我所教的新生，計算能力和解決應用題的能力較差，這主要是因為他們在小學階段學習科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單，對老師依賴性強。進入中學后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號……學生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。沒有自覺攝取知識的能力，致使有些學生因不會學習或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。根據(jù)學生的特征，我本著“授人以魚不如授人以漁”的思想，從他們進入七年級開始，就進行學習習慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。從而提高學生的計算能力和解決問題的能力。從預習、聽課到復習進行方法指導。
一、預習
要求學生在學新課前，讀三遍教材，并思考所學內(nèi)容與以前那部分內(nèi)容有聯(lián)系，然后再試著完成課后練習。讀教材時教給學生們一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念做出記號，以便帶著疑問去聽課。
二、聽課
聽課是關(guān)鍵，有很多七年級的學生不會聽課，我就耐心的教給他們聽課的方法：教給學生在聽課時要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。
學生在聽的過程中注意：(1)聽學習要求；(2)聽知識引人及知識形成過程；(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點)；(4)聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；(5)聽好課后小結(jié)。
“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。(1)多思、勤思，隨聽隨思；(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；(4)樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學習。
“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。
有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。要求學生：(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；(2)記要點、記疑問、記解題思路和方法；(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。
三、完成作業(yè)
學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。我建議學生每天先復習教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。反思解題的方法，應用的知識以及解題思路等。
利用單元測試，幫助學生做好復習和小結(jié)。七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結(jié)。我認為從七年級開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)的方法。在具體指導時可給出復習總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當于寫出總結(jié)要點；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結(jié)是數(shù)學學習的最高層次。
經(jīng)過兩個學期的學習，學生現(xiàn)在已養(yǎng)成每天自己出三道計算題做并且自己批閱的習慣，這樣學生的計算能力有了大幅度提高。學生在解決應用題方面也有了明顯提高。知道如何審題，怎樣找等量關(guān)系；能夠?qū)⑽淖终Z言轉(zhuǎn)化成數(shù)學式子，會檢驗所列式子是否符合題意，能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題解決。我很欣慰的看到學生不斷地成長。實踐證明忽視了學生的“學”，“教”就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習態(tài)度和學習方法。
在教學中，我一直追求以學生為主題，讓學生積極參與探究獲得知識的教育方法。我們在備課和教學中要用心鉆研設(shè)計，組織指導，盡量讓每一個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓其自始至終的參與到學習的全過程中。畢竟學生自身的智力活動內(nèi)化是任何其他因素都無法代替的特殊認識活動。我們要用有矛盾新意趣味的問題情景啟動學生思維的閘門；我們要聯(lián)系生活實際讓教學的重難點在輕松幽默的生活情趣中解決；我們要了解每一個學生，讓他們都可以參與，并教給學法，讓其會參與，善參與，讓每個孩子都體會成功的快樂并維系著參與的熱情；我們更要營造參與的氛圍，善待學生的插嘴，讓求知的課堂變成走向智慧音符的樂園。總之，在課堂教學課外教育中，我們都需要審時度勢的將學生引到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，積極參與的習慣才能鞏固，真正做到既長知識又長智慧。