特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 初中學(xué)習(xí)方法 > 初三學(xué)習(xí)方法 > 九年級物理 > 九年級物理測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思

九年級物理測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思

時間: 鄭曉823 分享

九年級物理測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思

  進行認真的反思,提升教學(xué)質(zhì)量,關(guān)于九年級物理測量物質(zhì)的密度的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級物理測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>

  九年級物理測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思(一)

  1、確定一節(jié)課的教學(xué)目標的依據(jù)是什么?我個人認為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標準之外,還有學(xué)生的實際情況。如果學(xué)生起點高,在課標的基礎(chǔ)上可以進行適當?shù)耐卣埂H绻麑W(xué)生起點低,不妨分期達成教學(xué)目標,不必強求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因為沒有在課前仔細了解學(xué)生情況,才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計劃。

  2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生,促進學(xué)生的成長是教學(xué)的根本目的,而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。從學(xué)生的知識和能力起點出發(fā)的教學(xué),比把什么知識都講精細對學(xué)生成長更有益。不要怕沒有講完所有相關(guān)的知識點,也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到,只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實在的收獲。這其實是一個簡單的道理,如果什么都講了,學(xué)生沒有學(xué)到東西,表面上完成了任務(wù),實際還是等于零,不如學(xué)一點是一點,這樣效率更高。

  3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理,一開始就差了,這問題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生,了解每個教學(xué)內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙,并幫助他們掃清障礙,學(xué)生也許會離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學(xué)知識在這節(jié)課中是障礙,可以先花些時間補上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有進步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有,但那些人開始是少數(shù),如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒希望,這個隊伍就會擴大,老師有責(zé)任防止這個不學(xué)習(xí)的隊伍變大,盡可能讓這個隊伍變小。

  4、下面是某中學(xué)校長話,與大家共勉:

  ☆教育原本不需要跟風(fēng)逐潮,不需要不斷的花樣更新,教育需要的是可貴的堅持。把簡單的事情堅持做好就是不簡單,把平凡的事情堅持做精就是不平凡,從預(yù)防做起,講究教育教學(xué)管理的樸實精致,讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

  ☆圍繞零缺陷教育的三句話:教育教學(xué)質(zhì)量的標準是零缺陷;要求每個人第一次就把事情做好;提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防,而不是事后檢驗。

  ☆讓學(xué)生學(xué)會做正確的事和正確地做事。

  ☆思考在先,解決在先;標準在先,執(zhí)行在先;估計在先,處理在先,多角度全方位預(yù)見問題出現(xiàn)的可能性,尋求解決的辦法。

  九年級物理測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思(二)

  在進行測量液體和固體的密度的探究實驗中,本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式,通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度,就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積,物體的質(zhì)量我們可以用天平來測量,物體的體積有的可以用量筒直接測量,有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測得。

  例如:長方體的體積=長×寬×高,圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體,密度比水大的,可以用排水法,就是在一個量筒里加入一點量的水,再將物體放入水中液面上升,兩個體積差就是物體的體積。如果密度比水小的,比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況,在我要上同學(xué)們做實驗的時候,張藝寶起來問我,如果物體溶于水怎么辦,這個問題問的非常好,這是我打算讓他們回去自己回家做的一個實驗,我讓學(xué)生思考怎么求,他們超出了我的認知,有人答出來可以用埋砂法,也可以用排水法,但是為什么說可以排水法求糖的密度呢?出乎意料地是學(xué)生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠說我們在用排水法測量糖的體積時,因為用的時間很短,這段時間糖塊溶解的很少可以忽略,所以可以。他答得非常標準,這也是實驗允許的范圍。

  之后學(xué)生自己動手實驗,學(xué)生通過自己動手實驗,測出物體的質(zhì)量和體積,之后通過公式就能計算出物質(zhì)的密度。在查密度表,可以知道是什么物質(zhì)。二組是探究如何測量鹽水的密度,有學(xué)生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量,把整一杯鹽水倒入量筒測出體積,然后測出空燒杯的質(zhì)量,得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量,然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度,看到這種情況,我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差,比較他們的探究方案的優(yōu)劣,用誤差最小的做實驗,后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快完成了探究實驗,并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。一組和三組是測量固體(我給他們的是鐵塊和鋁塊)的密度,學(xué)生也很快地完成了整個探究實驗,并且分析了可能產(chǎn)生誤差的操作地方。并且還大家一起分析設(shè)計出記錄數(shù)據(jù)的表格。整個探究過程還比較順利。四組是測量小木塊的密度,也很快測量出木塊的密度。在匯報的過程中,同學(xué)們存在一些計算上的問題和表格的問題,經(jīng)過我的提醒,后面匯報的同學(xué)將自己組里面的問題都找出來了。

  最后打算讓大家做一道題的,但是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于做實驗非常的有興趣,就增加了一個實驗,測量糖的密度,這個實驗我是找的同學(xué)上來演示,其他同學(xué)挑毛病,上來的同學(xué)大部分操作都是規(guī)范的,同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題,在他們討論的過程中我發(fā)現(xiàn)他們都把密度的主要內(nèi)容學(xué)進去了,而且學(xué)的很透,我們的課堂也達到了高潮。通過這堂課的教學(xué)我深刻的體會到:在課堂上一定要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有參與的機會。使學(xué)生成為課堂的積極參與者,成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會到了新課程標準的要求和新教學(xué)理念對教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要啊。在今后的教學(xué)實踐中,我要更深入的體會它的作用。但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,也是我自己本身的問題,就是我的口頭禪太多,而且語言太平淡,沒有激情。

  課堂上真是隨時可能出現(xiàn)超出自己的計劃,我比較欠缺應(yīng)變能力,在今后的教學(xué)過程中我要加強自身的教學(xué)基本功,提高自身修養(yǎng)。

  九年級物理測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思(三)

  在本節(jié)課的備課中我對于分組實驗的設(shè)計很詳細,認為引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出實驗步驟就一定能成功的完成小組實驗,但是,在本節(jié)課結(jié)束之后在反思過程中才發(fā)現(xiàn)了問題的所在。

  首先,在實驗的理論部分,我沒有復(fù)習(xí)天平測質(zhì)量的過程,本想已是前面講過的內(nèi)容他們應(yīng)該是能正確使用,結(jié)果還是有很大一部分學(xué)生不能完全正確的使用天平,學(xué)生在調(diào)節(jié)天平平衡時就用了很長的時間,測量過程中錯誤很多,我在巡視過程中及時的糾正,導(dǎo)致了后面的實驗時間不夠用。

  其次,我讓學(xué)生用小石頭做的實驗,由于我們學(xué)校的石頭是沙石頭,有一定的吸水性,而且每個小組的石頭的材質(zhì)也不一樣,每個小組的結(jié)果都不同,相差很大,學(xué)生就對自己本組的實驗產(chǎn)生了質(zhì)疑,影響了實驗的準確性。而且,測量小石頭體積的方法雖然前面講過了,但學(xué)生還是很生疏,也導(dǎo)致了實驗的時間過長。 再次,學(xué)生在測量鹽水的密度時,我采取了學(xué)生自己動手動腦想辦法,沒有強調(diào)保證最小的誤差,結(jié)果學(xué)生在操作過程中,反反復(fù)復(fù)的倒鹽水,誤差是越來越大,導(dǎo)致鹽水的密度比水的密度還要小,或者鹽水的密度比水的密度大很多很多,使很多學(xué)生對書中密度表中鹽水的密度產(chǎn)生了質(zhì)疑。

  最后,小石頭密度表格的設(shè)計我是直接告訴學(xué)生的,學(xué)生有點不太理解,導(dǎo)致了在測鹽水的密度時,學(xué)生根本不設(shè)計表格,測得的數(shù)據(jù)就隨便寫在了本上,導(dǎo)致最后小組匯報數(shù)據(jù)時找不到關(guān)鍵的數(shù)據(jù)了,耽誤了太長的時間。

  針對以上的問題,我在以后的實驗設(shè)計中都要自己先動手操作之后再讓學(xué)生完成,排除試驗中可能出現(xiàn)的問題,保證實驗的準確,提高實驗的成功率。


看了九年級物理測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思看過:

1.八年級物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思

2.初二物理 怎樣測量物質(zhì)的密度

3.8年級上冊物理復(fù)習(xí)資料

2381894