎么辦?我既不能否定他的見解，也不能批評(píng)他的短淺，我只能隨機(jī)應(yīng)變，順著這個(gè)學(xué)生的思路引導(dǎo)下去，“你們以前學(xué)過的課文中，有人評(píng)論過荊軻刺秦王的舉動(dòng)嗎?”學(xué)生說有，蘇洵的《六國(guó)論》。
“蘇洵是怎樣評(píng)論的”?
一位同學(xué)站起來很流利的背誦道：“燕趙之君始有遠(yuǎn)略，能守……至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。”
“你的記憶力很好。請(qǐng)大家想想：你們是否同意蘇洵的評(píng)論?”
一個(gè)同學(xué)說是正確的，一位同學(xué)說是不恰當(dāng)?shù)?。我肯定了第二位同學(xué)的觀點(diǎn)，并說：“當(dāng)時(shí)秦統(tǒng)一六國(guó)已是不可抗拒的歷史潮流，當(dāng)時(shí)推動(dòng)這一歷史的領(lǐng)袖人物就是秦始皇，荊軻要刺殺的就是他，荊軻的所作所為是不是違背歷史潮流呢?”學(xué)生們陷入了沉靜，我于是說：“從主觀上講，是為了報(bào)答太子的知遇之恩;從客觀上講，是為了挽救燕國(guó)的危亡。他并不知道秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的必然，我們不能站在歷史的高度去苛求古人，不能說他是逆潮流而動(dòng)，他的行動(dòng)應(yīng)該是肯定的、”
我的一席話，使這位學(xué)生略有所悟，趁勢(shì)我又給學(xué)生推薦了司馬遷、陶淵明、龔自珍、劉伯承贊揚(yáng)荊軻的詩句，學(xué)生們的情緒活躍起來，我總結(jié)道：“幾千年來，甘心為國(guó)犧牲的英雄，往往用易水悲歌來激勵(lì)自己，名家的句子就是最好的佐證，今天如果國(guó)家需要你時(shí)你能不挺身而出嗎?這能是傻帽嗎?如果是傻帽的話，時(shí)代需要這樣的傻帽。”
這節(jié)課上完后，回去想，我提前的備課讓這位學(xué)生的提問打亂了，與生成發(fā)生了偏移，但我并未把學(xué)生一棍子打死，因?yàn)榻虒W(xué)過程中學(xué)生的變化是正常的，學(xué)生對(duì)課文的解讀是多元的，往往出人意料，教師必須隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，使自己的課堂能夠靈活的適應(yīng)變化。這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課改所需要的理想的課堂。
通過這節(jié)課，我深刻的體會(huì)到了教師可以預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，卻不應(yīng)該因此而漠視學(xué)生課堂上的獨(dú)立思考。教師可以預(yù)設(shè)問題，卻不應(yīng)該以此取代課上學(xué)生生成的問題。雖然打破了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生的思維走向了生成開放的自由天地，并且使我的教學(xué)智慧得到了提高。
所以，二者絕不是矛盾的，預(yù)設(shè)與生成是相對(duì)而言的，生成以預(yù)設(shè)為前提，課程預(yù)設(shè)在前，生成在后，預(yù)設(shè)具有導(dǎo)向作用，但最終預(yù)設(shè)要服從生成。在設(shè)計(jì)教學(xué)方面，我們可以多做出幾種假設(shè)，精心備課。在課堂上要善于從學(xué)生生成的問題中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，把它作為課堂上的重點(diǎn)生發(fā)開去。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。語文課堂教學(xué)要預(yù)設(shè)，更要生成，這樣我們的語文教學(xué)才能用不衰竭。
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