西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十八課畢業(yè)贈(zèng)言教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十八課《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)說(shuō)
指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言是六年級(jí)下冊(cè)教材中第六組“難忘小學(xué)生活”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)第二個(gè)板塊“依依惜別”中的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和 “依依惜別”兩大板塊。我認(rèn)為這兩個(gè)板塊存在著必然的聯(lián)系。“成長(zhǎng)足跡”板塊重在引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)滴,尋找自己、尋找班級(jí)成長(zhǎng)的足跡,是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長(zhǎng)點(diǎn)滴,給學(xué)生打下情感的基礎(chǔ)。“依依惜別”板塊則是在前期充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借用不同的方式把積蘊(yùn)在學(xué)生心底的情感表達(dá)出來(lái)。表達(dá)自己對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的依依惜別之情。
教材位置
一、“難忘小學(xué)生活”所在位置。
本次綜合性學(xué)習(xí)位于六年級(jí)下冊(cè),是繼五年級(jí)和六年級(jí)上學(xué)期 “遨游漢字王國(guó)”、“走進(jìn)信息世界”和“輕叩詩(shī)歌的大門”三次大語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)后安排的??v觀小學(xué)六年的學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí)從一下教材就有涉及。本組教材為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己在前期的綜合性學(xué)習(xí)中所學(xué)到的所有本領(lǐng)的空間。在小學(xué)階段,學(xué)生是有研究的基礎(chǔ)的,學(xué)生已經(jīng)具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如:搜集資料、整理資料,與人分工合作,制作簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。本次學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種知識(shí)、技能、情感儲(chǔ)備。
本次綜合性學(xué)習(xí)在情感方面更具有現(xiàn)實(shí)意義。六年中,學(xué)校的一草一木、一桌一椅令人難忘:六年中,令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘;這六年,和自己朝夕相處的同學(xué)、老師更值得難忘。短短的六年,喜也好,泣也好,成功也好,失落也罷,都是一種真真實(shí)實(shí)的記憶,是一種成長(zhǎng)道路上的財(cái)富。這些事情都是真真切切地發(fā)生過(guò)的,現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實(shí)實(shí)在在地?cái)[在學(xué)生的面前。在即將畢業(yè)的時(shí)候,開展一系列有意義的活動(dòng),把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái),并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求。因此,本次綜合性學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情感的流露與表達(dá)。
二、“指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言”所在位置。
本次綜合性學(xué)習(xí)同樣遵循“大綜合”三個(gè)大步驟――課題開題課、過(guò)程指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課。“指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言”位于過(guò)程指導(dǎo)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),目的是為了完成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的成形,表達(dá)對(duì)母校的依依惜別之情。
指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言,無(wú)論從內(nèi)容上還是情感上,都需要前期做好鋪墊。所以落實(shí)“.師生互動(dòng)、生生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生明確‘難忘’的含義。”和“搜集班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的素材,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和班級(jí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。”這樣兩個(gè)目標(biāo)就顯得尤為重要。所以,本次活動(dòng)的開展,要在前期各項(xiàng)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的情感繼續(xù)推進(jìn)一個(gè)層次。
除了要求對(duì)學(xué)生的情感做好鋪墊外,還應(yīng)該有效落實(shí)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。透過(guò)一則畢業(yè)贈(zèng)言,我們不僅看到學(xué)生的情感,還應(yīng)該感受到學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。而一定表達(dá)方法的運(yùn)用,又成為了幫助學(xué)生充分表達(dá)感情的前提條件。
設(shè)計(jì)理念:
作文是“情動(dòng)而辭發(fā)”的過(guò)程,新課程標(biāo)準(zhǔn)理念尤為提倡學(xué)生的習(xí)作要“淡化文體”,寫出自己的“真情實(shí)感”;同時(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要“培養(yǎng)學(xué)生收集、處理資料信息的能力”,以促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。
六年級(jí)學(xué)生即將結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,離開母校,尊敬的老師、親愛的同學(xué)。讓真情在畢業(yè)贈(zèng)言中流淌,讓個(gè)性在贈(zèng)言中閃光。臨近畢業(yè),學(xué)生有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō),“畢業(yè)贈(zèng)言”為他們提供了一次表達(dá)情感,交流思想的機(jī)會(huì);一個(gè)展示個(gè)性,展示才情的平臺(tái)。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫,但是由于其特殊的保存性、紀(jì)念性、鞭策性,因此應(yīng)盡量寫得精練、生動(dòng)、形象、富有時(shí)代感、飽含感情、給人以啟迪,指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),應(yīng)將此作為重點(diǎn)。本課正是立足在這樣的理念與學(xué)生生活實(shí)際上設(shè)計(jì)的。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生已經(jīng)分成“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”四個(gè)子課題小組,搜集了許多有關(guān)自己和班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。
2、學(xué)生自己搜集有關(guān)贈(zèng)別的名言和詩(shī)句。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
能從閱讀材料中總結(jié)、歸納畢業(yè)贈(zèng)言的寫作方法。
能借用一定的方法把對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)母校的依依惜別之情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。
完成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的過(guò)程中,進(jìn)一步感受師生之間、同學(xué)之間珍貴的美好的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,我們開展“難忘小學(xué)生活”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間中,老師帶領(lǐng)著大家共同尋找了我們六年級(jí)五班的班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。(出示圖片:大家看,這是“師恩難忘”小組的同學(xué)收集到的照片,這是“同學(xué)情深”小組的同學(xué)留下的感人故事,這是“精彩瞬間”小組捕捉到的一個(gè)個(gè)鏡頭,還有這里,這是“集體溫暖”小組為我們帶來(lái)的一幅幅感人畫面)一路走來(lái),老師和大家一樣內(nèi)心充滿了感動(dòng)。
2、同學(xué)們,六年的小學(xué)生活在不知不覺中接近了尾聲,曾經(jīng)的酸甜苦辣現(xiàn)在都變得如此珍貴。在即將離別之際,留下我們真摯的話語(yǔ),送上我們美好的祝愿,將使我們一生感到幸福而充實(shí)。今天這一堂課我們就來(lái)完成“依依惜別”板塊中的學(xué)寫畢業(yè)贈(zèng)言。(板書:學(xué)寫畢業(yè)贈(zèng)言)
二、匯報(bào)交流中,激發(fā)學(xué)生情感。
1、同學(xué)們,剛才老師為大家展示的只是我們班級(jí)成長(zhǎng)的足跡中很少的一部分,老師知道在前期的活動(dòng)中,每個(gè)小組都收集了很多關(guān)于我們這個(gè)集體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,下面就讓我們打破小組的界限共同來(lái)回味那些令人難忘的人和事。
(情境創(chuàng)設(shè))大家看,這是你們剛上一年級(jí)時(shí)的校服,這是**同學(xué)獲得的第一張榮譽(yù)證書,這是其中的一位同學(xué)使用的第一個(gè)生字本……讓我們打開記憶的閘門,你想起了哪些難忘的瞬間?(學(xué)生匯報(bào))
生說(shuō)完,教師打結(jié):(邊小結(jié)邊板書)
?、倮蠋煂?duì)你嚴(yán)格的教會(huì)令你難忘。
?、诶蠋煂?duì)你的鼓勵(lì)和關(guān)愛令你難忘。
?、酆屯瑢W(xué)曾經(jīng)的矛盾令你難忘。
?、芡瑢W(xué)對(duì)你的幫助令你難忘……
2、聽著大家的發(fā)言,老師也仿佛置身于那一個(gè)個(gè)難忘之間。突然之間老師發(fā)現(xiàn)你們長(zhǎng)大了,成熟了,欣喜之余,淡淡的愁緒涌上了心頭。還有不足一百天的時(shí)間,你們就要離開這生活了六年的校園,離開這朝夕相處的老師和同學(xué)了。離別之際,老師想把千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一首小小的贈(zèng)言送給大家。(課件出示)“忘不了你們運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上龍騰虎躍的英姿,忘不了你們臺(tái)上跳動(dòng)的青春節(jié)奏,忘不了你們課堂上那燦爛的笑容,更忘不了蕩漾在教室里的那一聲聲熟悉的“老師好”——難忘的記憶太多太多,它們將永遠(yuǎn)珍藏在老師的心中。對(duì)我而言,這是一本百讀不厭的章回體小說(shuō),是一部萬(wàn)看不倦的電視連續(xù)劇。“天涯此別恨無(wú)窮”,我祈愿在未來(lái)的日子里你們能夠在苦難中不落志,幸福里不迷醉。即使境遇非常艱難,也能平靜地笑對(duì)人生,不怕默默無(wú)聞,只怕碌碌無(wú)為。記?。荷c希望共存,拼搏與成功共在!”
3、以教師的贈(zèng)言為文本依托,總結(jié)歸納畢業(yè)贈(zèng)言的寫作方法。
?、艓煟豪蠋煱l(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眼圈已經(jīng)紅了,我想一定是老師的贈(zèng)言打動(dòng)了他的心靈。聽了老師的贈(zèng)言,說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受好嗎?(激動(dòng)、惋惜、戀戀不舍、感動(dòng)、振奮)
?、苿偛糯蠹叶颊f(shuō)出了自己內(nèi)心的感受,請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這則贈(zèng)言,你從中學(xué)到了哪些方法,受到了哪些啟發(fā),老師的贈(zèng)言為什么回如此震撼人心?
生①:老師的贈(zèng)言中充滿了真情實(shí)感。
師:說(shuō)說(shuō)理由。(從忘不了……看出)
生②:老師借用了一定的方法。(排比、比喻、引用古詩(shī)和名言)
師:(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到古詩(shī)和名言時(shí),教師拓展)你還知道哪些有關(guān)贈(zèng)別的古詩(shī)?(老師補(bǔ)充:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 ——李白《贈(zèng)汪倫》故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。 ——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。 勸君更進(jìn)一杯酒, 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 ——王維《送元二使安西》 千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。 莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君? ——高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。 ——王昌齡《芙蓉樓送辛漸 》)
師:是啊,我們不僅可以借用古詩(shī)來(lái)表達(dá)依依惜別之情,我們還可以引用名言來(lái)鼓勵(lì)別人。(拓展勵(lì)志的名言)(課件出示)
a、虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(毛澤東)
b、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
c、拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也拋棄他。(英國(guó) 莎士比亞)
d、書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。
e、莫等閑,白了少年頭,空悲切。
f、少壯不努力,老大徒傷悲。
生③:贈(zèng)言的內(nèi)容非常豐富。老師的贈(zèng)言中既有回憶,又有勉勵(lì),還有祝愿。
師;大家分析的多好啊!老師相信,同學(xué)們不僅說(shuō)的好,這則贈(zèng)言一定也能帶著自己的體會(huì)把它讀好。(齊讀贈(zèng)言)
4、你最想把贈(zèng)言寫給誰(shuí)?快快拿起你手中的筆,把你的心聲通過(guò)一首首美麗的贈(zèng)言傳遞給你的老師、同學(xué)。
5、同學(xué)交流贈(zèng)言過(guò)程中,教師適當(dāng)給于指導(dǎo)和修改。
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