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語文六年級下冊匆匆教案(2)

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  語文六年級下冊《匆匆》教案3

  教學目標

  1、學會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

  3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

  4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

  教學重點、難點及解決辦法

  (一)重點:理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

  (二)難點:由于人們語言習慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點。

  (三)解決辦法:通過小組討論,聯(lián)系學生生活實際,教師相機點撥,以有感情地朗讀促進理解。

  學法引導

  (一)教師教法:談話法,導讀法。

  (二)學生學法:自學討論法。

  教學準備

  1、朱自清簡介及朱自清作品。

  2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

  教學過程

  第一課時

  一、名言引入

  同學們,你們一定積累了不少的名言,今天,咱們就來比試比試,看誰的記性好。誰來說說有關(guān)時間的名言?從這些名言中,你們可以感受到什么?

  每個人都在感慨時間太少了,太快了,老師也想起了一句關(guān)于時間的名言,你們想聽嗎?

  感情朗誦:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你能告訴我,我們的日子為什么一去不復返嗎?(投影出示句子)

  同學們,你們喜歡這句名言嗎?知道這句名言是誰寫的嗎?(朱自清)

  二、交流資料

  課前老師布置大家收集有關(guān)資料,你們都找到了什么資料?

  學生交流課前查找的朱自清的資料。

  三、檢查自學

  指名朗讀課文

  四、初讀課文

  請同學們默讀課文,想一想,作者在這篇文章中想要告訴我們什么?課文中作者向我們提出了一個什么問題?對這個問題,作者有沒有作出回答?如果有,請找出答案。

  生默讀課文,思考問題。

  匯報交流

  1、作者在這篇文章中想要告訴我們什么?

  2、作者向我們提出了一個什么問題?答案在哪里?(在文中第三節(jié))

  3、請大家有感情地朗讀這一節(jié)。體會體會我們的日子為什么一去不復返。

  4、大家明白我們的日子為什么一去不復返嗎?

  五、自由品讀,體驗感悟

  1、再有感情地讀一讀這一節(jié),找出喜歡的句子,談談自己的體會。

  (1)“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”這句話表達了作者對時間的愛戀。

  (2)“洗手的時候,------從我腳邊飛去了。”這些話具體地寫出了時間的來去匆匆。

  (3)“我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”這一句寫得太形象了。平時,我們常常在嘆息:“日子過得可真快啊!”“一天又過去了。”“我覺得時間好像不夠用。”“時間真是如流水啊!”我們都沒有注意到,其實,我們在說這些話的時候,時間又從我們的嘴邊溜走了。

  2、讓我們通過朗讀把時間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。

  3、請大家再自由讀課文,找出其他的自己喜歡的句子或含義較深的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,或有什么不明白的,可以在書上批注,可以和同學討論。

  (生自由讀書,討論交流,寫批注,師巡視。)

  4、師生交流

  (1)從“燕子去了------,有再開的時候”這句話體會到了大自然周而復始的規(guī)律。因為作者想拿燕子、楊柳、桃花和時間對比,告訴我們時間是一去不復返的。

  指導感情朗讀:自由朗讀、指名讀、齊讀。

  (2)“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。”說明時間的短暫。作者把日子比作針尖上的一滴水,八千多個日子,也就是二十多年的時間,才像針尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在時間的長河里,它卻是那么的短暫。(感情朗讀)

  (3)“在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達了作者無奈和惋惜的心情。

  聯(lián)系資料,教師小結(jié):作者是在苛求自己。他只活了60歲,卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感,抓緊時間讀書、做事,才有他后來的輝煌成就。

  (4)“過去的日子如輕煙------” “但不能平的,為什么偏要走這一遭呢?”

  作者不想赤裸裸的地離開這個世界,不想白白走這一遭。

  小結(jié):對,作者是一個非常有骨氣的人,毛主席曾這樣贊揚過他:“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”,不管在生活上還是在事業(yè)上,他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀讀這段話,體會體會,該用什么語氣讀?(指導感情朗讀、師生共同評價)

  六、聯(lián)系生活,暢談感受

  通過剛才的學習,透過作家的語言文字,大家對時間有了很深的感受。假如作者這時候來到了你們的中間,你們想對他說什么呢?我就是“作者”,誰愿意說給我聽聽?

  1、學生發(fā)表自己的意見。

  2、分小組輪流扮演作家,與作家對話。

  七、練習感情朗讀。

  作業(yè)設計

  1、熟讀成誦。

  2、推薦朱自清的文章:《背影》、《荷塘月色》

  教學反思:

  《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡,表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,提示了舊時代年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美,內(nèi)容趣味性強,運用了大量對比,比喻,排比,擬人的修辭手法,語言生動具體。

  這一節(jié)課,我認為有幾點較成功的地方:

  1、我擴展了讀書領(lǐng)域:

  學習語文,是學生接受語文課程的人文性教育,同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源,但不是唯一的資源,為了擴展學生的讀書深,廣程度,我擴展了讀書領(lǐng)域,上課時,課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中,為新課的學習打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,收集有關(guān)時間的名言警句,進一步感悟時間的珍貴。

  2、反復誦讀,積淀感悟:

  朱自清先生說:“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,一是其語言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導學生深入地讀,富有個性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,去傾聽,傾聽作者的彷徨,傾聽作者的無奈,傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

  3、利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并仿寫:

  這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝,從而與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動學生靈動的心,飛揚他們智慧的語言,從而達到積累與運用的有機結(jié)合。

  上完這節(jié)課,我覺得有很多不足之處,如:

  1、個別學生參與不夠主動,依賴小組其他成員。

  2、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng),表達不夠明確,有的地方支離破碎。

  3、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……

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