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八年級(jí)物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思

時(shí)間: 鄭曉823 分享

八年級(jí)物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思

  密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),八年級(jí)物理的教師們?cè)谖镔|(zhì)的密度教學(xué)上有哪些方面的反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級(jí)物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>

  八年級(jí)物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思(一)

  1、測(cè)量固體的密度;2、測(cè)量液體的密度。

  這部分知識(shí)在中考中一般以實(shí)驗(yàn)與探究題出現(xiàn),分值為5-6分,是山西中考必考的內(nèi)容,考查內(nèi)容是以測(cè)量密度的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí),我主要安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

  1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;

  2、測(cè)量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

  3、針對(duì)性練習(xí):針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法,均通過相應(yīng)的練習(xí)來使學(xué)生掌握這部分知識(shí)。

  4、鞏固性提升:針對(duì)于中考及課標(biāo)對(duì)本部分的要求,設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題,也是通過學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來幫助學(xué)生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。

  比較滿意之處:

  生活離不開物理,物理離不開生活。物理知識(shí)來源于生活,最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注重從生活實(shí)際中引出物理問題,又用物理知識(shí)來解決生活中的問題,讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題,從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的思維,通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強(qiáng)化,使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  2、加強(qiáng)物理過程教學(xué),滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,特別突出了密度概念建立的過程,在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

  3、對(duì)于九年級(jí)中考復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說,本節(jié)課的題型設(shè)計(jì)、學(xué)生的練習(xí)量相對(duì)來說還是比較到位的。

  不足之處:

  1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率,課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性,沒有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來,沒有真正做到讓學(xué)生聽明白、寫下來、想明白、講出來,仍然還存在著師講生聽的嫌疑。

  2、由于教師對(duì)學(xué)生不夠放心,有些地方還是講的過多,整個(gè)一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位,以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成,在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學(xué)生總結(jié)的,但沒有完成。

  八年級(jí)物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思(二)

  《物質(zhì)的密度》這節(jié)內(nèi)容很重要,它與壓強(qiáng)、浮力的知識(shí)聯(lián)系很緊密。我是這樣開始新課的:

  先請(qǐng)同學(xué)說出身邊的桌子、電扇、窗分別都是由哪些物質(zhì)組成的,再叫他們回答身邊有無數(shù)種物質(zhì),我們?cè)鯓颖鎰e它們?給他們具體的實(shí)例,一杯水和一杯酒精,一個(gè)鐵塊和一個(gè)木塊,同學(xué)找到很多方法,有顏色、氣味、磁鐵吸引等等。然后問他們?nèi)绻麖谋砻媲闆r無法鑒別時(shí)怎么辦?有沒有一種科學(xué)又簡(jiǎn)單的辨別方法可以鑒別物質(zhì)的種類?給他們實(shí)例一個(gè)銅塊和一個(gè)塑料塊怎樣區(qū)別,并結(jié)合以前速度的引導(dǎo)讓他們講出相同體積比質(zhì)量和相同質(zhì)量比體積。那到底物體的質(zhì)量和體積之間存在著什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們猜想,然后請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)等到若干組數(shù)據(jù),請(qǐng)同學(xué)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。然后讓同學(xué)計(jì)算物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值,再分析得到結(jié)論:同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相等,不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不等。就因?yàn)椴煌N物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不等,我們才可以利用物質(zhì)的這種特性來辨別物質(zhì)的種類,我們把這個(gè)比值定義為密度,用它來表示單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)公式推斷單位及物理意義。整節(jié)課教學(xué)任務(wù)基本能完成。

  困惑的地方:

  1、在引導(dǎo)學(xué)生講出相同體積比質(zhì)量和相同質(zhì)量比體積后,猜想就叫他們自己猜呢?給他們一個(gè)填空形式:體積不同的相同物質(zhì),質(zhì)量不同;體積相同的不同物質(zhì),質(zhì)量不同。

  2、這節(jié)課到底分幾課時(shí)?一課時(shí)的話,要介紹量筒的使用,做實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù),有必要的話畫折線圖,還要得出結(jié)論,那肯定來不及介紹單位換算、物理意義等。

  不足之處:

  1、整節(jié)課思路感覺不清晰,過渡不自然,時(shí)間分配不夠合理。

  2、在實(shí)驗(yàn)過程中未強(qiáng)調(diào)量筒在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后側(cè)放,造成學(xué)生離開時(shí)碰碎一個(gè)。

  八年級(jí)物理物質(zhì)的密度教學(xué)反思(三)

  講臺(tái)上擺放水、酒精、煤油、銅塊、不銹鋼片、銀片、鋁片、鹽水、鹽酸及有毒物。

  當(dāng)我先后舉起兩個(gè)不同的物質(zhì),請(qǐng)學(xué)生加以識(shí)別時(shí),學(xué)生分別說出了如顏色、氣味、可燃性、聲音的不同、輕重的不同、化學(xué)反應(yīng)的不同等各種方法來進(jìn)行識(shí)別。

  當(dāng)我舉起不銹鋼時(shí),請(qǐng)學(xué)生判定這是不銹鋼還是銀時(shí),生沉默一會(huì),然后有學(xué)生提出從雜志上看到的碳的同位素來識(shí)別,我對(duì)學(xué)生的識(shí)別方法提出問題:碳的同位素是用來識(shí)別什么物理量?

  學(xué)生認(rèn)為可以識(shí)別物質(zhì),也有學(xué)生認(rèn)為是識(shí)別時(shí)間的,我只對(duì)學(xué)生的識(shí)別方法予以贊同,但對(duì)識(shí)別的是什么物理量不加說明,要求學(xué)生回去查找資料搞清這個(gè)問題。

  當(dāng)我提出能否用一種方法對(duì)展示的所有物質(zhì)進(jìn)行識(shí)別時(shí),學(xué)生思考后都認(rèn)為不行,必須各種方法混合用才能識(shí)別清楚。

  然后要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,尋找出能對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行識(shí)別的普遍適用的方法時(shí),學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上提出了自己的猜想。

  因?yàn)閷W(xué)生已閱讀了本節(jié)的相關(guān)內(nèi)容,他們的猜想基本上是用質(zhì)量/體積進(jìn)行探究,具體方法是:a、相同體積下,比較物質(zhì)間的質(zhì)量;b、相同質(zhì)量下,比較物質(zhì)間的體積??梢妼?duì)控制變量這一研究方法,學(xué)生已能在實(shí)際中加以采用。此時(shí),有位同學(xué)提出:課本上用質(zhì)量/體積,為什么沒有用體積/質(zhì)量,它們不都是比值嗎?

  就這個(gè)問題,組織學(xué)生討論交流,經(jīng)過思考討論和交流,學(xué)生的結(jié)論是:1、在探究物質(zhì)的體積與質(zhì)量之間的特性,用質(zhì)量/體積,還是用體積/質(zhì)量,無法確定,但都是研究的方法,可以探究出物質(zhì)的這一特性;2、當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行交流合作時(shí),這兩種比值同時(shí)存在的話,會(huì)有許多不便,所以應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一到同一比值方法上來,而這對(duì)探究物質(zhì)的這一特性沒有影響。

  對(duì)學(xué)生提出的問題和討論交流后得到的結(jié)論,這是我上課前沒有預(yù)料的,內(nèi)心感到非常興奮。這使我對(duì)學(xué)生的能力有了新的認(rèn)識(shí),這種收獲是滿堂灌的教學(xué)方式所不能得到的。

  我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)之外,也談了開拓性研究對(duì)后繼研究的影響,意在培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、開拓的意識(shí)和勇氣。

  二、實(shí)驗(yàn)探究中的交流

  按照課前設(shè)計(jì),我將學(xué)生分成四大組,每大組分成五個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值,要求每個(gè)大組通過探究就課本P121上(1)、(2)、(3)問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

  學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn),自己的實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值,別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得,測(cè)量結(jié)束后,課堂中的交流活動(dòng)非?;钴S,同時(shí),不同的見解和觀點(diǎn)在交流過程中得到改進(jìn)和提高。

  在班級(jí)的交流活動(dòng)中,學(xué)生發(fā)表了如下的見解:

  1、不同物質(zhì),其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

  2、相同物質(zhì),其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的,但是,由于測(cè)量中存在誤差,所以其比值應(yīng)該是相同的;否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的,這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材,所以我又談了我對(duì)這個(gè)問題的思維過程)

  3、由于各小組所測(cè)物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的,所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)做好實(shí)驗(yàn),以獲得比較準(zhǔn)確、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),使本大組在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論,所以每小組的同學(xué)應(yīng)有對(duì)自己和本大組負(fù)責(zé)的態(tài)度,認(rèn)真做好自己的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和處理,因?yàn)橛械拇蠼M因個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別太大而無法下定論,在第三組發(fā)表本看法時(shí),有個(gè)學(xué)生說了一句:“態(tài)度決定一切。”而引起學(xué)生的輕笑,因?yàn)閷W(xué)生都知道,這是中國足球隊(duì)前主教練常說的一句話。

  在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中,可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到煅煉,同時(shí),學(xué)生的科學(xué)思維能力也有了提高,特別是在第二點(diǎn)結(jié)論獲得的過程中,科學(xué)思維的力量得到了體現(xiàn)。學(xué)生在交流合作過程中,發(fā)現(xiàn)自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)獲得科學(xué)的結(jié)論及團(tuán)體的作用,這就使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的情感態(tài)度得到了培養(yǎng),有了正確認(rèn)識(shí)和提高。團(tuán)隊(duì)精神也有了初步培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦鞔蠼M之間的交流中,表現(xiàn)較好的大組同學(xué)的表情是興奮的,而表現(xiàn)較差的同學(xué)則較為沉悶。這是學(xué)生在探究中的收獲。

  三、促使學(xué)生的反思

  在讓學(xué)生對(duì)密度的公式、單位進(jìn)行分析,學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式,學(xué)查密度表的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)后,我特意布置了這樣的題目:某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定這是什么物質(zhì)嗎?因?yàn)槊河?、酒精的密度相同,僅憑密度是不能肯定是煤油還是酒精,促使學(xué)生對(duì)密度這一識(shí)別物質(zhì)方法的反思,即密度識(shí)別物質(zhì)不是萬能的,其它的識(shí)別方法都有各自的作用,所以常有用幾種識(shí)別方法去鑒別一種物質(zhì),這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識(shí)別方法呢?意在激發(fā)學(xué)生的探究欲望,這是第二層意義。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中,師生通過探究與交流,都有了實(shí)實(shí)在在的收獲,我認(rèn)為這是教育理念的改變所帶來的。


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