西師大版六年級下冊語文第二十課《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時間雖已較遠(yuǎn)，但內(nèi)容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第二十課《天窗》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　西師大版六年級下冊語文第二十課《天窗》

　　鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。

　　碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)虎虎地叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑的地洞里似的。

　　于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

　　夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，“到屋里來呀!"孩子們跟著木板窗的關(guān)閉也就被關(guān)在地洞似的屋里了;這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　　從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一片;你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來!

　　晚上，當(dāng)你被逼著上床去"休息"的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

　　你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩;你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

　　啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事件!

　　發(fā)明這"天窗"的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從"無"中看出"有"，從"虛"中看出"實"，比任其他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實!

　　西師大版六年級下冊語文第二十課《天窗》教材分析

　　課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個部分。1~2段，寫天窗的來歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點：為什么說“發(fā)明這‘天窗’的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’。”在解決難點時，教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。特別要注意調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使每一個學(xué)生都能得到提高。

　　建議本課教學(xué)用1課時。

　　解讀與提示

　　課題：在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑：什么是天窗?為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”?為什么說天窗是神奇的?

　　第1~2段：主要寫了天窗的來歷。“于是”在段中起到過渡作用。

　　第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉?？梢韵茸寣W(xué)生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語句，從中體會作者的思想感情。

　　第3段中，“慰藉”在字典里就是安慰的意思，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

　　第4段：“卜落卜落”中“落”讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現(xiàn)了孩子天真的心。“掃蕩”一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關(guān)鍵點，通過這個詞語，既將透過天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機(jī)聯(lián)系起來，又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。

　　第5段：“休息”加上引號，表示是不情愿，被逼迫。

　　第6段：注意最后一句與整段的關(guān)系。

　　第7段：注意抓住“神奇”這一重點詞，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。

　　第8段：這是全文的中心句，也是難點。可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如：①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號? ②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’”? 然后聯(lián)系課文，討論交流。

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